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摘要：目前，不少学生公德意识淡薄，缺乏诚信，价值观比较模糊，自我中心意识较突出，由于语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点，语文课程的“人文性”其核心是“人文精神”，它的教育就是使人的思想更加健康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加张扬，在语文教学中进行品育教育十分必要。在进行语言训练、人物形象的分析，利用各种手段创设情境，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养良好的意志，品格和爱美情趣，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想品德教育融合、渗透于语文教学中。
关键词：语文教学 渗透 品德教育
品德作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用。尤其是语文学科，品德内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。我们在小学语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重，学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。
一、语文教学中品德渗透的必要性
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中。21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要，是国家、民族发展的需要。
语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。
二、语文教学中品德渗透的方法与艺术
在语文教学中给学生渗透品德教育，是每一位语文教师义不容辞的责任。那么，在日常教学中如何进行德育渗透呢？我是从下几方面着手：
1.在语文教学中有针对性地进行品德渗透
阅读课文，进行情感教育在讲解课文之前，先让学生反复阅读课文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的语文教材集中了名家名作。有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入胜的小说，这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。
如学习魏巍的《再见了，亲人》，在朗读理解的基础上，我让几名同学复述文中讲述的3个故事。学生复述语言十分生动，抓住了故事的要点，有的同学在听的过程中被故事主人公的行为深深打动了，眼中含满了泪水。这样在复述过程中，培养了学生的爱国情操，提高了他们辨别是非的能力，同学们心中充满了对志愿军战士的爱和对侵略者的仇恨，也深深感受到与朝鲜人民血浓于水的深情厚谊；渗透国际主义教育，也让他们意识到当今幸福生活的来之不易，使整堂课收到了意想不到的效果。
我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏，而心浮气躁，所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。在教朱自清《匆匆》时，我先请同学说说自己的理想是什么。有位同学说，我的理想是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。同学们听了哈哈大笑，因为这位同学平时就喜欢玩电脑游戏，并因此影响了功课.我趁机说：“大家不要笑，这电脑游戏并不是人人都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗？”接着，我给他们讲《匆匆》中的朱自清当时自责自己虚度年华，而后以自己非凡的毅力与才华坚持写作，取得了巨大成就。我注意到所有同学都震撼了，此时，大家齐声朗读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”通过这节课的教学，学生明白了时光无声无息地飞快流逝，不能再虚度年华，也知道一个人该做些有意义的事。
再如，学习《桂林山水》时，配以桂林的一些山水图，师生共同反复朗读，并熟读成诵。许多学生被桂林山水的优美景致所吸引，为大自然鬼斧神工的造化所折服，自然而然地产生了对祖国大好河山的崇敬和赞美之情。
2.在写作教学中渗透品德
写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。在写作教学过程中适当地渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
在作文教学中，从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生，这样的作文让学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。教师提供某些具体人物形象，让学生展开类比联想，联想人生感悟生活，如我让学生看完儿童影片《上学路上》后，让学生结合影片中小姑娘的好学，坚强、乐观，自己命题写一篇观后感，作文交上来了，一个个题目都吸引了我的眼球，如《不平坦的上学路》、《沉重的肩膀》、《上学路上的微笑》，同学都能结合自己的生活与感受和小姑娘作比较。他们与之相比，感觉生活太幸福了，同时也深深地反思自己应该像小姑娘那样在困难面前，学会坚强、乐观地生活。听着同学们的肺腑之言，更让我感到教学中德育教育的责任重大。
三、小学语文教学中品德教育渗透要注意的问题
运用符合新教育理念的教学方式和方法，才能提高德育的实效性。所以，在小学语文教学中渗透德育应把握一些基本原则。
1.联系生活的原则。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，在语文教学中进行思想教育，还须把课文内容和学生的现实及生活联系起来，要有针对性。通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教育，从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，形成良好的道德情感。
2.把握时机的原则。在语文教学中进行德育渗透，还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸，以提高德育的实效性。
3.潜移默化的原则。我们需要大张旗鼓的德育灌输教育，更需要潜移默化的熏陶感染。记得有位哲人说过：“当孩子意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。”这一名言给了我们有益的启示，那就是德育往往是在不经意中的点悟，它的实现方式只能是潜移默化，自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，创造氛围，让学生自己去体验，去领悟。在课堂外，教师要充分利用自身的人格魅力及学生中一切可利用的德育资源，去无声地熏陶感染学生。总之，要做到润物细无声。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透必须“活水”长流，这是一项长抓不懈的工作。在教学中如何使学生自觉的接受到爱国主久教育，树立正确的人生观、价值观，有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
参考文献：
[1]上海教育.2009.
[2]小学语文教师.2009.
关键词：语文教学 渗透 品德教育
品德作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用。尤其是语文学科，品德内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。我们在小学语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重，学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。
一、语文教学中品德渗透的必要性
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中。21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要，是国家、民族发展的需要。
语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。
二、语文教学中品德渗透的方法与艺术
在语文教学中给学生渗透品德教育，是每一位语文教师义不容辞的责任。那么，在日常教学中如何进行德育渗透呢？我是从下几方面着手：
1.在语文教学中有针对性地进行品德渗透
阅读课文，进行情感教育在讲解课文之前，先让学生反复阅读课文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的语文教材集中了名家名作。有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入胜的小说，这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。
如学习魏巍的《再见了，亲人》，在朗读理解的基础上，我让几名同学复述文中讲述的3个故事。学生复述语言十分生动，抓住了故事的要点，有的同学在听的过程中被故事主人公的行为深深打动了，眼中含满了泪水。这样在复述过程中，培养了学生的爱国情操，提高了他们辨别是非的能力，同学们心中充满了对志愿军战士的爱和对侵略者的仇恨，也深深感受到与朝鲜人民血浓于水的深情厚谊；渗透国际主义教育，也让他们意识到当今幸福生活的来之不易，使整堂课收到了意想不到的效果。
我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏，而心浮气躁，所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。在教朱自清《匆匆》时，我先请同学说说自己的理想是什么。有位同学说，我的理想是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。同学们听了哈哈大笑，因为这位同学平时就喜欢玩电脑游戏，并因此影响了功课.我趁机说：“大家不要笑，这电脑游戏并不是人人都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗？”接着，我给他们讲《匆匆》中的朱自清当时自责自己虚度年华，而后以自己非凡的毅力与才华坚持写作，取得了巨大成就。我注意到所有同学都震撼了，此时，大家齐声朗读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”通过这节课的教学，学生明白了时光无声无息地飞快流逝，不能再虚度年华，也知道一个人该做些有意义的事。
再如，学习《桂林山水》时，配以桂林的一些山水图，师生共同反复朗读，并熟读成诵。许多学生被桂林山水的优美景致所吸引，为大自然鬼斧神工的造化所折服，自然而然地产生了对祖国大好河山的崇敬和赞美之情。
2.在写作教学中渗透品德
写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。在写作教学过程中适当地渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
在作文教学中，从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生，这样的作文让学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。教师提供某些具体人物形象，让学生展开类比联想，联想人生感悟生活，如我让学生看完儿童影片《上学路上》后，让学生结合影片中小姑娘的好学，坚强、乐观，自己命题写一篇观后感，作文交上来了，一个个题目都吸引了我的眼球，如《不平坦的上学路》、《沉重的肩膀》、《上学路上的微笑》，同学都能结合自己的生活与感受和小姑娘作比较。他们与之相比，感觉生活太幸福了，同时也深深地反思自己应该像小姑娘那样在困难面前，学会坚强、乐观地生活。听着同学们的肺腑之言，更让我感到教学中德育教育的责任重大。
三、小学语文教学中品德教育渗透要注意的问题
运用符合新教育理念的教学方式和方法，才能提高德育的实效性。所以，在小学语文教学中渗透德育应把握一些基本原则。
1.联系生活的原则。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，在语文教学中进行思想教育，还须把课文内容和学生的现实及生活联系起来，要有针对性。通过各种形式的活动，让学生获得更具体、形象的思想品德教育，从而让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，形成良好的道德情感。
2.把握时机的原则。在语文教学中进行德育渗透，还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸，以提高德育的实效性。
3.潜移默化的原则。我们需要大张旗鼓的德育灌输教育，更需要潜移默化的熏陶感染。记得有位哲人说过：“当孩子意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。”这一名言给了我们有益的启示，那就是德育往往是在不经意中的点悟，它的实现方式只能是潜移默化，自然渗透。因此，在课堂教学中，教师要精心创设情境，创造氛围，让学生自己去体验，去领悟。在课堂外，教师要充分利用自身的人格魅力及学生中一切可利用的德育资源，去无声地熏陶感染学生。总之，要做到润物细无声。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透必须“活水”长流，这是一项长抓不懈的工作。在教学中如何使学生自觉的接受到爱国主久教育，树立正确的人生观、价值观，有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。
参考文献：
[1]上海教育.2009.
[2]小学语文教师.2009.