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习惯，是指一个人在后天养成的一种稳定的自动化的行为倾向。良好的习惯能够使人成就大事，受益无穷。初中生正处于身心快速发展、可塑性比较强的生长时期，也是培养良好习惯的最佳时期。因此，作为初中教育工作者，应当把培养学生养成良好的习惯看做是初中教育教学管理工作中的首要任务。
一、边疆学生不良习惯的基本成因
（一）社会方面
由于沧源佤族自治县是西部边疆民族贫困山区之一，许多孩子读完小学后，有部分学生就开始退学，跟随亲戚朋友进城打工。加之受地域环境，历史原因、人文因素的影响，许多佤族群众教育价值观比较滞后，认为读书就是完成九年义务教育，得到一个“义务教育合格证书”而已。加之近年到外就读的各种学校的毕业生回乡无法就业，“知识无用”论影响深远。由于当地生产力落后，对教育的需求并不强烈甚至缺乏。
由于历史和地域的原因，佤族学生天生粗犷、豪放，又有些蛮横，自我控制力和约束力极差，慵懒，不爱学习。而汉族学生所占比例较少，本应该是比较有优越感的学生，然而受环境和区域异化，在各种习惯养成上，比起少数民族还要少数民族，虽然会表现出诚实、谦虚、热情并乐于助人，但思想有时比较狭隘，懦弱，胆小，遇事爱退缩、畏惧，总是喜欢秉承“事不关己、高高挂起”的独善其身的生活习惯。
（二）学校教育方面
佤族地区兴办学校时间不长，在二三十年代国民党政府曾办过小学，培养了一些佤族初级知识分子，但人数很少。佤族现代教育的發展是1949年解放以后，中华人民共和国成立，人民政府首先在佤族聚居地区办起了小学，接着也办中学，从内地选派了一批批优秀教师到阿佤山支教。后来因各类人才不断地涌入阿佤山，虽然缓解了对各类人才的急需，但是引进人才的门槛比较低，导致整体素质参差不齐，良莠不济。
在教育教学实践中，教师常常遇到许多问题，其中就有怎样对待有问题的学生。“问题学生”的表现，一是操行不符合《规范》要求，一是成绩差，或两者兼而有之。对边疆的教育工作者来说，承受付出与收获之间的不平衡所带来的压力是刻骨铭心的。况且，在很多时候，几乎所有的老师都是更容易接受优秀学生的“好”而容易惦记问题学生的“坏”，常常把自己的喜怒哀乐挂在脸上，带进课堂，无意中影响了学生学习的情趣，使课堂的教学效果大大削减，影响了学生自觉主动学习习惯的养成。尽管很多时候总对自己说：每个学生都不愿意自己学习差，但是却没有把这件事情解决好，并且加以重视，所以在对待“问题学生”时没有对其有一个准确的认识，正确评价；没有从家庭生活、挫折事件、个性心理特征、生活习惯、学习欲望、兴趣爱好、学习条件、劳动技能、身体素质诸方面，进行详细地、全面地调查与考察，作到心中有数，以便有的放矢地寻找帮助学生进步的“突破口”。很多年轻教师对具有不良行为品德的学生往往歧视他们，嫌弃他们。让很多问题学生在冷眼、批评打骂声中一天天成长。更严重的是有的学生回家受家长骂，在校挨老师骂，在班上同学看不起，最后导致其心理畸形发展，遗憾终身。
二、培养边疆学生良好习惯的养成
（一）养成良好的生活习惯
作为边疆的老师，特别是班主任一定要在日常的教育教学管理工作中指导学生从以下几个方面努力培养自己养成良好的生活习惯：①牢固树立 “学习、工作、尽责、助人是享受”的思想；②极力克制自己不做有损于自己和他人的事情；③确定去模仿一名比自己强的人的奋斗目标；④完善自我，争做一名合格中学生。
（二）养成良好的行为习惯
初中生大多是处于青春期的青少年，思想、情绪不稳定，可塑性及模仿能力极强。在家庭、学校、社会不良环境的影响下，容易沾染一些不良的行为习惯。在青少年时期，不良的行为习惯一旦养成，积习较深，纠正起来就很困难，轻者影响身心健康，重的会失足堕落，危害社会。因此，青少年一定要注意下决心改变不良的行为习惯，培养良好的行为习惯。作为边疆的教育工作者，在日常的教育教学管理过程中，要强调学生注意：①慎重结交朋友；②培养正确的生活态度；③防微杜渐。经常提醒自己，事事认真，处处严谨，坚持高标准、严要求，从一点一滴做起，就能改掉坏毛病，养成好习惯；④加强意志力的锻炼；⑤制订切实可行的制度；⑥好友监督。
（三）养成良好的学习习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。教师在教育教学中或者生活中，可以向学生们介绍一些良好的学习习惯： ①主动学习的习惯；②及时完成规定的学习任务的习惯；③各学科全面发展，不偏科的习惯；④预习的习惯；⑤认真听课的习惯 ；⑥上课主动回答问题的习惯；⑦上课主动回答问题的习惯；⑧多思、善问、大胆质疑的习惯；⑨上课记笔记的习惯； ⑩课后复习的习惯；11及时完成作业的习惯。
边疆学生良好习惯的养成在班级管理过程中一定要引起高度重视。一定要尊重学生，诱导他们自己管理自己。要重视培养学生的自主性和独立性，引导他们自己教育自己，自己管理自己。在培养学生良好的习惯养成过程中，不能只想一蹴而就，要求过高过急，要多做耐心细致的工作给予学生们启发与诱导，教育孩子们学会控制自己的情感，尊重别人，尊重自己。
很多时候我们老师总是侃侃而谈：一定要培养学生的学习自主，做学习的主人。其实说到底就是要学会寻找学生的“闪光点”。这这对我们边疆中学的学生来说就是寻找他们少的非常可怜的优势和长处。一些缺乏信心的边疆中学的学生，往往只看到自己的不足与劣势，戴上“有色眼镜”，看自己觉得什么也不行，自己打败了自己。教师要经常深入学生的正常学习生活，善于在细微之处、平凡小事之中收集学生的“闪光点”，及时的给予肯定、赞扬，让学生们找到自信，经常给学生提供表现自我的机会。在实际工作中，边疆的教师应该根据学生的实际情况，为学生提供表现自我价值的机会，就算结果不是很满意，教师都应该给予肯定。老师的承认，可以使学生激动不已，成为他进取向上的动力，为自信心的获得提供条件，从而养成良好的生活习惯，健康的学习心态。
一、边疆学生不良习惯的基本成因
（一）社会方面
由于沧源佤族自治县是西部边疆民族贫困山区之一，许多孩子读完小学后，有部分学生就开始退学，跟随亲戚朋友进城打工。加之受地域环境，历史原因、人文因素的影响，许多佤族群众教育价值观比较滞后，认为读书就是完成九年义务教育，得到一个“义务教育合格证书”而已。加之近年到外就读的各种学校的毕业生回乡无法就业，“知识无用”论影响深远。由于当地生产力落后，对教育的需求并不强烈甚至缺乏。
由于历史和地域的原因，佤族学生天生粗犷、豪放，又有些蛮横，自我控制力和约束力极差，慵懒，不爱学习。而汉族学生所占比例较少，本应该是比较有优越感的学生，然而受环境和区域异化，在各种习惯养成上，比起少数民族还要少数民族，虽然会表现出诚实、谦虚、热情并乐于助人，但思想有时比较狭隘，懦弱，胆小，遇事爱退缩、畏惧，总是喜欢秉承“事不关己、高高挂起”的独善其身的生活习惯。
（二）学校教育方面
佤族地区兴办学校时间不长，在二三十年代国民党政府曾办过小学，培养了一些佤族初级知识分子，但人数很少。佤族现代教育的發展是1949年解放以后，中华人民共和国成立，人民政府首先在佤族聚居地区办起了小学，接着也办中学，从内地选派了一批批优秀教师到阿佤山支教。后来因各类人才不断地涌入阿佤山，虽然缓解了对各类人才的急需，但是引进人才的门槛比较低，导致整体素质参差不齐，良莠不济。
在教育教学实践中，教师常常遇到许多问题，其中就有怎样对待有问题的学生。“问题学生”的表现，一是操行不符合《规范》要求，一是成绩差，或两者兼而有之。对边疆的教育工作者来说，承受付出与收获之间的不平衡所带来的压力是刻骨铭心的。况且，在很多时候，几乎所有的老师都是更容易接受优秀学生的“好”而容易惦记问题学生的“坏”，常常把自己的喜怒哀乐挂在脸上，带进课堂，无意中影响了学生学习的情趣，使课堂的教学效果大大削减，影响了学生自觉主动学习习惯的养成。尽管很多时候总对自己说：每个学生都不愿意自己学习差，但是却没有把这件事情解决好，并且加以重视，所以在对待“问题学生”时没有对其有一个准确的认识，正确评价；没有从家庭生活、挫折事件、个性心理特征、生活习惯、学习欲望、兴趣爱好、学习条件、劳动技能、身体素质诸方面，进行详细地、全面地调查与考察，作到心中有数，以便有的放矢地寻找帮助学生进步的“突破口”。很多年轻教师对具有不良行为品德的学生往往歧视他们，嫌弃他们。让很多问题学生在冷眼、批评打骂声中一天天成长。更严重的是有的学生回家受家长骂，在校挨老师骂，在班上同学看不起，最后导致其心理畸形发展，遗憾终身。
二、培养边疆学生良好习惯的养成
（一）养成良好的生活习惯
作为边疆的老师，特别是班主任一定要在日常的教育教学管理工作中指导学生从以下几个方面努力培养自己养成良好的生活习惯：①牢固树立 “学习、工作、尽责、助人是享受”的思想；②极力克制自己不做有损于自己和他人的事情；③确定去模仿一名比自己强的人的奋斗目标；④完善自我，争做一名合格中学生。
（二）养成良好的行为习惯
初中生大多是处于青春期的青少年，思想、情绪不稳定，可塑性及模仿能力极强。在家庭、学校、社会不良环境的影响下，容易沾染一些不良的行为习惯。在青少年时期，不良的行为习惯一旦养成，积习较深，纠正起来就很困难，轻者影响身心健康，重的会失足堕落，危害社会。因此，青少年一定要注意下决心改变不良的行为习惯，培养良好的行为习惯。作为边疆的教育工作者，在日常的教育教学管理过程中，要强调学生注意：①慎重结交朋友；②培养正确的生活态度；③防微杜渐。经常提醒自己，事事认真，处处严谨，坚持高标准、严要求，从一点一滴做起，就能改掉坏毛病，养成好习惯；④加强意志力的锻炼；⑤制订切实可行的制度；⑥好友监督。
（三）养成良好的学习习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。教师在教育教学中或者生活中，可以向学生们介绍一些良好的学习习惯： ①主动学习的习惯；②及时完成规定的学习任务的习惯；③各学科全面发展，不偏科的习惯；④预习的习惯；⑤认真听课的习惯 ；⑥上课主动回答问题的习惯；⑦上课主动回答问题的习惯；⑧多思、善问、大胆质疑的习惯；⑨上课记笔记的习惯； ⑩课后复习的习惯；11及时完成作业的习惯。
边疆学生良好习惯的养成在班级管理过程中一定要引起高度重视。一定要尊重学生，诱导他们自己管理自己。要重视培养学生的自主性和独立性，引导他们自己教育自己，自己管理自己。在培养学生良好的习惯养成过程中，不能只想一蹴而就，要求过高过急，要多做耐心细致的工作给予学生们启发与诱导，教育孩子们学会控制自己的情感，尊重别人，尊重自己。
很多时候我们老师总是侃侃而谈：一定要培养学生的学习自主，做学习的主人。其实说到底就是要学会寻找学生的“闪光点”。这这对我们边疆中学的学生来说就是寻找他们少的非常可怜的优势和长处。一些缺乏信心的边疆中学的学生，往往只看到自己的不足与劣势，戴上“有色眼镜”，看自己觉得什么也不行，自己打败了自己。教师要经常深入学生的正常学习生活，善于在细微之处、平凡小事之中收集学生的“闪光点”，及时的给予肯定、赞扬，让学生们找到自信，经常给学生提供表现自我的机会。在实际工作中，边疆的教师应该根据学生的实际情况，为学生提供表现自我价值的机会，就算结果不是很满意，教师都应该给予肯定。老师的承认，可以使学生激动不已，成为他进取向上的动力，为自信心的获得提供条件，从而养成良好的生活习惯，健康的学习心态。