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在新课改背景条件下，中学教学也更加重视对学生综合素质的培养。具体到生物教学活动中，则体现在对实验教学活动的更加重视，注重对学生思考能力、创新能力以及实践动手能力的培养。传统生物实验教学活动存在的问题与不足也日益凸显，就此提出了一些发展改进建议，旨在促进相关教学活动的更好开展。生物实验教学素质教育新课改背景条件下，中学教学活动对学生综合素质的培养也提出了更高要求，高中生物课程教学活动也由传统的知识讲授为主，逐渐向素质培养过渡。对于高中生物课程教学活动而言，实验既是该学科的重要组成部分，也是该学科教学开展的前提和基础，更是一种教学手段和方法。新课改背景下，高中生物课程教学更加重视实验活动，重视对学生实践能力与创新能力的培养，鼓励学生积极开展探究活动，对实验方案进行创新性设计，通过形象生动的实验活动加深对课本知识的吸收、理解，并通过一系列积极主动的探究活动，充分发挥其创造力和想象力。总结近年来中学生物课程教学实践，虽然成果喜人，但依然存在一些问题与不足，需要加以不断完善和改进。
一、中学生物实验教学存在的问题分析
新课改以来，尽管中学生物课程在实验教学方面取得了非常喜人的成绩，但是由于一些主客观原因的限制，也制约了相关教学实践活动的更好开展，究其不利因素，主要表现如下：
1.实验教学方法不科学
发生这一状况既与学校对生物实验活动的重视程度有关，也与中学生物课程任务重、课时少的学科特点有关。在高考这一指挥棒的引导下，教师为应试而教，学生为应试而学，学校在实验课程设置上也没有引起足够重视，认为生物课程的实验并不重要，常常在主观上认定做实验是一种浪费时间的表现，甚至有部分学校没有充分准备好生物实验所需要的器材。在应试教育的背景下，中学实验课本中的很多案例并未能得到有效实践，相关实验活动主要是通过如下几种方式进行的：
（1）看实验。面对新课改的素质教育要求，部分老师并未能够真正转变教学观念，而是投机取巧的选择通过多媒体播放，学生观看实验录像的方式来代替真正的动手操作。
（2）程式化。单纯的重复演示已有的实验结果，缺乏主动创造性。
（3）“做实验”。并非真正地动手实践操作，而是通过题海战术来强化相关实验基础知识，严重挫伤了学生的积极主动性。
2.软硬件设施支持不足
观念上的重视程度不足，也进一步导致学校在实验上的软硬件投资不足，具体到教学实践活动中主要表在出如下一些不足：
（1）实验室的器材陈旧，很多器材采购完全是根据过往旧教材的需要进行的，并未能及时更新以满足新课改的生物实验需求，而且很多仪器设备老化严重，部分器材甚至完全不能使用，由于实验活动频率比较低，相关管理人员也没能做到及时的检查维修。
（2）课本更新不及时，认为实验活动只是一种辅助教学手段，过于重视实验的结果而非过程，没有注重对学生实践能力的培养。
（3）教师的观念陈旧，新课改背景下的实验教学活动也对教师综合素质提出了更高要求，不少中学生物老师也没能做到与时俱进，依然沿用传统“填鸭式”的教学方式。
3.教学考核机制不完善
目前，不少生物实验教学活动流于形式的现状，一个重要的原因便是缺少科学有效的考核机制，目前对生物实验活动的考核方法简单单一，缺乏有效的监督手段。这也是新课改值得重视的问题，由于缺乏科学规范的评价考核体系，导致教师在给学生实验活动打分时过于注重步骤和结果，这些指标并不能真正反映学生的实践动手能力和创新思维，并且很多老师在评分时过于主观，造成实验成绩大同小异，以致部分同学通过投机取巧也能获得非常不错的成绩，整个考核过程流于形式也进一步挫伤了学生的积极主动性。
二、改进中学生物实验教学的建议策略
针对中学生物实验教学上述所分析的问题和不足，可针对性的采取如下措施来改善中学生物实验教学活动。
1.采取科学合理的教学方法
对生物实验采取规范合理的教学方法，便需要积极转变观念，认识到加强实验活动对培养学生实践动手能力和创新思维的积极作用，有利于全面提升学生的综合素质，积极响应新课改的发展需求。在此过程中，需要学校、教师和学生三者的协力配合，从每个细小环节做起，积极采用科学合理的实验教学方法，如教师对理论知识的讲解，可以将演示与讲授相结合，在学生积极主动做好预习准备的前提下，引导学生进行深入思考和讨论，并根据实验原理、过程和结果预先在脑海中进行形象化演示。在做好充分准备工作的基础上，对于必须用到仪器设备的实验选择在实验室进行，对于“细胞”“DNA”等模型制作实验则建议学生课外完成，通过对时间的合理规划，也能在一定程度上缓解生物实验教学内容多、时间少的矛盾。
2.完善实验教学的软硬件支持
对于上述反应的生物实验教学活动中存在的软硬件薄弱问题，一方面，需要学校管理人员进行合理规划，如对于器材的物资采购，可以分期分阶段进行更新，结合新课程实验对仪器设备的需求分清轻重缓急，使得资金使用的价值最大化，实验室管理人员也需要加强对已有设备的管理维护，保证其正常工作。与此同时，课本教材也应该做到与时俱进，及时采购根据新课程要求而编写的新教材，并及时投入实践应用中，重点突出实验活动的新颖性与实践性。另一方面，作为实验教学活动的设施者，教师也需要更新观念，通过不断主动学习来提升自己各方面的综合素质，满足新课程教学实践对教师的高标准需求。
3.健全合理有效的考核机制
教学方法是导向，软硬件设施是支持，考核机制则是保障，上述两项工作的不完善，只有通过规范合理的考核机制才能有效保证其效果。对此，应该在生物实验教学中引入正确的评价机制，做好整体评价与过程评价的和谐统一，充分综合考虑技能、认知以及认知，将言语和数据评价相结合，真正有效的反应出学生的动手实践能力。
实验教学不仅仅是生物教学的组成部分，更是影响其教学效果的前提和基础。通过分析探讨中学生物实验教学存在的问题不足，针对性的提出相应的改进策略和建议，旨在通过本文的探讨，能为相关教学实践和研究工作提供些许借鉴和参考，有效提升中学生物实验教学水平。
参考文献：
[1]崔水妹.新课改下高中生物实验教学的问题及对策[J].教育艺术，2013，（03）：59.
[2]王莉.探讨高中生物实验教学存在的问题与对策[J].现代阅读，2013，（04）：178.
[3]甘学武.高中生物实验教学中存在的问题与应对策略[J].学周刊，2013，（04）：205.
一、中学生物实验教学存在的问题分析
新课改以来，尽管中学生物课程在实验教学方面取得了非常喜人的成绩，但是由于一些主客观原因的限制，也制约了相关教学实践活动的更好开展，究其不利因素，主要表现如下：
1.实验教学方法不科学
发生这一状况既与学校对生物实验活动的重视程度有关，也与中学生物课程任务重、课时少的学科特点有关。在高考这一指挥棒的引导下，教师为应试而教，学生为应试而学，学校在实验课程设置上也没有引起足够重视，认为生物课程的实验并不重要，常常在主观上认定做实验是一种浪费时间的表现，甚至有部分学校没有充分准备好生物实验所需要的器材。在应试教育的背景下，中学实验课本中的很多案例并未能得到有效实践，相关实验活动主要是通过如下几种方式进行的：
（1）看实验。面对新课改的素质教育要求，部分老师并未能够真正转变教学观念，而是投机取巧的选择通过多媒体播放，学生观看实验录像的方式来代替真正的动手操作。
（2）程式化。单纯的重复演示已有的实验结果，缺乏主动创造性。
（3）“做实验”。并非真正地动手实践操作，而是通过题海战术来强化相关实验基础知识，严重挫伤了学生的积极主动性。
2.软硬件设施支持不足
观念上的重视程度不足，也进一步导致学校在实验上的软硬件投资不足，具体到教学实践活动中主要表在出如下一些不足：
（1）实验室的器材陈旧，很多器材采购完全是根据过往旧教材的需要进行的，并未能及时更新以满足新课改的生物实验需求，而且很多仪器设备老化严重，部分器材甚至完全不能使用，由于实验活动频率比较低，相关管理人员也没能做到及时的检查维修。
（2）课本更新不及时，认为实验活动只是一种辅助教学手段，过于重视实验的结果而非过程，没有注重对学生实践能力的培养。
（3）教师的观念陈旧，新课改背景下的实验教学活动也对教师综合素质提出了更高要求，不少中学生物老师也没能做到与时俱进，依然沿用传统“填鸭式”的教学方式。
3.教学考核机制不完善
目前，不少生物实验教学活动流于形式的现状，一个重要的原因便是缺少科学有效的考核机制，目前对生物实验活动的考核方法简单单一，缺乏有效的监督手段。这也是新课改值得重视的问题，由于缺乏科学规范的评价考核体系，导致教师在给学生实验活动打分时过于注重步骤和结果，这些指标并不能真正反映学生的实践动手能力和创新思维，并且很多老师在评分时过于主观，造成实验成绩大同小异，以致部分同学通过投机取巧也能获得非常不错的成绩，整个考核过程流于形式也进一步挫伤了学生的积极主动性。
二、改进中学生物实验教学的建议策略
针对中学生物实验教学上述所分析的问题和不足，可针对性的采取如下措施来改善中学生物实验教学活动。
1.采取科学合理的教学方法
对生物实验采取规范合理的教学方法，便需要积极转变观念，认识到加强实验活动对培养学生实践动手能力和创新思维的积极作用，有利于全面提升学生的综合素质，积极响应新课改的发展需求。在此过程中，需要学校、教师和学生三者的协力配合，从每个细小环节做起，积极采用科学合理的实验教学方法，如教师对理论知识的讲解，可以将演示与讲授相结合，在学生积极主动做好预习准备的前提下，引导学生进行深入思考和讨论，并根据实验原理、过程和结果预先在脑海中进行形象化演示。在做好充分准备工作的基础上，对于必须用到仪器设备的实验选择在实验室进行，对于“细胞”“DNA”等模型制作实验则建议学生课外完成，通过对时间的合理规划，也能在一定程度上缓解生物实验教学内容多、时间少的矛盾。
2.完善实验教学的软硬件支持
对于上述反应的生物实验教学活动中存在的软硬件薄弱问题，一方面，需要学校管理人员进行合理规划，如对于器材的物资采购，可以分期分阶段进行更新，结合新课程实验对仪器设备的需求分清轻重缓急，使得资金使用的价值最大化，实验室管理人员也需要加强对已有设备的管理维护，保证其正常工作。与此同时，课本教材也应该做到与时俱进，及时采购根据新课程要求而编写的新教材，并及时投入实践应用中，重点突出实验活动的新颖性与实践性。另一方面，作为实验教学活动的设施者，教师也需要更新观念，通过不断主动学习来提升自己各方面的综合素质，满足新课程教学实践对教师的高标准需求。
3.健全合理有效的考核机制
教学方法是导向，软硬件设施是支持，考核机制则是保障，上述两项工作的不完善，只有通过规范合理的考核机制才能有效保证其效果。对此，应该在生物实验教学中引入正确的评价机制，做好整体评价与过程评价的和谐统一，充分综合考虑技能、认知以及认知，将言语和数据评价相结合，真正有效的反应出学生的动手实践能力。
实验教学不仅仅是生物教学的组成部分，更是影响其教学效果的前提和基础。通过分析探讨中学生物实验教学存在的问题不足，针对性的提出相应的改进策略和建议，旨在通过本文的探讨，能为相关教学实践和研究工作提供些许借鉴和参考，有效提升中学生物实验教学水平。
参考文献：
[1]崔水妹.新课改下高中生物实验教学的问题及对策[J].教育艺术，2013，（03）：59.
[2]王莉.探讨高中生物实验教学存在的问题与对策[J].现代阅读，2013，（04）：178.
[3]甘学武.高中生物实验教学中存在的问题与应对策略[J].学周刊，2013，（04）：205.