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随着教育改革的不断深入，高效课堂越来越被从事教育的我们所重视。高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益。那么怎样才能让课堂有高效率，更有高效益呢？制约一节课是否高效的因素有哪些？我试谈一下自己的看法：
第一因素：教师
教师是一节课的组织者，教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢？我认为：
1.不断更新的教育思想和适应社会的创造能力
对教师来说，关键问题不是单纯的掌握教育理论知识，而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。
创造是发展的动力，没有创造就没有发展。对于依赖性强，懒得动脑筋；迷信权威，不敢有非分之想；照搬教条，因循守旧；思维僵化，不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判，弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭，创造能力是教师最可贵的品质，也是未来教师必备的素养。
2.一专多能的职业能力和广博的学识
在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天，学生的求知要求愈来愈强烈，这就要求教师具备一专多能的职业能力，包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专，有独树一帜的学科专长，指教师具备特定专业的系统的知识框架，坚实的知识基础，丰厚的知识储备，不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能，主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。
新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际，教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识的匮乏，由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，如同有了米才能考虑怎样做饭一样，有了必备的知识作为载体，教师才能進一步思考教学中将如何更有效。因此，实施新课程时，教师迫切需要学习和掌握广博的知识。
3.过硬的心理学功底
现在的小学生百分之九十五是独生子女，他（她）们和多子女的孩子们有很多的不同（包括在课堂上的表现，喜怒哀乐，受挫能力等）。再加上信息时代的今天，学生知识储备的增加，教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人，调整好他们的心态，让他们积极主动的学习，热情高涨的参与，亲密的合作，是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底，把握孩子们的心态，这样才能更好地发挥主导作用。
第二因素：学生
学生是课堂的主体，一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高，能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢？小学生素质的内容可归结为：
1.思想道德素质
“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。
2.科学文化素质
知识素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。
审美素质——认识美、鉴赏美、表现美。
劳动素质——小制作能力、劳动技能等。
3.心理素质
智力品质素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。
4.身体素质
眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。
上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。
第三因素：教师的教学策略和学生的学习策略
迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发，关注学生的学习策略。人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说，高层次的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发，越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略，这难以统计，如果将每一种策略扩展开来阐述，则可以集册成书，比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略，学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下，教师采用什么教学策略才能使课堂更有效，是我们从事教育工作者永远探究的课题。
第四因素：教学环境和教学条件
随着社会的进步，电视、电脑、游戏机的出现，对儿童信息的输入密度加大，节奏加快。相对课堂来说，老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经，那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里，随着科技的进步，将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动，更高效。
总之，影响课堂高效的因素还有很多，比如学校的教学理念、科研队伍、教风等，都将制约一节课是否高效率，能否产生高效益。那么这就要求我们作为教育工作者，要坚持不懈为之努力。课堂永远是遗憾的艺术，正因为遗憾才让我们更加为之倾心，更加孜孜的追求，追求课堂有更高的效率，更高的效益。
（作者单位 黑龙江省齐齐哈尔市克山县第一小学校）
第一因素：教师
教师是一节课的组织者，教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢？我认为：
1.不断更新的教育思想和适应社会的创造能力
对教师来说，关键问题不是单纯的掌握教育理论知识，而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。
创造是发展的动力，没有创造就没有发展。对于依赖性强，懒得动脑筋；迷信权威，不敢有非分之想；照搬教条，因循守旧；思维僵化，不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判，弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭，创造能力是教师最可贵的品质，也是未来教师必备的素养。
2.一专多能的职业能力和广博的学识
在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天，学生的求知要求愈来愈强烈，这就要求教师具备一专多能的职业能力，包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专，有独树一帜的学科专长，指教师具备特定专业的系统的知识框架，坚实的知识基础，丰厚的知识储备，不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能，主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。
新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际，教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识的匮乏，由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，如同有了米才能考虑怎样做饭一样，有了必备的知识作为载体，教师才能進一步思考教学中将如何更有效。因此，实施新课程时，教师迫切需要学习和掌握广博的知识。
3.过硬的心理学功底
现在的小学生百分之九十五是独生子女，他（她）们和多子女的孩子们有很多的不同（包括在课堂上的表现，喜怒哀乐，受挫能力等）。再加上信息时代的今天，学生知识储备的增加，教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人，调整好他们的心态，让他们积极主动的学习，热情高涨的参与，亲密的合作，是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底，把握孩子们的心态，这样才能更好地发挥主导作用。
第二因素：学生
学生是课堂的主体，一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高，能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢？小学生素质的内容可归结为：
1.思想道德素质
“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。
2.科学文化素质
知识素质——基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。
审美素质——认识美、鉴赏美、表现美。
劳动素质——小制作能力、劳动技能等。
3.心理素质
智力品质素质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。
4.身体素质
眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。
上述素质教育的内容，要在具体的教育教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展，即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。
第三因素：教师的教学策略和学生的学习策略
迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发，关注学生的学习策略。人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说，高层次的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发，越来越多的人发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略，这难以统计，如果将每一种策略扩展开来阐述，则可以集册成书，比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略，学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下，教师采用什么教学策略才能使课堂更有效，是我们从事教育工作者永远探究的课题。
第四因素：教学环境和教学条件
随着社会的进步，电视、电脑、游戏机的出现，对儿童信息的输入密度加大，节奏加快。相对课堂来说，老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经，那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里，随着科技的进步，将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动，更高效。
总之，影响课堂高效的因素还有很多，比如学校的教学理念、科研队伍、教风等，都将制约一节课是否高效率，能否产生高效益。那么这就要求我们作为教育工作者，要坚持不懈为之努力。课堂永远是遗憾的艺术，正因为遗憾才让我们更加为之倾心，更加孜孜的追求，追求课堂有更高的效率，更高的效益。
（作者单位 黑龙江省齐齐哈尔市克山县第一小学校）