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【摘要】新课改下的高中英语阅读教学，要求教师需要同时关注学生阅读能力与核心素养的发展。因此教师应当尽快转变固有教学理念，采用多元教学方法，以此有效践行这一教学目标。本文将通过结合具体教学实例，重点针对基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略进行简要分析研究。
【关键词】学生核心素养;高中英语;阅读教学;教学策略
【作者简介】陈萍，江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学。
引言
本文研究基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略，一方面可以有效帮助教师与学生正确认识高中英语阅读中的核心素养，明确促进学生核心素养发展的重要意义。另一方面本文在为相关研究人员给予必要理论参考之余，也能够为广大教师深入落实高中英语阅读教学提供相应实践帮助。
一、高中英语阅读对学生核心素养的基本要求
高中英语阅读教学中的学生核心素养，不仅指的是学生需要充分掌握各种英语基础理论知识，并且可以灵活运用所学各项英语知识技能解决实际问题。同时还要求学生能够正确看待中西方之间的文化差异，学会尊重不同国家的文化，并且要求教师在进行高中英语阅读教学时，应当有意识地培养学生的阅读逻辑思维，鼓励学生自主开展阅读思考探究活动，强化学生的自主学习能力与阅读能力，在帮助学生顺利完成语言输入与输出的同时，促进学生在高中英语阅读中实现全面发展，形成良好核心素养。
二、基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略
1.巧设问题激发学生兴趣，提高语言学习能力。在以促进学生核心素养发展为目标的高中英語阅读教学中，教师首先需要想方设法提高学生在英语阅读教学中的参与积极性，使得学生能够对高中英语阅读充满兴趣，从而为提高学生英语综合实践能力与核心素养水平奠定坚实基础。以The meaning of color一课为例，在教学时教师可以先鼓励学生发动“头脑风暴”，围绕color与meaning两个关键词，将其作为“头脑风暴”的“暴风眼”，并要求学生在练习簿上分别画出两个圈，圈内各自填上color和meaning。根据核心关键词及本课内容，向学生提出相应的问题，如“We have learned a lot of colors before， can you name some colors？”随后要求学生以画分支图的方式，将其说出的代表各种颜色的单词填写在“color”这一核心词的周围。在此基础上，教师可以适时引导学生结合自身实际以及以往所学知识内容，思考各种颜色代表何种含义或何种情绪，如red一词对应的含义通常包括passion、happiness等，与blue一词对应的含义则主要包括calm、moody等。最后要求学生根据其绘制的思维导图或分支图，结合图中的关键词汇，尝试总结出本课的基本内容，进而有效发散学生思维，帮助其迅速把握课文内容。同时以问题为导入并采用图文结合的方式，也有助于激发学生阅读兴趣，提高其语言组织能力与学习能力。
2.引导学生自主思考探究，培养阅读逻辑能力。高中英语阅读教学中的核心素养要求学生需要具备良好的自主学习能力与阅读逻辑能力，为此教师需要在教学过程中主动引导学生对文本内容展开深入思考探究，鼓励学生主动发现问题、分析并解决问题。例如在Language一课的教学当中，课文按照时间顺序主要介绍了不同时期英语语言的发展情况、语言特点等内容。因此笔者在教学时首先根据学生实际情况，将其分为若干学习小组，随后要求学生以小组为单位，围绕时间线索在阅读文本内容的同时找出各时间段所发生的事件，及其对英语产生的实际影响，并要求学生以画线段图的形式将其探究成果表示出来，最后在班级中与其他学生及教师共同分享交流。利用小组合作探究的方式，鼓励学生在小组中一边开展英语阅读活动一边找出其中的细节信息，在充分发挥学生主观能动性，帮助其深入掌握本文核心内容之余，也能够在潜移默化中培养学生形成良好阅读素养，学会利用逻辑推理的思维独立完成英语阅读学习。
3.结合课内课外英语阅读，全面提升阅读能力。由于教材中的教学内容相对有限，加之高中英语阅读课堂教学在时间方面也受到一定制约，因此为了能够使得学生顺利完成语言的输入与输出，全面提高其英语阅读能力与综合应用能力，教师还需要有意识地将课内英语阅读与课外阅读相互结合，将英语阅读与写作、听说等联系进行深入结合。在主动为学生提供更多丰富英语阅读资源的基础上，有效保障英语教学内容的时效性，同时也有助于激发学生的学习兴趣。
4.适时渗透中西文化差异，培育文化交际能力。高中英语阅读教学中，学生需要具备的另一大核心素养即为具有较高的文化交际能力，可以正确看待并学会尊重不同国家的文化。因此基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学过程中，教师同样需要适时将中西方文化差异渗透至教学当中。
三、结束语
总而言之，教师在实际开展高中英语阅读教学的过程中，应当充分结合学生实际与具体教学内容，巧妙设置阅读问题激发学生阅读兴趣，并积极发挥学生主观能动性，引导其自主展开深入思考探究，在主动将课内与课外英语阅读进行有机结合下，适时将中西文化差异等其他内容渗透其中，从而有效提高学生整体英语应用实践能力，培育学生形成良好核心素养。
参考文献：
[1]徐娇.在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].英语教师，2019，19（16）：142-144.
【关键词】学生核心素养;高中英语;阅读教学;教学策略
【作者简介】陈萍，江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学。
引言
本文研究基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略，一方面可以有效帮助教师与学生正确认识高中英语阅读中的核心素养，明确促进学生核心素养发展的重要意义。另一方面本文在为相关研究人员给予必要理论参考之余，也能够为广大教师深入落实高中英语阅读教学提供相应实践帮助。
一、高中英语阅读对学生核心素养的基本要求
高中英语阅读教学中的学生核心素养，不仅指的是学生需要充分掌握各种英语基础理论知识，并且可以灵活运用所学各项英语知识技能解决实际问题。同时还要求学生能够正确看待中西方之间的文化差异，学会尊重不同国家的文化，并且要求教师在进行高中英语阅读教学时，应当有意识地培养学生的阅读逻辑思维，鼓励学生自主开展阅读思考探究活动，强化学生的自主学习能力与阅读能力，在帮助学生顺利完成语言输入与输出的同时，促进学生在高中英语阅读中实现全面发展，形成良好核心素养。
二、基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略
1.巧设问题激发学生兴趣，提高语言学习能力。在以促进学生核心素养发展为目标的高中英語阅读教学中，教师首先需要想方设法提高学生在英语阅读教学中的参与积极性，使得学生能够对高中英语阅读充满兴趣，从而为提高学生英语综合实践能力与核心素养水平奠定坚实基础。以The meaning of color一课为例，在教学时教师可以先鼓励学生发动“头脑风暴”，围绕color与meaning两个关键词，将其作为“头脑风暴”的“暴风眼”，并要求学生在练习簿上分别画出两个圈，圈内各自填上color和meaning。根据核心关键词及本课内容，向学生提出相应的问题，如“We have learned a lot of colors before， can you name some colors？”随后要求学生以画分支图的方式，将其说出的代表各种颜色的单词填写在“color”这一核心词的周围。在此基础上，教师可以适时引导学生结合自身实际以及以往所学知识内容，思考各种颜色代表何种含义或何种情绪，如red一词对应的含义通常包括passion、happiness等，与blue一词对应的含义则主要包括calm、moody等。最后要求学生根据其绘制的思维导图或分支图，结合图中的关键词汇，尝试总结出本课的基本内容，进而有效发散学生思维，帮助其迅速把握课文内容。同时以问题为导入并采用图文结合的方式，也有助于激发学生阅读兴趣，提高其语言组织能力与学习能力。
2.引导学生自主思考探究，培养阅读逻辑能力。高中英语阅读教学中的核心素养要求学生需要具备良好的自主学习能力与阅读逻辑能力，为此教师需要在教学过程中主动引导学生对文本内容展开深入思考探究，鼓励学生主动发现问题、分析并解决问题。例如在Language一课的教学当中，课文按照时间顺序主要介绍了不同时期英语语言的发展情况、语言特点等内容。因此笔者在教学时首先根据学生实际情况，将其分为若干学习小组，随后要求学生以小组为单位，围绕时间线索在阅读文本内容的同时找出各时间段所发生的事件，及其对英语产生的实际影响，并要求学生以画线段图的形式将其探究成果表示出来，最后在班级中与其他学生及教师共同分享交流。利用小组合作探究的方式，鼓励学生在小组中一边开展英语阅读活动一边找出其中的细节信息，在充分发挥学生主观能动性，帮助其深入掌握本文核心内容之余，也能够在潜移默化中培养学生形成良好阅读素养，学会利用逻辑推理的思维独立完成英语阅读学习。
3.结合课内课外英语阅读，全面提升阅读能力。由于教材中的教学内容相对有限，加之高中英语阅读课堂教学在时间方面也受到一定制约，因此为了能够使得学生顺利完成语言的输入与输出，全面提高其英语阅读能力与综合应用能力，教师还需要有意识地将课内英语阅读与课外阅读相互结合，将英语阅读与写作、听说等联系进行深入结合。在主动为学生提供更多丰富英语阅读资源的基础上，有效保障英语教学内容的时效性，同时也有助于激发学生的学习兴趣。
4.适时渗透中西文化差异，培育文化交际能力。高中英语阅读教学中，学生需要具备的另一大核心素养即为具有较高的文化交际能力，可以正确看待并学会尊重不同国家的文化。因此基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学过程中，教师同样需要适时将中西方文化差异渗透至教学当中。
三、结束语
总而言之，教师在实际开展高中英语阅读教学的过程中，应当充分结合学生实际与具体教学内容，巧妙设置阅读问题激发学生阅读兴趣，并积极发挥学生主观能动性，引导其自主展开深入思考探究，在主动将课内与课外英语阅读进行有机结合下，适时将中西文化差异等其他内容渗透其中，从而有效提高学生整体英语应用实践能力，培育学生形成良好核心素养。
参考文献：
[1]徐娇.在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].英语教师，2019，19（16）：142-144.