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【摘 要】地理作为一门综合性学科，不仅具备文化价值，还具备生活价值。学生通过对地理知识的学习，可使他们更加客观地认识世界，为未来学习和生活奠定基础。本文主要分析回归生活实际的高中地理教学。
【关键词】生活实际；高中地理；教学
高中地理与实际生活息息相关，地理知识源于生活，用于生活，所以应将地理知识结合实际生活进行教学，让地理教学回归到实际生活中，使学生体会到地理知识贴近现实生活，充分调动学生学习兴趣，以实现教育目的。
一、结合学生生活体验进行教学
地理课程包括多个学科，对文化性、科学性的典型问题也有涉及，在实际生活中可以找到具体模型。针对地理课程所具备的多样化特点，教学中不能仅通过课堂讲解传授知识，还应与实际生活相结合，为学生提供更多的真实体验和感受，在生活中运用所学知识解决问题。由于地理课程中存在很多概念性文字，使学生难以理解，更容易影响学生学习的积极性，而对于实际生活中存在的地理问题，学生更容易理解和感受，学生兴趣自然也会提升，因此要求教师在教学中以学生生活体验为依据，从教学内容中选择适合部分，将知识和材料运用于实际生活中，让学生通过生活感受和体验的方式学习地理知识。如四季变化、昼夜交替等常见现象，以此来提升学生学习兴趣，从实际生活出发开展教学。例如：在天气系统相关知识教学中，如果沿用以往的传统灌输式教学方式，学生很容易会失去兴趣。而教师在授课之前以提问的方式引入课程：同学们，今天的天气预报有谁看过？今天温度在10-20℃，北风3-4级，那么谁能按照今天天气推测出明天天气？通过这一系列问题的提出，因学生比较关注电视、电脑等事物，且提问的问题一定要与自身所处环境息息相关，因此才能会引起学生自己的主动思考。天气现象是实际生活中体验和感受最为直接的问题，其作为自然特征之一，在不同区域、不同时间会出现不同变化，那么要想对未来天气作出准确推测，需要先学好天气系统相关知识，在掌握课本内容基础上，与实际生活联系，才能作出预测。
二、利用地理知识解决实际难题
只有将地理知识用于实际生活，并解决实际难题，学生才能真正认识到地理学习的真正意义和价值，才能提升学习热情和解决实际问题的能力。教师可通过生活故事的形式教授课程，首先设定实际生活中会遇到的问题，吸引学生注意力，激发其好奇心和求知欲，使其乐于积极探究问题，这样才能保障学生真正掌握所学知识，并利用好所学知识，解答实际难题。例如：在时区、时差相关知识讲解过程中，教师可先设定一个问题：天宫一号与神舟九号自动交会对接的北京时间为12年6月18日下午14时左右，这也是我国首次进行载人空间的交会对接，基于此，当对接成功时，问美国北纬40°、西经75°的区时是多少？为什么两地时间不同？通过对实际问题的分析，可增加学生的学习兴趣，引发学生积极思考。
三、教学过程生活化
高中阶段的学生思维比较活跃，在教学过程中，教师应与学生建立良好关系，让学生更加易于接受课程内容。特别是地理课程教学中，教师可与实际生活相结合，在课堂教学中融入学生日常生活中比较认可和熟悉的内容，将生活知识和现象转化为地理相关知识，让学生真切感受到地理知识不仅来自于生活，还服务于生活，使学生的学习积极性和主动性得到激发，以充分发挥学生的主观能动性。实际上，实际生活中确实存在很多次与地理知识相关的现象，如月亮的阴晴圆缺、太阳的东升西落等，尽管这些现象十分平常，并无奇妙之感，但如果究其根本，就会发现很多与地理相关的知识，教学中教师就可以通过分析这些看似平常的现象，并向学生阐明现象来源，使学生感受到地理知识的奇妙之处，进而吸引学生注意力，将“生活与地理之间密切相关”思想灌输给学生，让学生认识到地理学科学习的重要性。例如：在世界气候类型讲解过程中，教师可通过故事教学法来提升学生学习热情。提问：阿拉伯的建筑外观、人们头饰都是白色的，谁知道为什么？还有阿拉伯人为什么穿白色长袍？学生们各抒己见，猜想也是多种多样，这也在一定程度上激发了学生的求知欲，教师以此引入教学，阿拉伯的建筑和人们行为、穿着与风俗习惯相关，最主要是因西亚地区干燥的气候影响，白色能反射太阳光。这一问题解答之后，学生学习兴趣高涨，教师可再进行世界各地气候学习。如此一来，不仅让学生感受到生活与地理知识之间的密切联系，还可以使学生注意力更加集中，利于教学目标的实现。同时，这种实例的应用也具有较强的教学性特点，并没有直接地目的进行展现，学生的接受效果也可以得到更好地保障。如果直接对学生进行教育，让学生形成严谨的思想，而不通过实例进行无痕渗透，那么学生消化的效果也很难得到有效的保障。
结语
高中地理作为基础课程之一，教学过程中应對传统教学模式进行创新，教师应让教学回归生活，将地理知识与现实生活实际问题有机的结合，使学生学以致用，利用所学知识解决实际问题，培养学生的思考能力、分析能力以及解决问题的能力，才能将地理课程的教育价值充分体现出来，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]庄文莉.基于生活实际的高中地理教学研究[J].神州（中旬刊），2015（12）.
[2]钟弄璋.浅谈联系生活实际法在高中地理教学中的运用[J].课程教育研究，2014（07）.
[3]郝亚丽.理论结合实际，创新高中地理教学[J].中学课程资源，2016（01）.
【关键词】生活实际；高中地理；教学
高中地理与实际生活息息相关，地理知识源于生活，用于生活，所以应将地理知识结合实际生活进行教学，让地理教学回归到实际生活中，使学生体会到地理知识贴近现实生活，充分调动学生学习兴趣，以实现教育目的。
一、结合学生生活体验进行教学
地理课程包括多个学科，对文化性、科学性的典型问题也有涉及，在实际生活中可以找到具体模型。针对地理课程所具备的多样化特点，教学中不能仅通过课堂讲解传授知识，还应与实际生活相结合，为学生提供更多的真实体验和感受，在生活中运用所学知识解决问题。由于地理课程中存在很多概念性文字，使学生难以理解，更容易影响学生学习的积极性，而对于实际生活中存在的地理问题，学生更容易理解和感受，学生兴趣自然也会提升，因此要求教师在教学中以学生生活体验为依据，从教学内容中选择适合部分，将知识和材料运用于实际生活中，让学生通过生活感受和体验的方式学习地理知识。如四季变化、昼夜交替等常见现象，以此来提升学生学习兴趣，从实际生活出发开展教学。例如：在天气系统相关知识教学中，如果沿用以往的传统灌输式教学方式，学生很容易会失去兴趣。而教师在授课之前以提问的方式引入课程：同学们，今天的天气预报有谁看过？今天温度在10-20℃，北风3-4级，那么谁能按照今天天气推测出明天天气？通过这一系列问题的提出，因学生比较关注电视、电脑等事物，且提问的问题一定要与自身所处环境息息相关，因此才能会引起学生自己的主动思考。天气现象是实际生活中体验和感受最为直接的问题，其作为自然特征之一，在不同区域、不同时间会出现不同变化，那么要想对未来天气作出准确推测，需要先学好天气系统相关知识，在掌握课本内容基础上，与实际生活联系，才能作出预测。
二、利用地理知识解决实际难题
只有将地理知识用于实际生活，并解决实际难题，学生才能真正认识到地理学习的真正意义和价值，才能提升学习热情和解决实际问题的能力。教师可通过生活故事的形式教授课程，首先设定实际生活中会遇到的问题，吸引学生注意力，激发其好奇心和求知欲，使其乐于积极探究问题，这样才能保障学生真正掌握所学知识，并利用好所学知识，解答实际难题。例如：在时区、时差相关知识讲解过程中，教师可先设定一个问题：天宫一号与神舟九号自动交会对接的北京时间为12年6月18日下午14时左右，这也是我国首次进行载人空间的交会对接，基于此，当对接成功时，问美国北纬40°、西经75°的区时是多少？为什么两地时间不同？通过对实际问题的分析，可增加学生的学习兴趣，引发学生积极思考。
三、教学过程生活化
高中阶段的学生思维比较活跃，在教学过程中，教师应与学生建立良好关系，让学生更加易于接受课程内容。特别是地理课程教学中，教师可与实际生活相结合，在课堂教学中融入学生日常生活中比较认可和熟悉的内容，将生活知识和现象转化为地理相关知识，让学生真切感受到地理知识不仅来自于生活，还服务于生活，使学生的学习积极性和主动性得到激发，以充分发挥学生的主观能动性。实际上，实际生活中确实存在很多次与地理知识相关的现象，如月亮的阴晴圆缺、太阳的东升西落等，尽管这些现象十分平常，并无奇妙之感，但如果究其根本，就会发现很多与地理相关的知识，教学中教师就可以通过分析这些看似平常的现象，并向学生阐明现象来源，使学生感受到地理知识的奇妙之处，进而吸引学生注意力，将“生活与地理之间密切相关”思想灌输给学生，让学生认识到地理学科学习的重要性。例如：在世界气候类型讲解过程中，教师可通过故事教学法来提升学生学习热情。提问：阿拉伯的建筑外观、人们头饰都是白色的，谁知道为什么？还有阿拉伯人为什么穿白色长袍？学生们各抒己见，猜想也是多种多样，这也在一定程度上激发了学生的求知欲，教师以此引入教学，阿拉伯的建筑和人们行为、穿着与风俗习惯相关，最主要是因西亚地区干燥的气候影响，白色能反射太阳光。这一问题解答之后，学生学习兴趣高涨，教师可再进行世界各地气候学习。如此一来，不仅让学生感受到生活与地理知识之间的密切联系，还可以使学生注意力更加集中，利于教学目标的实现。同时，这种实例的应用也具有较强的教学性特点，并没有直接地目的进行展现，学生的接受效果也可以得到更好地保障。如果直接对学生进行教育，让学生形成严谨的思想，而不通过实例进行无痕渗透，那么学生消化的效果也很难得到有效的保障。
结语
高中地理作为基础课程之一，教学过程中应對传统教学模式进行创新，教师应让教学回归生活，将地理知识与现实生活实际问题有机的结合，使学生学以致用，利用所学知识解决实际问题，培养学生的思考能力、分析能力以及解决问题的能力，才能将地理课程的教育价值充分体现出来，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]庄文莉.基于生活实际的高中地理教学研究[J].神州（中旬刊），2015（12）.
[2]钟弄璋.浅谈联系生活实际法在高中地理教学中的运用[J].课程教育研究，2014（07）.
[3]郝亚丽.理论结合实际，创新高中地理教学[J].中学课程资源，2016（01）.