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高中物理教学作为基础教育的一个重要方面，其实施素质教育的目标就是培养学生多方面的能力，其中创新能力的培养是核心。那么，如何在高中物理教学中培养学生的创新能力呢？教师可以通过创建民主的课堂教学和质疑氛围，渗透物理学史和实验教学探索等途径，培养学生的创新能力。
创新能力教学氛围物理教学意识创新能力的实质，就是合理使用所有理解信息创造出某种新颖、独特、服务于社会、价值性的能力。我国正处于社会主义建设的关键时期，需要具有创新能力的人才为社会作贡献。
高中是培养人才的基地，因此在新课标的指导下，在高中物理教学中注重创新能力培养势在必行。但是，由于受我国传统落后教学模式的影响，很多新型的教学方法在高中物理教学中没有得到运用，制约了学生创新能力的提高。因此，我们要找到一种合理有效的方法在高中物理教学中落实创新能力培养的基本任务，引导学生的创造性活动、激发学生的创新意识，为祖国培养出优秀的人才。物理学是自然学科的带头学科，在培养学生创新能力方面，具有独特的优越性。那么，在物理教学中如何进行创新教育呢？
一、创设民主的课堂教学氛围，发展学生的创新思维
著名教育家陶行知先生在一次演讲中说：“孩子的创造力是先天就有的，教育的作用只不过是启发和解放他们的创造力罢了。”为此，他要求教育工作者要打破成见，去发现和认识孩子本身具有的创造力，给孩子更多的自由空间。他还说：“专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。”因此，我们教师在平时的教学中，要注意构建民主的教学氛围，以平等的态度对待学生，让学生真正成为课堂的主人，并尽可能地增加学生自己探索知识的活动量，充分发挥学生的个性和发展学生的创新能力，这样，学生的学习兴趣会空前高涨，创新能力也得到了发展。但是，长期以来，由于传统教学模式及高考压力的影响，教师“一言堂”现象严重，基本是以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，缺乏必要的民主氛围，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生的创造性思维，更不利于创造性人才的成长。
二、创新教学方法和教学手段，激发学生兴趣，树立创新意识
1.利用多媒体辅助教学，创设物理课堂创新情境
由于物理学科中的一些抽象概念，学生很难理解与接受。因此，在教学过程中，教师应创设生动、活泼的物理教学情境，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。教师还应创新教学方法和教学手段，将传统、单一的模式转变为多媒体辅助教学模式，通过生动形象的画面和悦耳的声音，使教学变得富有趣味性，从而激发学生的学习积极性。例如，在物理教学中，学习分子的热运动时，教师可以通过在课前制作布朗运动的模拟课件，利用多媒体向学生展示水分子的运动情况，从而使学生在生动、有声有色的画面吸引下，提高其对此部分知识的学习，不仅对布朗运动的本质能够有更为深刻的理解，同时学生的创造性思维也会得到提高。
2.通过实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生学习动力
物理作为一门自然学科，实验是其教学的基础。因此，教师在学生实验之前，可以先提出相关的问题让学生探究与创新。教师在教学过程中，应充分利用实验来开发学生的创新能力、建立创新教学模式，从而打破传统观念，使学生自主学习、独立完成实验，以便提高学生的创造性思维能力。例如，在电池的电动势与内电阻的测定实验中，教师通过让学生思考怎样利用两只内阻不明的电压对电池的电动势与内电阻进行测定，从而锻炼学生的动手操作能力，要求学生自行完成实验。通过实验，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动力，在具体实验中，接受相关知识，培养创新能力。
三、加强物理实验的探索教学，发展学生的创新能力
传统的演示实验大都是验证型的，形成了“教师做、学生看，教师讲、学生听”的固定模式，普遍存在着只重视简单的操作练习，学生只是被动接受知识，缺乏探究的自主性和创新性等现象。教材中的某些验证性分组实验，学生都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是“依葫芦画瓢”，根本不能领会实验的原理和思想。这样做不利于学生创新精神和实践能力的培养，因此，必须改革实验教学的方法。
教师在教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验，在实验前组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，引导学生独立设计、亲自操作实验，鼓励学生对实验进行创新，通过分析与探究，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。因此，在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如，牛顿第二定律的推导过程我们采用的是控制变量法，而这种方法学生在初中就已经学过，所以在此我们只起个引导作用，让学生利用控制变量法自己去设计实验，充分体验科学探究的过程。当学生获得成功的喜悦后，再遇到类似的物理问题，如库仑定律的推导、向心力公式的推导、洛仑兹力公式的推导，他们就能联想到用控制变量法去解决这些问题。这样做充分发挥了教师的课堂主导作用和学生学习的主体作用，增加了学生的动手机会，激发了学生的学习兴趣，从而有利于学生创造性思维的激发与培养。
总之，培养学生的创新能力，关键在于教师，教师首先要施以创造性教育，让学生具有创造精神。培养学生的创新能力，可以通过创建民主的课堂教学和质疑氛围，渗透物理学史和实验教学探索等途径实现。在高中物理教学中，作为教师，要不断更新观念，不断“充电”，努力提高自身素质，以创造性活动培育出有创新精神的学生。
创新能力教学氛围物理教学意识创新能力的实质，就是合理使用所有理解信息创造出某种新颖、独特、服务于社会、价值性的能力。我国正处于社会主义建设的关键时期，需要具有创新能力的人才为社会作贡献。
高中是培养人才的基地，因此在新课标的指导下，在高中物理教学中注重创新能力培养势在必行。但是，由于受我国传统落后教学模式的影响，很多新型的教学方法在高中物理教学中没有得到运用，制约了学生创新能力的提高。因此，我们要找到一种合理有效的方法在高中物理教学中落实创新能力培养的基本任务，引导学生的创造性活动、激发学生的创新意识，为祖国培养出优秀的人才。物理学是自然学科的带头学科，在培养学生创新能力方面，具有独特的优越性。那么，在物理教学中如何进行创新教育呢？
一、创设民主的课堂教学氛围，发展学生的创新思维
著名教育家陶行知先生在一次演讲中说：“孩子的创造力是先天就有的，教育的作用只不过是启发和解放他们的创造力罢了。”为此，他要求教育工作者要打破成见，去发现和认识孩子本身具有的创造力，给孩子更多的自由空间。他还说：“专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。”因此，我们教师在平时的教学中，要注意构建民主的教学氛围，以平等的态度对待学生，让学生真正成为课堂的主人，并尽可能地增加学生自己探索知识的活动量，充分发挥学生的个性和发展学生的创新能力，这样，学生的学习兴趣会空前高涨，创新能力也得到了发展。但是，长期以来，由于传统教学模式及高考压力的影响，教师“一言堂”现象严重，基本是以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，缺乏必要的民主氛围，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生的创造性思维，更不利于创造性人才的成长。
二、创新教学方法和教学手段，激发学生兴趣，树立创新意识
1.利用多媒体辅助教学，创设物理课堂创新情境
由于物理学科中的一些抽象概念，学生很难理解与接受。因此，在教学过程中，教师应创设生动、活泼的物理教学情境，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。教师还应创新教学方法和教学手段，将传统、单一的模式转变为多媒体辅助教学模式，通过生动形象的画面和悦耳的声音，使教学变得富有趣味性，从而激发学生的学习积极性。例如，在物理教学中，学习分子的热运动时，教师可以通过在课前制作布朗运动的模拟课件，利用多媒体向学生展示水分子的运动情况，从而使学生在生动、有声有色的画面吸引下，提高其对此部分知识的学习，不仅对布朗运动的本质能够有更为深刻的理解，同时学生的创造性思维也会得到提高。
2.通过实验激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高学生学习动力
物理作为一门自然学科，实验是其教学的基础。因此，教师在学生实验之前，可以先提出相关的问题让学生探究与创新。教师在教学过程中，应充分利用实验来开发学生的创新能力、建立创新教学模式，从而打破传统观念，使学生自主学习、独立完成实验，以便提高学生的创造性思维能力。例如，在电池的电动势与内电阻的测定实验中，教师通过让学生思考怎样利用两只内阻不明的电压对电池的电动势与内电阻进行测定，从而锻炼学生的动手操作能力，要求学生自行完成实验。通过实验，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动力，在具体实验中，接受相关知识，培养创新能力。
三、加强物理实验的探索教学，发展学生的创新能力
传统的演示实验大都是验证型的，形成了“教师做、学生看，教师讲、学生听”的固定模式，普遍存在着只重视简单的操作练习，学生只是被动接受知识，缺乏探究的自主性和创新性等现象。教材中的某些验证性分组实验，学生都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是“依葫芦画瓢”，根本不能领会实验的原理和思想。这样做不利于学生创新精神和实践能力的培养，因此，必须改革实验教学的方法。
教师在教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验，在实验前组织学生对实验目的、原理、器材选取等进行讨论，引导学生独立设计、亲自操作实验，鼓励学生对实验进行创新，通过分析与探究，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。因此，在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如，牛顿第二定律的推导过程我们采用的是控制变量法，而这种方法学生在初中就已经学过，所以在此我们只起个引导作用，让学生利用控制变量法自己去设计实验，充分体验科学探究的过程。当学生获得成功的喜悦后，再遇到类似的物理问题，如库仑定律的推导、向心力公式的推导、洛仑兹力公式的推导，他们就能联想到用控制变量法去解决这些问题。这样做充分发挥了教师的课堂主导作用和学生学习的主体作用，增加了学生的动手机会，激发了学生的学习兴趣，从而有利于学生创造性思维的激发与培养。
总之，培养学生的创新能力，关键在于教师，教师首先要施以创造性教育，让学生具有创造精神。培养学生的创新能力，可以通过创建民主的课堂教学和质疑氛围，渗透物理学史和实验教学探索等途径实现。在高中物理教学中，作为教师，要不断更新观念，不断“充电”，努力提高自身素质，以创造性活动培育出有创新精神的学生。