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作文教学、作文训练不只是高年级的事，也不是从三年级开始进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的原则，训练学生具备扎实的语言积累，能用几句通顺的话表达一个完整的意思，为三年级的作文教学打下坚实的基础。
一、利用教材编排的语言积累特点，对学生进行语言训练
语文教学是一个长期积累的过程，没有积累，不能全面提高语文素养，积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯。教材中编排了大量的语言积累的训练点。
（一）我会读。
如：我种树，你培土，他浇水。
（二）读读说说。
如：棵——一棵棵——一棵棵高大的松树
读读背背。一是通过课后练习鼓励学生背诵课文中你喜欢的精彩的段落。二是从一年级下学期开始，教材又在语文园地里增设了日积月累，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习，还安排了大量的读读背背内容，引导学生积累好词佳句，优秀短篇。
（三）说一说。
如：最近你学会了什么？是怎么学会的？瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？我要把这个故事讲给爸爸妈妈听……
（四）口语交际。
二年级下册增设口语交际栏目，内容与专题有一定联系，意在双向交流中培养学生口语交际能力。
在教学过程中，我们就要抓住这些训练点，引导学生积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，使之成为学生终身发展的营养。
二、利用阅读教学对学生进行语言训练
（一）问题中训练语言。
低年级的阅读材料具有生动有趣、短小精悍、图文并茂的特点，蕴含着许多学生乐于思考和值得思考的问题。抓住这些问题作为说话题材，启发学生思考，诱发他们表达，不但能够加深理解教材，还能训练他们有针对性的发展自己见解的口头表达能力。如教《美丽的小路》抓住兔姑娘和鹿先生的话，提问：为什么美丽的小路是香的？为什么美丽的小路是亮的？通过这些问题，拓展了学生思考的角度，为学生说话做好了铺垫。
（二）想象中训练语言。
课文中有很多空白，可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行说话写话训练，使课文更完美。如：三年级上册《坐井观天》一文的结尾就有：小鸟说，“不信，你跳出井口来看一看吧”一句，青蛙跳出来了吗？这正是续写的好机会，让学生把故事结尾写在书上，并且跟课文一起读。
（三）模仿中训练语言。
模仿是儿童的天性，是创造的基础，处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，低年级学生写话训练应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。入选教材的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，皆可作为写话训练的范例。如：一年级上册《四季》这首儿歌很有特点，他用一种事物代表一个季节，草芽是春天，荷叶是夏天，谷穗是秋天，雪人是冬天。用词也很有特点，用了孩子气十足的叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”，读起来又形象又有趣，教学生把儿歌读好，背诵下来后，就鼓励学生像书上那样，说出他们自己眼中的四季，也做一回小诗人。
我想，在低段语文教学中，如果能有意识地重视学生语言能力的培养，那么对学生语文素养的发展，将是个良好的开端。
一、利用教材编排的语言积累特点，对学生进行语言训练
语文教学是一个长期积累的过程，没有积累，不能全面提高语文素养，积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯。教材中编排了大量的语言积累的训练点。
（一）我会读。
如：我种树，你培土，他浇水。
（二）读读说说。
如：棵——一棵棵——一棵棵高大的松树
读读背背。一是通过课后练习鼓励学生背诵课文中你喜欢的精彩的段落。二是从一年级下学期开始，教材又在语文园地里增设了日积月累，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习，还安排了大量的读读背背内容，引导学生积累好词佳句，优秀短篇。
（三）说一说。
如：最近你学会了什么？是怎么学会的？瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？我要把这个故事讲给爸爸妈妈听……
（四）口语交际。
二年级下册增设口语交际栏目，内容与专题有一定联系，意在双向交流中培养学生口语交际能力。
在教学过程中，我们就要抓住这些训练点，引导学生积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，使之成为学生终身发展的营养。
二、利用阅读教学对学生进行语言训练
（一）问题中训练语言。
低年级的阅读材料具有生动有趣、短小精悍、图文并茂的特点，蕴含着许多学生乐于思考和值得思考的问题。抓住这些问题作为说话题材，启发学生思考，诱发他们表达，不但能够加深理解教材，还能训练他们有针对性的发展自己见解的口头表达能力。如教《美丽的小路》抓住兔姑娘和鹿先生的话，提问：为什么美丽的小路是香的？为什么美丽的小路是亮的？通过这些问题，拓展了学生思考的角度，为学生说话做好了铺垫。
（二）想象中训练语言。
课文中有很多空白，可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行说话写话训练，使课文更完美。如：三年级上册《坐井观天》一文的结尾就有：小鸟说，“不信，你跳出井口来看一看吧”一句，青蛙跳出来了吗？这正是续写的好机会，让学生把故事结尾写在书上，并且跟课文一起读。
（三）模仿中训练语言。
模仿是儿童的天性，是创造的基础，处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，低年级学生写话训练应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。入选教材的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，皆可作为写话训练的范例。如：一年级上册《四季》这首儿歌很有特点，他用一种事物代表一个季节，草芽是春天，荷叶是夏天，谷穗是秋天，雪人是冬天。用词也很有特点，用了孩子气十足的叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”，读起来又形象又有趣，教学生把儿歌读好，背诵下来后，就鼓励学生像书上那样，说出他们自己眼中的四季，也做一回小诗人。
我想，在低段语文教学中，如果能有意识地重视学生语言能力的培养，那么对学生语文素养的发展，将是个良好的开端。