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【摘 要】初中生正处于人生成长的黄金时期，身体正在成长，精神世界也在渐渐成型，初中班主任在这个过程中担任的角色尤为重要，既需要对学生的学习成绩负责，还要管理班级的整体状况。本文首先介绍教学和管理的交互式影响，然后提出几点以教学促进管理的建议，最后提出几点以管理促进教学的建议。
【关键词】初中班主任；教学；管理；交互式影响
前言
在初中学习的过程当中，一个良好的班级气氛能够让学生更加健康地成长，环境对学生的发展状况起到非常大的作用，因此班主任能够管理好班级，让班级有一个良好的风气是非常重要的，另一方面，作为一名教师，教授学生课程，让学生在学习的过程中真正受益，是教师的本职工作，教学仍是教师的工作重点，仍需教师花费心力。
一、交互式影响
在初中的工作的班主任一般都不是像大学的导员一样只负责管理的，一般初中班主任还会担任本班级某一科的任课教师，初中班主任在该课授课上的专业水平如果有限，在上课的过程中与学生的互动不够积极，也会间接影响班主任在学生心目中的形象，很多学生会不服从教师的管教，为管理带来一定的困难。
相应的，如果初中班主任能有效管理好自己的班级，让班级的整体学习气氛变好，上课的过程中有秩序，尊重任课教师的劳动成果，学生在课程当中的收获也会是非常大的，在学习的过程中也会更有劲，学习的效果也就更好[1]。
因此可以看出在初中的教学中，教学会对管理进行影响，而管理水平也能决定教学的质量，两者之前是交互式影响的关系，因此班主任必须对教学和管理双管齐下，搞好教学的同时抓住管理，让二者都能够提升起来，保证学生的成长和学习状况。
二、良好的教学促进管理
（一）教学水平
班主任在作为一名管理者之前更是一名教师，作为一名合格的人民教师，首先应当保证自己的教学水平，班主任的教学水平比较高，能够让学生更加信赖班主任，也会让管理更加轻松有效。
班主任在对自己教授的學科应当重视，对该学科的备课、授课进行准备的同时，还应当不断学习别的老师的优点，这需要班主任在日常的学习中听其他优秀教师的课程，并吸取精华，融入到自己的课程当中。班主任对课程的拓展内容应当注意，为了保证学生在课堂上的主体地位，要让学生对课程保持好奇心，引导学生自主学习，进行探究，将知识与生活中的现象相结合使非常好的方式，这也需要教师本身进行知识的拓展和应用[2]。
随着互联网技术的不断发展，目前很多的新型授课方式已经渐渐成形，能够让学生们学得更好，班主任在教学的过程当中应当做到与时俱进，学习新的课程教授方法，对多媒体和网络熟练运用，可以积极尝试如“翻转课堂”的教学方式，让学生在学习的过程中感受到新意，让学生学习地更好。
（二）注重公平教育
因为每个学生的学习能力和学习方法不同，最后的学习效果也就有差异，一些学生学得快成绩也比较好，一些学生怎么学也不见得有所提升，对于这些学习比较差的学生班主任更应当爱护和鼓励，关注他们的心理健康问题，要鼓励学生发现自身上的闪光点，发挥自己的长处，而不要被成绩束缚住。
在管理的过程中差生往往是很多教师头痛的问题，但是在教学的时候多关注他们，让他们理解教师的努力，就能让学生对老师多一份尊敬，也让管理更加容易，这样对班级气氛的营造也更加有利[3]。
（三）自我管理
在初中阶段的很多课程都有自我管理的内容，班主任应该引导学生们重视自我管理，让学生在这个阶段树立人生理想，明白是非黑白，理解学习是为了自己的未来，让学生真正理解团结的意义，引导学生进行自我管理能够让班级管理更加有效，学生自己管理好自己的生活，并参与到班级的管理之中，才能从根本解决管理的问题。
三、以管理促进教学
（一）班级纪律
因为中国目前的初中班级都是大班上课，一般一个班级能有40多人，为了能让整个班级的管理更加有效，必须明确班级的基本纪律，对于违反纪律的学生必须严加处理。
初中生还是处于比较好动的阶段，一些学生上课偷偷吃零食和讲话，一些学生不能完成作业，还有一些学生在课堂上违反纪律，影响教师上课，甚至一些学生产生旷课和早恋的现象，对于这些违反班级纪律的现象，班主任首先要让学生明确哪些行为是明令禁止的，并与学生们制定违反纪律的惩罚措施，让学生对这个过程认可并参与进来，督促学生遵守基本的纪律[4]。
对于多次警告屡教不改的学生就按照规定的惩罚方式进行惩处，让学生尊重自己，也维护班级的纪律。在这样的底线的要求下，学生会严格要求自己，并督促他人，为班级营造良好的课堂氛围。
（二）爱护学生
初中生正处于青春期，属于比较迷茫的阶段，在这个阶段的教育中，制定了基本的极限之后，要用爱来引导学生，一味地说教和管制会引起学生的叛逆情绪，让管理更加低效。
当学生的成绩退步的时候，班主任可以主动找学生，让学生说说自己的目前存在的问题，学习过程中的难点，班主任通过这样的谈话，来引导学生克服学习的难点，这样不仅能够让学生感受到教师的关爱，也能让教师明确在教学过程中的问题[5]。
要鼓励学生遇到问题找家长和老师进行沟通和交流，让班主任成为学生能够倾诉的对象，让学生信任班主任并和班主任维持良好的关系。学生愿意信任教师并服从班级的管理，能够让班级的课堂气氛更好，也能让班级的整体氛围更健康。
总结
本文首先介绍了初中班主任教学与管理的交互式影响，两者互相影响，然后介绍了三点用教学提升管理的建议，最后介绍了两点用管理提升教学水平的建议，希望能对初中班主任的工作有所帮助。
参开文献：
[1]陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[A]..新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].：，2015：2.
[2]亢学璐.初中班主任的胜任特征模型的构建与验证研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]张海滨.城乡结合部初中班主任班级管理现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]谈琦婧.初中班级规模对教师工作效率影响的实证分析[D].华东师范大学，2011.
[5]刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2009.
【关键词】初中班主任；教学；管理；交互式影响
前言
在初中学习的过程当中，一个良好的班级气氛能够让学生更加健康地成长，环境对学生的发展状况起到非常大的作用，因此班主任能够管理好班级，让班级有一个良好的风气是非常重要的，另一方面，作为一名教师，教授学生课程，让学生在学习的过程中真正受益，是教师的本职工作，教学仍是教师的工作重点，仍需教师花费心力。
一、交互式影响
在初中的工作的班主任一般都不是像大学的导员一样只负责管理的，一般初中班主任还会担任本班级某一科的任课教师，初中班主任在该课授课上的专业水平如果有限，在上课的过程中与学生的互动不够积极，也会间接影响班主任在学生心目中的形象，很多学生会不服从教师的管教，为管理带来一定的困难。
相应的，如果初中班主任能有效管理好自己的班级，让班级的整体学习气氛变好，上课的过程中有秩序，尊重任课教师的劳动成果，学生在课程当中的收获也会是非常大的，在学习的过程中也会更有劲，学习的效果也就更好[1]。
因此可以看出在初中的教学中，教学会对管理进行影响，而管理水平也能决定教学的质量，两者之前是交互式影响的关系，因此班主任必须对教学和管理双管齐下，搞好教学的同时抓住管理，让二者都能够提升起来，保证学生的成长和学习状况。
二、良好的教学促进管理
（一）教学水平
班主任在作为一名管理者之前更是一名教师，作为一名合格的人民教师，首先应当保证自己的教学水平，班主任的教学水平比较高，能够让学生更加信赖班主任，也会让管理更加轻松有效。
班主任在对自己教授的學科应当重视，对该学科的备课、授课进行准备的同时，还应当不断学习别的老师的优点，这需要班主任在日常的学习中听其他优秀教师的课程，并吸取精华，融入到自己的课程当中。班主任对课程的拓展内容应当注意，为了保证学生在课堂上的主体地位，要让学生对课程保持好奇心，引导学生自主学习，进行探究，将知识与生活中的现象相结合使非常好的方式，这也需要教师本身进行知识的拓展和应用[2]。
随着互联网技术的不断发展，目前很多的新型授课方式已经渐渐成形，能够让学生们学得更好，班主任在教学的过程当中应当做到与时俱进，学习新的课程教授方法，对多媒体和网络熟练运用，可以积极尝试如“翻转课堂”的教学方式，让学生在学习的过程中感受到新意，让学生学习地更好。
（二）注重公平教育
因为每个学生的学习能力和学习方法不同，最后的学习效果也就有差异，一些学生学得快成绩也比较好，一些学生怎么学也不见得有所提升，对于这些学习比较差的学生班主任更应当爱护和鼓励，关注他们的心理健康问题，要鼓励学生发现自身上的闪光点，发挥自己的长处，而不要被成绩束缚住。
在管理的过程中差生往往是很多教师头痛的问题，但是在教学的时候多关注他们，让他们理解教师的努力，就能让学生对老师多一份尊敬，也让管理更加容易，这样对班级气氛的营造也更加有利[3]。
（三）自我管理
在初中阶段的很多课程都有自我管理的内容，班主任应该引导学生们重视自我管理，让学生在这个阶段树立人生理想，明白是非黑白，理解学习是为了自己的未来，让学生真正理解团结的意义，引导学生进行自我管理能够让班级管理更加有效，学生自己管理好自己的生活，并参与到班级的管理之中，才能从根本解决管理的问题。
三、以管理促进教学
（一）班级纪律
因为中国目前的初中班级都是大班上课，一般一个班级能有40多人，为了能让整个班级的管理更加有效，必须明确班级的基本纪律，对于违反纪律的学生必须严加处理。
初中生还是处于比较好动的阶段，一些学生上课偷偷吃零食和讲话，一些学生不能完成作业，还有一些学生在课堂上违反纪律，影响教师上课，甚至一些学生产生旷课和早恋的现象，对于这些违反班级纪律的现象，班主任首先要让学生明确哪些行为是明令禁止的，并与学生们制定违反纪律的惩罚措施，让学生对这个过程认可并参与进来，督促学生遵守基本的纪律[4]。
对于多次警告屡教不改的学生就按照规定的惩罚方式进行惩处，让学生尊重自己，也维护班级的纪律。在这样的底线的要求下，学生会严格要求自己，并督促他人，为班级营造良好的课堂氛围。
（二）爱护学生
初中生正处于青春期，属于比较迷茫的阶段，在这个阶段的教育中，制定了基本的极限之后，要用爱来引导学生，一味地说教和管制会引起学生的叛逆情绪，让管理更加低效。
当学生的成绩退步的时候，班主任可以主动找学生，让学生说说自己的目前存在的问题，学习过程中的难点，班主任通过这样的谈话，来引导学生克服学习的难点，这样不仅能够让学生感受到教师的关爱，也能让教师明确在教学过程中的问题[5]。
要鼓励学生遇到问题找家长和老师进行沟通和交流，让班主任成为学生能够倾诉的对象，让学生信任班主任并和班主任维持良好的关系。学生愿意信任教师并服从班级的管理，能够让班级的课堂气氛更好，也能让班级的整体氛围更健康。
总结
本文首先介绍了初中班主任教学与管理的交互式影响，两者互相影响，然后介绍了三点用教学提升管理的建议，最后介绍了两点用管理提升教学水平的建议，希望能对初中班主任的工作有所帮助。
参开文献：
[1]陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[A]..新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].：，2015：2.
[2]亢学璐.初中班主任的胜任特征模型的构建与验证研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]张海滨.城乡结合部初中班主任班级管理现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]谈琦婧.初中班级规模对教师工作效率影响的实证分析[D].华东师范大学，2011.
[5]刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2009.