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【摘 要】对于小学语文教学来说，寓言教学是其重要组成部分，但想要保证寓言教学能够取得较为优异的成果却不并简单，为此本文以《揠苗助长》为例，对小学语文寓言教学展开了具体研究，希望這一研究能够为我国小学语文教学的更好展开带来一定帮助。
【关键词】小学语文；语言教学；《揠苗助长》
前言
所谓寓言，指的是通过简单明了故事指出道理和教训的一种文学题材，不同于诗歌、散文等文学题材较高的门槛，寓言凭借着自身篇幅短小、生动有趣等特点较为受到小学生欢迎，但想要保证小学语文寓言教学能够较好实现学生理性精神与道德规范能力的提高，相关教师就必须具备较为可续的寓言教学策略，而为了实现这一目标，正是本文以《揠苗助长》为例，对小学语文寓言教学展开具体研究的原因所在。
一、端正观念
想要保证小学语言教学的较好展开，小学语文教师必须端正自身的教学观念，这种观念的端正要求教师摒弃传统填鸭式教学法，采用“研学后教”的教学理念完成具体的寓言教学。所谓“研学后教”指的是最大程度上发挥学生自学能力，教师则从以往教学过程的主宰者转变为组织者，在这一理念下学生就能够真正脱离传统的教学模式束缚，寓言教学自然也将实现更好的展开[1]。
在《揠苗助长》的寓言教学中，结合“研学后教”理念，教师就可以将学生分为两两一组的学习小组，并要求学生通过学习小组配合进行生字自学、课文理解、收获分享，在这一过程中教师可以适当为遭遇困难的学生提供帮助，但这一帮助需要避免损伤学生的自主学习积极性。为了更好提高学生参与寓言学习的积极性，教师还需要应用手头一切资源创设贴合《揠苗助长》寓言的语言环境，这样学生就能够在学习中通过自主思考、分析、讨论，加深自身对于《揠苗助长》的理解。值得注意的是，如果一些班级小学生存在着基础较差问题导致“研学后教”不能实现较好应用，相关小学语文教师就可以结合信息技术开展“翻转课堂”教学，这样小学生能够在课前较好完成《揠苗助长》相关知识的自学，“研学后教”理念就能够实现顺利应用[2]。
二、建构有效的小学寓言教学模式
在小学语文寓言教学中，想要保证这一教学的更好展开，语文教师还必须明确这一寓言教学的三方面目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、以及情感态度价值观目标，这里的知识与技能目标指的是生字的认识与书写掌握、课文的朗读与通读；而过程与方法目标则是指理解具体寓言内涵，掌握学习寓言方法；感态度价值观目标则包括悟出寓言道理，并联系自身实际获得精神上的成长。
在《揠苗助长》的小学语文寓言教学中，我们就可以结合刚刚提到的三方面目标看展具体教学。在知识与技能目标的指引下，教师就可以引导学生思考《揠苗助长》这一寓言讲了一个什么故事，这一引导需要在学生掌握了生字以后进行；而在过程与方法目标的指引下，教师就需要引导学生与学习小组成员进行寓言内涵的探讨，这样学生的理解能力与概括能力将实现较好的提升；而在情感态度价值观目标的指引下，采用扩展阅读的方式能够较好达成这一教学模式的目标，这里笔者建议相关小学语文教师采用《鲁侯养鸟》与《钓鱼的诀窍》作为《揠苗助长》这一寓言教学的扩展阅读内容，这两篇文章分别呈现了正反两面类似于《揠苗助长》语言寓意的内容，这就使得学生能够结合这一扩展内容加深对于寓言的理解与认知，而在着完成扩展阅读后，教师还应通过适当的生活切入点，将《揠苗助长》这一寓言反映的道理引入学生生活，这样学生关于寓言的认知就将实现进一步提升，小学语文寓言教学自然就将拥有较高的有效性[3]。
三、采用适当的教学方法
对于小学生来说，其本身无法完全挖掘寓言的内涵，而为了保证小学生能够在寓言中获取最大的收获，小学语文教师就必须应用合理的教学方法引导学生理解寓言关键点，这里笔者建议相关教师采用情境教学法、比较法、朗读法完成具体的寓言教学。在《揠苗助长》这一语言的教学中，教师可以应用多媒体设备播放准备好的相关图片，并要求学生分小组进行《揠苗助长》寓言的表演，教师本身不需要为学生提供表演的剧本，这样学生就能够结合课文更好揣摩寓言的内涵，其自身的学习兴趣也能够在表演的刺激下实现较好提升；而在比较法应用的《揠苗助长》教学中，教师可以要求学生组成的学习小组对课文中的句子进行比较，通过这一比较学生能够更好了解种田人的心理，这也能够更好加深学生对于寓言的认知；而在朗读法应用的《揠苗助长》教学中，相关语文教师需要秉持以读为主的教学策略，这样学生就能够在《揠苗助长》的朗读中感受寓言的魅力与文字的奥妙，为学生推荐《伊索寓言》、《中国古代寓言》等书籍拓展其阅读量，也将为学生的综合发展提供较为有力的支持。在《揠苗助长》这一寓言的教学中，想要保证这一寓言教学得以较好展开，相关教师就必须结合自身学生实际选择合适的教学方法，这样才能保证学生在寓言教学中实现自身的更好发展[4]。
结论
在本文就我国小学语文语言教学展开的研究中，笔者以《揠苗助长》这一经典寓言故事为例，提出了端正观念、建构有效的小学寓言教学模式、采用适当的教学方法三方面的教学策略，这三种小学语文教学策略经过笔者的实际应用已经验证了其具备的较高有效性，但想要保证小学语文教师能够较好结合这一策略展开寓言教学，相关教师还必须结合我国当下教学改革理念，真正告别传统的小学语文教学模式，这样小学语文寓言教学才能够实现更好展开，小学生也才才能够实现更好的发展。
参考文献：
[1]侯雯.人教版小学语文教材童话寓言选篇课后习题设计研究[J].教育与教学研究，2016，03：124-128.
[2]于强.课程意识在寓言教学中的回归[J].现代中小学教育，2014，07：93-96.
[3]佟冰，姚艳萍.寓言在初等语文教育中的价值研究[J].长春师范大学学报，2014，07：139-140.
[4]王孟广.浅析小学语文教学中的寓言教学[J].学周刊，2012，11：41.
【关键词】小学语文；语言教学；《揠苗助长》
前言
所谓寓言，指的是通过简单明了故事指出道理和教训的一种文学题材，不同于诗歌、散文等文学题材较高的门槛，寓言凭借着自身篇幅短小、生动有趣等特点较为受到小学生欢迎，但想要保证小学语文寓言教学能够较好实现学生理性精神与道德规范能力的提高，相关教师就必须具备较为可续的寓言教学策略，而为了实现这一目标，正是本文以《揠苗助长》为例，对小学语文寓言教学展开具体研究的原因所在。
一、端正观念
想要保证小学语言教学的较好展开，小学语文教师必须端正自身的教学观念，这种观念的端正要求教师摒弃传统填鸭式教学法，采用“研学后教”的教学理念完成具体的寓言教学。所谓“研学后教”指的是最大程度上发挥学生自学能力，教师则从以往教学过程的主宰者转变为组织者，在这一理念下学生就能够真正脱离传统的教学模式束缚，寓言教学自然也将实现更好的展开[1]。
在《揠苗助长》的寓言教学中，结合“研学后教”理念，教师就可以将学生分为两两一组的学习小组，并要求学生通过学习小组配合进行生字自学、课文理解、收获分享，在这一过程中教师可以适当为遭遇困难的学生提供帮助，但这一帮助需要避免损伤学生的自主学习积极性。为了更好提高学生参与寓言学习的积极性，教师还需要应用手头一切资源创设贴合《揠苗助长》寓言的语言环境，这样学生就能够在学习中通过自主思考、分析、讨论，加深自身对于《揠苗助长》的理解。值得注意的是，如果一些班级小学生存在着基础较差问题导致“研学后教”不能实现较好应用，相关小学语文教师就可以结合信息技术开展“翻转课堂”教学，这样小学生能够在课前较好完成《揠苗助长》相关知识的自学，“研学后教”理念就能够实现顺利应用[2]。
二、建构有效的小学寓言教学模式
在小学语文寓言教学中，想要保证这一教学的更好展开，语文教师还必须明确这一寓言教学的三方面目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、以及情感态度价值观目标，这里的知识与技能目标指的是生字的认识与书写掌握、课文的朗读与通读；而过程与方法目标则是指理解具体寓言内涵，掌握学习寓言方法；感态度价值观目标则包括悟出寓言道理，并联系自身实际获得精神上的成长。
在《揠苗助长》的小学语文寓言教学中，我们就可以结合刚刚提到的三方面目标看展具体教学。在知识与技能目标的指引下，教师就可以引导学生思考《揠苗助长》这一寓言讲了一个什么故事，这一引导需要在学生掌握了生字以后进行；而在过程与方法目标的指引下，教师就需要引导学生与学习小组成员进行寓言内涵的探讨，这样学生的理解能力与概括能力将实现较好的提升；而在情感态度价值观目标的指引下，采用扩展阅读的方式能够较好达成这一教学模式的目标，这里笔者建议相关小学语文教师采用《鲁侯养鸟》与《钓鱼的诀窍》作为《揠苗助长》这一寓言教学的扩展阅读内容，这两篇文章分别呈现了正反两面类似于《揠苗助长》语言寓意的内容，这就使得学生能够结合这一扩展内容加深对于寓言的理解与认知，而在着完成扩展阅读后，教师还应通过适当的生活切入点，将《揠苗助长》这一寓言反映的道理引入学生生活，这样学生关于寓言的认知就将实现进一步提升，小学语文寓言教学自然就将拥有较高的有效性[3]。
三、采用适当的教学方法
对于小学生来说，其本身无法完全挖掘寓言的内涵，而为了保证小学生能够在寓言中获取最大的收获，小学语文教师就必须应用合理的教学方法引导学生理解寓言关键点，这里笔者建议相关教师采用情境教学法、比较法、朗读法完成具体的寓言教学。在《揠苗助长》这一语言的教学中，教师可以应用多媒体设备播放准备好的相关图片，并要求学生分小组进行《揠苗助长》寓言的表演，教师本身不需要为学生提供表演的剧本，这样学生就能够结合课文更好揣摩寓言的内涵，其自身的学习兴趣也能够在表演的刺激下实现较好提升；而在比较法应用的《揠苗助长》教学中，教师可以要求学生组成的学习小组对课文中的句子进行比较，通过这一比较学生能够更好了解种田人的心理，这也能够更好加深学生对于寓言的认知；而在朗读法应用的《揠苗助长》教学中，相关语文教师需要秉持以读为主的教学策略，这样学生就能够在《揠苗助长》的朗读中感受寓言的魅力与文字的奥妙，为学生推荐《伊索寓言》、《中国古代寓言》等书籍拓展其阅读量，也将为学生的综合发展提供较为有力的支持。在《揠苗助长》这一寓言的教学中，想要保证这一寓言教学得以较好展开，相关教师就必须结合自身学生实际选择合适的教学方法，这样才能保证学生在寓言教学中实现自身的更好发展[4]。
结论
在本文就我国小学语文语言教学展开的研究中，笔者以《揠苗助长》这一经典寓言故事为例，提出了端正观念、建构有效的小学寓言教学模式、采用适当的教学方法三方面的教学策略，这三种小学语文教学策略经过笔者的实际应用已经验证了其具备的较高有效性，但想要保证小学语文教师能够较好结合这一策略展开寓言教学，相关教师还必须结合我国当下教学改革理念，真正告别传统的小学语文教学模式，这样小学语文寓言教学才能够实现更好展开，小学生也才才能够实现更好的发展。
参考文献：
[1]侯雯.人教版小学语文教材童话寓言选篇课后习题设计研究[J].教育与教学研究，2016，03：124-128.
[2]于强.课程意识在寓言教学中的回归[J].现代中小学教育，2014，07：93-96.
[3]佟冰，姚艳萍.寓言在初等语文教育中的价值研究[J].长春师范大学学报，2014，07：139-140.
[4]王孟广.浅析小学语文教学中的寓言教学[J].学周刊，2012，11：41.