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从教二十多年来，一直为提高课堂教学效率，扩大学生知识量而诲人不倦，曾经为自己的课堂教学艺术沾沾自喜，也曾为自己所教学生成绩优异而自豪不已。到天津学习参观后，使我意识到自己以前的教学过程，仅仅是老师工作中的一小部分，使我不得不重新理解教师这个神圣的职业。
要认识教师，就必须认识教育，特别是中国现代的素质教育。
经济全球化，知识经济化，要求教育优先发展势在必行，我们必须站在全球经济和科技发展的高度思考教育。全面建成小康社会，构建和谐社会必须走科教兴国，人才强国战略之路。无论城镇化建设，还是新农村建设，都需要智力支持，都需要高质量的人才。基础教育不仅要为提高国民整体素质打基础，又要为人才资源开发利用做准备。让全体学生得到全面发展是素质教育的根本宗旨。
以前，我们基础教育的目的是什么？任务、性质是什么？是仅仅把少数人从多数人当中选拨出来，送上大学，甚至送出国门，还是要为整个国民素质的提高打基础？是为少数学生的发展服务，还是为全体学生的发展服务？是仅仅着眼于知识的发展，还是着眼于学生的做人、求知、办事、健体、即德、智、体诸多方面全面发展？从思想上解决上述问题，归根到底就是认识素质教育。
素质教育贯穿着以人为本，与时俱进的思想，以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、心理素质为宗旨的基础教育。素质教育着眼于学生、教师的和谐发展，着力于促进学生生动活泼地发展。学生的素质全是考出来的吗？不是，是靠科学的教育思想，用先进的教育方法去培养、去熏陶、去诱导，去促进圆满完成学习任务、主动挖掘潜能，开发秉性的结果。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是素质教育的最好成就。教育的本质是育人，素质教育就是使一个自然的人变为高素质的社会人，那靠谁来实施素质教育呢？当然是教师。怎样的教师才能实施好素质教育呢？
一、相信人人都有才的教师，才会正确对待每一位学生的发展潜能
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样一个人：她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，就是今天所应当培养的学生。
就目前而言，各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映上有高度的一致性；无论什么岗位，无论职务高低；都需要具备宽厚的基础知识，系统的专业知识，灵活的思维方式和较强的动手能力；更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。我们希望学生将来成为一名合格公民，我们就应该相信知识就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。相信每一位学生都能做一个关心他人的；一个能克服困难和挫折，勇于进取的人；一个律己严格，待人宽厚、忠于职守，遵纪守法的人；一个堂堂正正的有中国心得人。只有相信每一位学生都能获得成功，教师才会把全部爱无私的奉献给学生。师爱是教育的核心，是一切教育的基础。
二、相信人人都能成才的教师，才能找到适合学生发展的好办法，好途径
现在我们需要创造一种或几种适合学生的教育方法，而不是挑选适合目前教育方法的学生。学生的发展不是整齐划一的，而是千差万别的，正是这种差异性构成了各自发展的个性特色。学生只有差异，没有差生，相信学生人人都能成才。
营造和谐的师生关系氛围，让学生在平等、尊重、理解、信任、关心、支持、赞许、鼓励的氛围中塑造自我。引导学生：人人树立理想，个个成为栋梁；生生确立目标，处处学会做人；时时增长才干，天天增强体质。理想远大而不空谈，思想开放而不放任，学习刻苦而不孤傲，勇于参与而不附和，兴趣广泛而不浮浅，仪态文雅而不奢华，行为规范而不拘泥，谈吐文明而不懈怠，讲究礼貌而不呆板。要让学生生动活泼的发展，激励比控制更为有效。自尊心是学生的第一情感，是学生参与活动的主要精神支柱，没有对学生的尊重和激励，便没有学生的健康发展。期望是影响学生动机的重要因素，教师合理的、适度的、入情的期望会产生神奇的激励效应。学生学习的积极性表现在对学习活动的参与上，教师在教育教学过程中要千方百计吸引学生参与、动眼观察、动手操作、动口表达，多种感官参与学习的全过程。让学生生动的学习，主动地发展是激励教育的出发点。以尊重、激趣、参与、和谐四要素为核心的激励，是尊重人的权利，关心人的生存，是社会关注的热点，也是教育发展的必然走向。
三、依靠科学发展的教师，才能促进学生主动地、生动地发展
教师只有在尊重，信任学生的前提下，以“大朋友加指导者”的身分出现、交往才有可能顺利地进行，这时才能实施有效的教育。要给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。开展一些如“文明礼仪岗”、“青年志愿者”、“学雷锋小组”、“法制宣传队”、“科技支农小分队”、“环保行动队”等，让学生在实践中体验。教师要尊重学生属于自己的体验，让学生走进自己的生活世界，体验生活体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。亲身体验，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。
在学生学习知识和获得技能的过程中，充分利用各学科的特点，培养其创造能力，有意识地增加他们的信息量，拓宽他们的知识视野，为他们提供更多理论联系实际的机会，参与多种多样的课外活动，兴趣小组，开展小发明，小创造的交流，尽量能让他们多接触新事物，发现新问题，总结新经验。教师要重视学生学习的主动性，鼓励学生的首创精神，要有敢于冒犯权威和追求真理的态度。尊重、鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索，求知欲望，启发、引导他们多方面、多角度认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和捷径。能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。没有体育的教育是不完整的教育，没有艺术教育的教育，更是残缺的教育。
我想，培养德才兼备与富有事业心、责任感，和既有“创造精神”与“实践能力”，又有鲜明个性且善于合作的一代新人，是新时期教育的要求，更是社会对教师的期望。
要认识教师，就必须认识教育，特别是中国现代的素质教育。
经济全球化，知识经济化，要求教育优先发展势在必行，我们必须站在全球经济和科技发展的高度思考教育。全面建成小康社会，构建和谐社会必须走科教兴国，人才强国战略之路。无论城镇化建设，还是新农村建设，都需要智力支持，都需要高质量的人才。基础教育不仅要为提高国民整体素质打基础，又要为人才资源开发利用做准备。让全体学生得到全面发展是素质教育的根本宗旨。
以前，我们基础教育的目的是什么？任务、性质是什么？是仅仅把少数人从多数人当中选拨出来，送上大学，甚至送出国门，还是要为整个国民素质的提高打基础？是为少数学生的发展服务，还是为全体学生的发展服务？是仅仅着眼于知识的发展，还是着眼于学生的做人、求知、办事、健体、即德、智、体诸多方面全面发展？从思想上解决上述问题，归根到底就是认识素质教育。
素质教育贯穿着以人为本，与时俱进的思想，以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、心理素质为宗旨的基础教育。素质教育着眼于学生、教师的和谐发展，着力于促进学生生动活泼地发展。学生的素质全是考出来的吗？不是，是靠科学的教育思想，用先进的教育方法去培养、去熏陶、去诱导，去促进圆满完成学习任务、主动挖掘潜能，开发秉性的结果。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是素质教育的最好成就。教育的本质是育人，素质教育就是使一个自然的人变为高素质的社会人，那靠谁来实施素质教育呢？当然是教师。怎样的教师才能实施好素质教育呢？
一、相信人人都有才的教师，才会正确对待每一位学生的发展潜能
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样一个人：她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，就是今天所应当培养的学生。
就目前而言，各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映上有高度的一致性；无论什么岗位，无论职务高低；都需要具备宽厚的基础知识，系统的专业知识，灵活的思维方式和较强的动手能力；更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力，而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。我们希望学生将来成为一名合格公民，我们就应该相信知识就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。相信每一位学生都能做一个关心他人的；一个能克服困难和挫折，勇于进取的人；一个律己严格，待人宽厚、忠于职守，遵纪守法的人；一个堂堂正正的有中国心得人。只有相信每一位学生都能获得成功，教师才会把全部爱无私的奉献给学生。师爱是教育的核心，是一切教育的基础。
二、相信人人都能成才的教师，才能找到适合学生发展的好办法，好途径
现在我们需要创造一种或几种适合学生的教育方法，而不是挑选适合目前教育方法的学生。学生的发展不是整齐划一的，而是千差万别的，正是这种差异性构成了各自发展的个性特色。学生只有差异，没有差生，相信学生人人都能成才。
营造和谐的师生关系氛围，让学生在平等、尊重、理解、信任、关心、支持、赞许、鼓励的氛围中塑造自我。引导学生：人人树立理想，个个成为栋梁；生生确立目标，处处学会做人；时时增长才干，天天增强体质。理想远大而不空谈，思想开放而不放任，学习刻苦而不孤傲，勇于参与而不附和，兴趣广泛而不浮浅，仪态文雅而不奢华，行为规范而不拘泥，谈吐文明而不懈怠，讲究礼貌而不呆板。要让学生生动活泼的发展，激励比控制更为有效。自尊心是学生的第一情感，是学生参与活动的主要精神支柱，没有对学生的尊重和激励，便没有学生的健康发展。期望是影响学生动机的重要因素，教师合理的、适度的、入情的期望会产生神奇的激励效应。学生学习的积极性表现在对学习活动的参与上，教师在教育教学过程中要千方百计吸引学生参与、动眼观察、动手操作、动口表达，多种感官参与学习的全过程。让学生生动的学习，主动地发展是激励教育的出发点。以尊重、激趣、参与、和谐四要素为核心的激励，是尊重人的权利，关心人的生存，是社会关注的热点，也是教育发展的必然走向。
三、依靠科学发展的教师，才能促进学生主动地、生动地发展
教师只有在尊重，信任学生的前提下，以“大朋友加指导者”的身分出现、交往才有可能顺利地进行，这时才能实施有效的教育。要给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。开展一些如“文明礼仪岗”、“青年志愿者”、“学雷锋小组”、“法制宣传队”、“科技支农小分队”、“环保行动队”等，让学生在实践中体验。教师要尊重学生属于自己的体验，让学生走进自己的生活世界，体验生活体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。亲身体验，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。
在学生学习知识和获得技能的过程中，充分利用各学科的特点，培养其创造能力，有意识地增加他们的信息量，拓宽他们的知识视野，为他们提供更多理论联系实际的机会，参与多种多样的课外活动，兴趣小组，开展小发明，小创造的交流，尽量能让他们多接触新事物，发现新问题，总结新经验。教师要重视学生学习的主动性，鼓励学生的首创精神，要有敢于冒犯权威和追求真理的态度。尊重、鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索，求知欲望，启发、引导他们多方面、多角度认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和捷径。能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。没有体育的教育是不完整的教育，没有艺术教育的教育，更是残缺的教育。
我想，培养德才兼备与富有事业心、责任感，和既有“创造精神”与“实践能力”，又有鲜明个性且善于合作的一代新人，是新时期教育的要求，更是社会对教师的期望。