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摘 要：时代的不断发展使得学生的素质教育成为了教育改革的核心内容。在积极的探索中，广大教师不断创新者新的教学方法以提高教学效率。情景教学法在诸多方面表现出直观形象的优势，得到教师和学生的一致认可。本文主要探索情境教学法的实施要求，并从几方面阐述了在小学数学教学中情景教学法的具体应用，从而有效提高了课堂教学效率。
关键词：情景教学法；小学数学；教学效率
情景教学法的概念主要强调课程教学过程中，教师能够巧妙借助当前的教学环境，寻找与教学内容相契合的关键性情景，让学生对于教学内容的概念和原理等抽象知识可以在具体的外化情境中获得感知，不断增进教学过程中的互动性，提高学生的主动探知欲，从而有效促进教学的深入。在小学数学课程中应用情景教学法，可以让抽象复杂的数学问题简化为学生能够迅速读懂并理解的状态，从而让小学生对数学知识的掌握更为灵活和高效。
一、情境教学法在小学数学课堂上的实施要求
（一）要保持教学课堂的秩序性，营造适宜的教学环境
小学数学的理论知识具有严谨的邏辑性，课堂秩序也应该保持严肃认真的态度。教师要在实际教学中，加强对纪律性的重视。教师要树立一定的威严，对于教师提出的正确合理的要求，学生应该积极给予配合，积极听、说、读、写、练。教师要强调学生的自律性，对于课堂上对于各种数学概念、定理等的掌握，应该不折不扣的记忆掌握。不能在上课过程中随意的开小差，搞小动作，不要破坏他人的思考，所有的这些就需要教师告知学生，要明确课堂上的哪些事情可做，哪些事情不可做。只有对于教师的要求，能够本着积极配合，主动思考，勇敢克服的进行，从而为开展情景教学法提供有力的前提条件。
（二）要坚持学生为主的基本理念，搭建友好的师生关系
随着新课改的有序实施，现代课堂的教学中心已然转变成以学生为主。所有的教学方法的开展都已经开围绕教学目标，以学生为中心，有序的完成教学内容的传递。教师应该注重自身在课堂中的角色定位，积极帮助小学生在数学学习中营造良好的学习情景。引导学生掌握自己的学习进度，从而能够更加客观地指出自身的学习不足，方便教师在下一阶段的教学中，更有针对性地运用教学方法，最大程度地满足不同学生的教学需求。这样的过程下，长此以往，学生自然也能够感受自身发展在课堂教学中的重要性，变得更愿意与教师保持互动，提高学习兴趣，从而有效保持较高的学习收获。
（三）要始终落实学生兴趣的激发，建设轻松的教学模式
兴趣始终是学生最好的老师。在开展小学数学教学过程中，如何能够让学生保持对数学的兴趣，从而积极参与到教师的各种方法开展中，积极配合取得不错的成绩，是教师应该特别关注的课题。教师应该积极寻找能够让小学生感兴趣的话题作为课程教学的切入点，让大家保持足够的好奇心和强烈的兴趣进行探索和研究。教师要争取在课堂教学模式中加入游戏化，信息化等元素，使得学生的感官获得良好的刺激，从而愿意融入到这样的教学中进行学习，确保了教学和学习两个过程的持久高效。
二、情景教学法在小学数学教学中的具体应用
（一）引入游戏化教学
小学数学因大量数字、逻辑关系、运算符号的存在使得很多小学生都产生了一定的畏惧感，枯燥乏味的知识让课堂反应往往陷入低迷。教师可以适当地引入游戏化教学，构建一定的轻松娱乐的教学情境，从而提高学生的兴趣，增强互动和参与性。例如，小学数学中的“加减法”内容，教师可以在教室中开办游戏情境融入到加减法运算中，如虚拟一个小型超市，学生可以自由选择当收银员或者顾客，虚拟一定的商品，并标好价格后，让学生开始买卖活动，在简单的加减法后得出商品买卖的收入。当然，不同的游戏，虽然内容形式有所不同，但是都能够寓教于乐，让学生在轻松的心态中完成对于基本数学知识的学习和应用。
（二）扩大信息化教学
现代社会，小学课堂教学中多媒体信息技术的应用已经成为了最为常见的教学辅助手段。多媒体教学平台往往具有信息量大、操作简便、可长期存储、实时共享等特点成为了教学的重要途径。小学教师可以在数学教学中，通过多媒体完成对乏味空洞的数学概念进行适当的图示化，并通过动态化的演绎让学生更容易接受。多媒体很好地小学数学的课堂创设了丰富的教学情景。如在分别不同图形的关系时，靠人工画在黑板上的图形难免不标准，也不容易让学生结合理解，但是利用多媒体课件的制作，学生可以更形象生动地看出长方形与正方形的关系，圆形与椭圆的不同，不同角度的三角形的差别等等，如果在演示变化的过程中，教师还融入一些音乐元素，让课件更加多元化，学生在这样的动态演示情境中，一定能通过感官的刺激获得足够的学习体会，从而增强学习效率。
（三）融合生活化教学
数学理论知识只有结合运用到生活实际中，才能体现其学科魅力。小学数学的教学也不应该脱离生活实际展开理论学习。对于逻辑思维尚且不成熟的小学生而言，教师应该积极融合生活化的场景创设出适合的教学情景，让学生在陌生的数学概念面前能够随着熟悉的生活经历的影响，从而迅速掌握数学概念。如在讲解“路程、时间、速度”这些概念时，可以让小学生结合自己离家上学或者放学回家的过程，体会不同的数学概念在走路中是怎么体现的，相应地也能够对于此类的应用题更有切身感受，更容易解题。
三、结束语
情景教学法能够将小学数学中抽象的概念转化为适合学生接受的内容，从而得到了教师和学生认可和欢迎，在具体的实践中也取得了较高的成果，有效提高了教学效率。未来的小学数学教学，仍然需要扩大情景教学法的应用，从而有效推动小学生素质教育的健康开展。
参考文献：
[1]董红京.如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青年时代，2015（18）：249-249.
[2]王芳.情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究（教研版），2013（4）：50-50.
[3]周利芳.简析小学数学教学中情境教学法的运用[J].教育现代化（电子版），2016（5）：145-145.
作者簡介：
张会珍（1975.09—），女，汉族，梅州市人，大专，小学数学教师。
关键词：情景教学法；小学数学；教学效率
情景教学法的概念主要强调课程教学过程中，教师能够巧妙借助当前的教学环境，寻找与教学内容相契合的关键性情景，让学生对于教学内容的概念和原理等抽象知识可以在具体的外化情境中获得感知，不断增进教学过程中的互动性，提高学生的主动探知欲，从而有效促进教学的深入。在小学数学课程中应用情景教学法，可以让抽象复杂的数学问题简化为学生能够迅速读懂并理解的状态，从而让小学生对数学知识的掌握更为灵活和高效。
一、情境教学法在小学数学课堂上的实施要求
（一）要保持教学课堂的秩序性，营造适宜的教学环境
小学数学的理论知识具有严谨的邏辑性，课堂秩序也应该保持严肃认真的态度。教师要在实际教学中，加强对纪律性的重视。教师要树立一定的威严，对于教师提出的正确合理的要求，学生应该积极给予配合，积极听、说、读、写、练。教师要强调学生的自律性，对于课堂上对于各种数学概念、定理等的掌握，应该不折不扣的记忆掌握。不能在上课过程中随意的开小差，搞小动作，不要破坏他人的思考，所有的这些就需要教师告知学生，要明确课堂上的哪些事情可做，哪些事情不可做。只有对于教师的要求，能够本着积极配合，主动思考，勇敢克服的进行，从而为开展情景教学法提供有力的前提条件。
（二）要坚持学生为主的基本理念，搭建友好的师生关系
随着新课改的有序实施，现代课堂的教学中心已然转变成以学生为主。所有的教学方法的开展都已经开围绕教学目标，以学生为中心，有序的完成教学内容的传递。教师应该注重自身在课堂中的角色定位，积极帮助小学生在数学学习中营造良好的学习情景。引导学生掌握自己的学习进度，从而能够更加客观地指出自身的学习不足，方便教师在下一阶段的教学中，更有针对性地运用教学方法，最大程度地满足不同学生的教学需求。这样的过程下，长此以往，学生自然也能够感受自身发展在课堂教学中的重要性，变得更愿意与教师保持互动，提高学习兴趣，从而有效保持较高的学习收获。
（三）要始终落实学生兴趣的激发，建设轻松的教学模式
兴趣始终是学生最好的老师。在开展小学数学教学过程中，如何能够让学生保持对数学的兴趣，从而积极参与到教师的各种方法开展中，积极配合取得不错的成绩，是教师应该特别关注的课题。教师应该积极寻找能够让小学生感兴趣的话题作为课程教学的切入点，让大家保持足够的好奇心和强烈的兴趣进行探索和研究。教师要争取在课堂教学模式中加入游戏化，信息化等元素，使得学生的感官获得良好的刺激，从而愿意融入到这样的教学中进行学习，确保了教学和学习两个过程的持久高效。
二、情景教学法在小学数学教学中的具体应用
（一）引入游戏化教学
小学数学因大量数字、逻辑关系、运算符号的存在使得很多小学生都产生了一定的畏惧感，枯燥乏味的知识让课堂反应往往陷入低迷。教师可以适当地引入游戏化教学，构建一定的轻松娱乐的教学情境，从而提高学生的兴趣，增强互动和参与性。例如，小学数学中的“加减法”内容，教师可以在教室中开办游戏情境融入到加减法运算中，如虚拟一个小型超市，学生可以自由选择当收银员或者顾客，虚拟一定的商品，并标好价格后，让学生开始买卖活动，在简单的加减法后得出商品买卖的收入。当然，不同的游戏，虽然内容形式有所不同，但是都能够寓教于乐，让学生在轻松的心态中完成对于基本数学知识的学习和应用。
（二）扩大信息化教学
现代社会，小学课堂教学中多媒体信息技术的应用已经成为了最为常见的教学辅助手段。多媒体教学平台往往具有信息量大、操作简便、可长期存储、实时共享等特点成为了教学的重要途径。小学教师可以在数学教学中，通过多媒体完成对乏味空洞的数学概念进行适当的图示化，并通过动态化的演绎让学生更容易接受。多媒体很好地小学数学的课堂创设了丰富的教学情景。如在分别不同图形的关系时，靠人工画在黑板上的图形难免不标准，也不容易让学生结合理解，但是利用多媒体课件的制作，学生可以更形象生动地看出长方形与正方形的关系，圆形与椭圆的不同，不同角度的三角形的差别等等，如果在演示变化的过程中，教师还融入一些音乐元素，让课件更加多元化，学生在这样的动态演示情境中，一定能通过感官的刺激获得足够的学习体会，从而增强学习效率。
（三）融合生活化教学
数学理论知识只有结合运用到生活实际中，才能体现其学科魅力。小学数学的教学也不应该脱离生活实际展开理论学习。对于逻辑思维尚且不成熟的小学生而言，教师应该积极融合生活化的场景创设出适合的教学情景，让学生在陌生的数学概念面前能够随着熟悉的生活经历的影响，从而迅速掌握数学概念。如在讲解“路程、时间、速度”这些概念时，可以让小学生结合自己离家上学或者放学回家的过程，体会不同的数学概念在走路中是怎么体现的，相应地也能够对于此类的应用题更有切身感受，更容易解题。
三、结束语
情景教学法能够将小学数学中抽象的概念转化为适合学生接受的内容，从而得到了教师和学生认可和欢迎，在具体的实践中也取得了较高的成果，有效提高了教学效率。未来的小学数学教学，仍然需要扩大情景教学法的应用，从而有效推动小学生素质教育的健康开展。
参考文献：
[1]董红京.如何运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青年时代，2015（18）：249-249.
[2]王芳.情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究（教研版），2013（4）：50-50.
[3]周利芳.简析小学数学教学中情境教学法的运用[J].教育现代化（电子版），2016（5）：145-145.
作者簡介：
张会珍（1975.09—），女，汉族，梅州市人，大专，小学数学教师。