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常言道：没有好的成绩，过不了今天；只有好的成绩，过不了明天。这是我们高中数学教师的一个共识。很多人常常不知不觉地把好成绩与“死揪”联系在一起。刚入行的时候，我也是这么想的。想方设法“抢”时间到班去辅导或是上课，当然结果确实是比较好的。但是时间久了，我渐渐发现这种做法不但同行不欣赏，而且学生也学的特别累。那么如何解开这个难题？学起于思，思起于疑。产生学习的根本原因是发现问题。数学教学过程中，如果我们教师没有去有意识地巧设问题，学生的求知欲在学习的过程中就难以被很好地调动起来。没有问题的引导，学生学习时就不会自己主动地去深入思考，这样以来，学习就只能是被动的接受，对所学知识的掌握也是比较肤浅的。所以这就要求我们教师在教学的过程中要注重对学生问题意识的培养。那么如何培养学生的问题意识呢？我们可以尝试从以下几个方面去努力。
一、钻研教材，有助于培养学生问题意识
教师在课堂教学上围绕教学目标精心去设计提问，让学生围绕精心设计的问题去深入思考，有助于学生形成自己的问题。教师的提问一定要去精心打磨，并不是照本宣科地将教参上的内容硬搬到课堂上来。课前备课时要钻研教材，参照自己班级学生的学情精选教参内容，对于一些教学的重点和难点，一定要通过多种手段，让学生深入思考后，形成自己的想法。提问不仅是教师课堂教学中的一种手段，同时如何把提问用好、用到位也是一门艺术。不要为了提问而提问，提问需要教师课前用心设计，教师要能够在数学课堂教学中善于把握住时机向学生提出有效问题，这样学生会慢慢地把注意力转移到课堂上来，通过积极地思考和参与，学生会对所学的内容有更深刻的认知和理解。另外，教师的提问也会激发学生学习新知识的兴趣，久而久之学生也会慢慢地喜欢上数学。提问的方式可以为开放性的形式。开放性式的提问不但可以很好地锻炼学生的思维能力，同时也可以拓展学生的视野，让学生不拘于固定的思维模式并从不同的角度去探求和思考。学生通过老师精心设计的问题主动去探索，积极去思考，就会自然而然地产生新问题，渐而有质疑的冲动。这样学生的个性也得到张扬。
二、营造氛围，有助于培养学生问题意识
课堂上和谐的学习氛围在拉近师生距离的同时更有助于让学生敢于将自己的所思所想大胆地陈述出来。不管所提的问题是否有价值，学生自己的想法通过老师的引导和讲解得到解决，他们就自然而然地从内心深处愿意主动去思考，这样学生的问题意识也就得到了培养。要想让学生在课堂上敢于大胆地提出自己的想法，必须要想办法创设良好的课堂学习情境，形成和谐的课堂学习氛围。教师在平时与学生交流沟通时，要充分的尊重学生，尽可能地和他们拉近距离，让他们感受到温暖，这样学生就不会过于拘束，在课堂上就敢于说出自己的真实想法，敢于质疑。课堂教学活动的设计中，要以学生为主体，充分挖掘学生潜在的自主性、主动性和创造性。要求学生课前预习的时候必须认真研究课本，对教科书上的新知识要有自我的理解。教师也要懂得鼓励和肯定学生的个人独特见解，通过简单的引导，让学生自己去努力尝试寻求方法，并最终找到结果。这样学生在学习的过程中就会富有个性化，让他们感受到自己的创新精神，激发他们内心深处的学习兴趣。另外，老师上课的时候教态要自然、亲切，语言要精炼、幽默、风趣，主动拉近师生距离。学生毕竟是学生，他们提出的问题不管是对是错、是否有价值，我们都要给予肯定，这样才能很好地保护好学生的自尊心，调动他们主动参与的积极性，树立他们乐于自主学习的自信心。相互尊重是开展一切活动的前提，只有尊重你的学生，才能深入理解自己的学生。在气氛和谐的氛围中，给予正确的引导，鼓励他们质疑，这样学生就有了信心和勇气，就能大胆在老师和同学们面前发表自己的独特见解和想法。长此以往，自然就慢慢养成了思考问题的意识，学习成绩也会有大幅度地提高。
三、合作探究，有助于培养学生问题意识
课堂上学生们的合作探究学习也是让学生产生问题和消化问题的主渠道。学生毕竟是学生，独自思考问题的能力是有限的。思考问题的角度和视野也不够开阔，思考问题和解决问题也不可能那么透彻，往往认识比较肤浅，这时就需要教师有目的、有意识地去为他们合作探究学习创造机会，给他们内化的时间。通过让学生合作探究学习，发挥每个学生的所长，激发学生思维的智慧火花，从而形成问题，并尝试在内部得到解决。如何让学生合作探究学习？合作探究学习的策略可以以小组为基本形式，以每个小组里的成员合作性活动为主体。但在分组活动时，要注意合作小组里成员个体必须要有足够的差异性，只有这样小组合作才有意义。另外，合作学习的座位排列也很有讲究，可以是5人的“品”字形、T形、马蹄形等等。但无论那种形式，我们要注意座位排列的基本原则：缩短组员之间的距离，这样便于交流，更能促进小组活动的开展。另外，小组合作学习的任务也应有一定的难度，必须要大于个人能力，小于小组合力，同时也可以让各小组进行比赛，适时提高任务的难度，增强一定的趣味性、挑战性，这样更能有助于让每个组员都积极主动参与进来，充分发挥学习共同体的创造性。
通过个案的调查、实践的对比，我们发现：培养学生的问题意识，能促进学生学习数学的科学性和积极性。但是问题意识的产生只是学生提高学习成绩的一部分，要想有效的提高学生成绩，必须要抓好教学中的每个小的细节，其中集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位。在教学过程中，相对简单的认知学习任务，我们可以大胆的让学生自主学习。而对于较复杂的、综合性的、整体性的学习任务，学习内容较新颖，难度较大，则可以先采取以上所介绍学习的方式让学生先形成问题意识，在其内化之后，加以引导，这样对知识的认识才会比较到位。
一、钻研教材，有助于培养学生问题意识
教师在课堂教学上围绕教学目标精心去设计提问，让学生围绕精心设计的问题去深入思考，有助于学生形成自己的问题。教师的提问一定要去精心打磨，并不是照本宣科地将教参上的内容硬搬到课堂上来。课前备课时要钻研教材，参照自己班级学生的学情精选教参内容，对于一些教学的重点和难点，一定要通过多种手段，让学生深入思考后，形成自己的想法。提问不仅是教师课堂教学中的一种手段，同时如何把提问用好、用到位也是一门艺术。不要为了提问而提问，提问需要教师课前用心设计，教师要能够在数学课堂教学中善于把握住时机向学生提出有效问题，这样学生会慢慢地把注意力转移到课堂上来，通过积极地思考和参与，学生会对所学的内容有更深刻的认知和理解。另外，教师的提问也会激发学生学习新知识的兴趣，久而久之学生也会慢慢地喜欢上数学。提问的方式可以为开放性的形式。开放性式的提问不但可以很好地锻炼学生的思维能力，同时也可以拓展学生的视野，让学生不拘于固定的思维模式并从不同的角度去探求和思考。学生通过老师精心设计的问题主动去探索，积极去思考，就会自然而然地产生新问题，渐而有质疑的冲动。这样学生的个性也得到张扬。
二、营造氛围，有助于培养学生问题意识
课堂上和谐的学习氛围在拉近师生距离的同时更有助于让学生敢于将自己的所思所想大胆地陈述出来。不管所提的问题是否有价值，学生自己的想法通过老师的引导和讲解得到解决，他们就自然而然地从内心深处愿意主动去思考，这样学生的问题意识也就得到了培养。要想让学生在课堂上敢于大胆地提出自己的想法，必须要想办法创设良好的课堂学习情境，形成和谐的课堂学习氛围。教师在平时与学生交流沟通时，要充分的尊重学生，尽可能地和他们拉近距离，让他们感受到温暖，这样学生就不会过于拘束，在课堂上就敢于说出自己的真实想法，敢于质疑。课堂教学活动的设计中，要以学生为主体，充分挖掘学生潜在的自主性、主动性和创造性。要求学生课前预习的时候必须认真研究课本，对教科书上的新知识要有自我的理解。教师也要懂得鼓励和肯定学生的个人独特见解，通过简单的引导，让学生自己去努力尝试寻求方法，并最终找到结果。这样学生在学习的过程中就会富有个性化，让他们感受到自己的创新精神，激发他们内心深处的学习兴趣。另外，老师上课的时候教态要自然、亲切，语言要精炼、幽默、风趣，主动拉近师生距离。学生毕竟是学生，他们提出的问题不管是对是错、是否有价值，我们都要给予肯定，这样才能很好地保护好学生的自尊心，调动他们主动参与的积极性，树立他们乐于自主学习的自信心。相互尊重是开展一切活动的前提，只有尊重你的学生，才能深入理解自己的学生。在气氛和谐的氛围中，给予正确的引导，鼓励他们质疑，这样学生就有了信心和勇气，就能大胆在老师和同学们面前发表自己的独特见解和想法。长此以往，自然就慢慢养成了思考问题的意识，学习成绩也会有大幅度地提高。
三、合作探究，有助于培养学生问题意识
课堂上学生们的合作探究学习也是让学生产生问题和消化问题的主渠道。学生毕竟是学生，独自思考问题的能力是有限的。思考问题的角度和视野也不够开阔，思考问题和解决问题也不可能那么透彻，往往认识比较肤浅，这时就需要教师有目的、有意识地去为他们合作探究学习创造机会，给他们内化的时间。通过让学生合作探究学习，发挥每个学生的所长，激发学生思维的智慧火花，从而形成问题，并尝试在内部得到解决。如何让学生合作探究学习？合作探究学习的策略可以以小组为基本形式，以每个小组里的成员合作性活动为主体。但在分组活动时，要注意合作小组里成员个体必须要有足够的差异性，只有这样小组合作才有意义。另外，合作学习的座位排列也很有讲究，可以是5人的“品”字形、T形、马蹄形等等。但无论那种形式，我们要注意座位排列的基本原则：缩短组员之间的距离，这样便于交流，更能促进小组活动的开展。另外，小组合作学习的任务也应有一定的难度，必须要大于个人能力，小于小组合力，同时也可以让各小组进行比赛，适时提高任务的难度，增强一定的趣味性、挑战性，这样更能有助于让每个组员都积极主动参与进来，充分发挥学习共同体的创造性。
通过个案的调查、实践的对比，我们发现：培养学生的问题意识，能促进学生学习数学的科学性和积极性。但是问题意识的产生只是学生提高学习成绩的一部分，要想有效的提高学生成绩，必须要抓好教学中的每个小的细节，其中集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位。在教学过程中，相对简单的认知学习任务，我们可以大胆的让学生自主学习。而对于较复杂的、综合性的、整体性的学习任务，学习内容较新颖，难度较大，则可以先采取以上所介绍学习的方式让学生先形成问题意识，在其内化之后，加以引导，这样对知识的认识才会比较到位。