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摘 要：教学有效性是新课程改革向纵深发展的关键。思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象。本文主要分析当前农村初中思想政治课教育过程中存在诸多问题的现状，探求要新课程改革背景下，如何发挥思想政治课德育功能，转变教育观念，改进课堂教学方法，提高课堂效益的思路和建议。
关键词：农村初中；思想品德；有效教学；探索策略
随着新课程的深入实施，“有效教学”已成为当前很受关注的焦点。思想品德课是中学德育工作的主要途径，但农村初中思想品德的教学效率普遍较低。本人在农村中学担任政治科任教师多年。下面，笔者结合教学实践来谈谈如何提高新课程下农村初中思想品德课的有效性。
一、目前农村初中思想品德教学存在的问题
（一）教师队伍水平低下。
农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。
（二）教师的教学方式陈旧。
新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。
（三）农村初中学生对思想政治课普遍存在严重的偏见，缺乏学习兴趣，学习主动性差。
农村初中学生历来对思想政治课就比较轻视，他们深受农村狭隘实用性思想的影响觉得政治课与“语数英三科”相比实用性不强，因此把思想政治课当成副科，往往马虎应付，这种缺乏自觉的学习态度带来了很大的负面影响。由于部分政治教师教学观念落后，教学方法简单，在教学过程中将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养，也导致学生对思想政治课失去了学习的兴趣。近年来，中考考试制度进行了多项重大改革，政治科考试形式由全闭卷到全开卷。农村学生与城市学生相比较，往往学习主动性差，被动学习突出，对知识掌握往往缺乏理解。许多学生尤其是基础较差的学生，在政治科学习中，往往习惯于教师叫怎样做自己就怎样做，不去探索适合自己实际的学习方法，喜欢要求教师给自己指定背哪几道题，有几点答案，自己就花大力气去死记硬背，不能理解，不会运用，这种学习方法完全不适应开放式考试要求。此外，中考考试题型多了许多开放性题，且内容又大都贴近城市疏离农村。相对而言，农村学生视野较城市学生狭窄得多，面对试题，只能从书本上抄些理论性的死答案，至于那些联系实际谈自己的看法的题目就只能是凭想象，乱猜测了。这样，农村初中学生的思想政治学科成绩自然受到巨大影响了，造成城乡初中政治课教学质量差距在不断在扩大。
（四）教学设施陈旧落后，教学资源缺乏，教学信息闭塞。
由于农村初中学校经费不足，导致教学设施陈旧落后，教学资源缺乏，如我们政治组，教师上课除了课本与教参，没有任何参考资料，很多教师仅凭一本课本，一本教学参考书以及几套模拟练习开展教学活动，不少教师总是把教参作为教学的生命线，遇到什么问题都去“问”教参，以为有了教参足以走遍天下都不怕。同时，由于农村初中学校教学信息闭塞，可供政治教师获取知识和信息的渠道不多，许多学校没有网络，缺少图书资料，政治教师自学自研苦于没有资料可查，遇到的新情况新问题也不能及时解决。由于地域限制，农村学校思想政治课教学工作也缺乏上级业务部门及时有效的指导，更谈不上“送出去”与“请进来”，加强与外校交流，必然导致思想政治教学改革落伍，成绩下降。另外，农村初中思想政治教师培训指导与自学自研工作滞后，教师自学自研条件也较差。目前农村学校普遍存在片区培训和校本培训不到位的现象，教师培训成果也往往得不到有效的运用与发挥，更不能内化和深化，从而制约了农村初中思想政治教学水平的提高。
对农村中学思想政治教学以上种种不尽人意的状，如果不改变，势必影响其教学质量的提高和素质教育的实施。应该从教学观念、教学模式和教学方法上进行更新和改进。
二、增强思想品德教学有效性的方法
要按照新课程标准下的初中《思想品德》的教学原则，彻底改变传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，必须根据学生的年龄特点，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，通过开展各种有效的教学活动，激发学生主动参与教学活动的意识，让学生在活动中感悟、理解并内化为政治素质，从而提高课堂教学的有效性。
（一）转变教师教学观念。
教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。
（二）不断提高教师自身素质和能力。
克服课堂教学的无效和低效，实现实效性教学，教师起着主导作用，提高学生学习的有效性是以提高教师教学实效性为基础的。作为思想品德教师，要应该与时俱进、不断学习、充实业务知识，提高综合能力，实现实效课堂教学的可持续发展。
1.加强学习，成为博览群书的饱学之士。 思想品德课程是一门政治性、时代性很强的学科，要想在课堂上游刃有余、妙趣横生、旁征博引，教师就必须加强学习，古今中外、上下五千年，甚至是其他学科领域的知识、国际国内时事，都是学习的对象。这样教学时才能吸引学生，避免课堂，枯燥与干瘪。
2.有意识到地加强能力训练。
流利准确的普通话、得体悦目的肢体语言、清晰流畅的表达、机动灵活的临场应变，都需要教师在平时的工作中精心打磨。
3.塑造必备的人格魅力。
有言曰：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。这就需要我们培养自己的亲和力，用自己的人格魅力给课堂增添一些教材所不具备的吸引力。正如地质工程师在设计工程前要认真研究地质结构一样，我们要上好课首先要研究好学生。对学生的心理特点、认知程度要做到心中有数，这就要求我们要多研究教育心理学，学会构建符合学生心理特点的思想品德课。可以说“学生喜欢才是硬道理”，我们要学会构建和谐的师生关系。
（三）营造良好的师生关系。
良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。
（四）激发学生的学习兴趣。
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地探究它。所以，在农村初中政治课教学中，应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。
1.要善于利用情景教学法。
要创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。
2.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
（五）积极实施课堂教学改革。
1.明确课堂教学的三维目标。
初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。
要牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此，每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。
2.进行科学合理的课堂教学设计。
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果。
3.教学活动的有效性设计。
新课程十分重视教学活动的设计和开展，合作学习、小组活动、师生互动、生生互动，在交流中碰撞出思维火花，精彩的发言能引来赞赏地掌声，让课堂教学充满活力。但我们也不得不清醒地看到，教学活动的开展出现盲目和形式化的现象，学生在参与肤浅的、虚假的教学活动时，思维和情感不能被真正调动起来。主要是因为活动设计的目的性不强，为表演而表演；讨论流于形式，讨论的问题没有深度和意义，讨论时间不够等。
4.教学手段的有效性设计。
教学有法，而无定法，既能让学生快速地理解、掌握、应用所学知识，又能促进学生学习和发展的教学手段就是有效的。把复杂的问题简单化、形象化，直观地告诉学生道理就是好方法。如现在普遍使用的多媒体教学，是教学现代化的标志之一。但是为了使用多媒体而用多媒体教学，还是为了提高课堂效益而使用多媒体教学，就是个值得探讨的问题了。 5.教学评价和教学语言的有性设计。
考试采用开卷形式，检查学生对知识的理解、分析、运用能力，这不是唯一评价学生的做法。还有其他手法，如评价，在教学过程中及时、诚恳、热情的评价，给学生以鼓励和自信，这是比较难预设的，否则“你真棒”就会泛滥成灾。又如语言“对不对？”“好不好？”等，都是无效的语言。
（六）深入了解学生情况，实施因材施教。
教师必须认真了解青少年学生的生理发展和个性心理特征。要深刻地认识到初中阶段是青少年健康成长的及其重要的时期。这一时期是学生从幼稚走向成熟得过渡时期，他们在成长过程中有许多因为青春期生理心理急剧变化而带来的丰富而深刻的感受和体验，产生了诸多的困惑和烦恼，同时面对日益沉重的学习压力，尤其是升学压力以及开放式社会带来的刺激和诱惑而产生了迷茫、不解甚至误解，这一阶段的特殊性要求我们思想品德课必须抓住这一契机，理解学生的“烦恼”，根据学生的生理心理特点，帮助学生形成积极的生活态度，培养他们的社会责任感和现代公民意识。只有从原有认识水平出发，承认学生认知水平的差异和学习状况的差别，因材施教，通过对学生的深入了解制定科学的思想品德教育策略，为提高思品课的有效性提供科学的依据。
（七）布置有效作业。
要对作业进行了全面的改革，其形式活泼多样，力图使每一次作业都让学生感兴趣，并成为他们情感、态度、价值观成长的增长点。让学生在作业中体味成长的幸福和快乐、苦恼和辛劳。
1.口头作业。
口头作业比较简单，容易操作，它可以锻炼学生的口头表达能力，锻炼学生的胆识，培养学生活泼开朗的性格，健康的人格和心理。口头作业的形式多样，讲故事、朗读、演讲比赛以及唱歌等都可以成为思想品德课的作业。
2.书面作业。
书面作业包括传统的书面习题、小论文、读后感等。但我们在传统的作业布置基础上进行了因材施教的改革，对学生进行分层次的作业布置。对学业能力较强的同学，我们要求他们不仅会完成一些难度较大材料分析题，而且能站在老师的高度会自己设计题。
3.思考体验作业。
这类作业包括观察、思考、劳动体验等形式。这类作业主要是培养学生对自然、对社会的兴趣，学会思索事物之间的联系，关注环境，关注人们的生存状态，留心身边的好人好事以及存在的各种问题，认识到自己对自然、对社会、对国家、对自己以及对家庭的责任。
4.实践操作作业。
这类作业包括参观、调查、资料收集、办板报、游戏、模拟法庭、家务劳动等形式。这类作业置身于真实的环境中去体味书本知识，拓展书本知识，运用书本知识，充分体会知识的作用与价值。
5.游戏作业。
游戏是我们在低年级（主要是七年级）采用的一种作业形式，它可以寓教于乐，让学生在游戏中明白道理，感悟人生。如，七年级下册《青春闪光》一课后，我们为学生设计了一个《青春跳跳跳》的游戏，通过游戏，使学生认识到青春是一个快乐、进取、幸福、健康的过程，青春也是一个曲折复杂的过程，因此，必须珍惜青春时光，走好青春的每一步。
6.家务劳动作业。
通过家务劳动作业，使学生体味父母为自己的成长、为家庭所付出的艰辛，理解父母对自己的教育，沟通与父母的关系，积极化解“爱的冲突”，做有孝心的好儿女，同时这样的作业也可以增长学生的才干，增强独立生活的能力，增强对家庭的责任感。这些作业是长期的，要求学生帮助父母做力所能及的家务，常与父母谈心，以及为劳累的父母捏捏肩，洗洗脚。
（八）加强实践指导，培养良好习惯。
在教学中，要有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛、组织参观访问、参加社会实践劳动、谈体会、写小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。
在一系列丰富多彩的活动中，强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性，从而有利于学生形成良好的行为习惯，也体现了教学的实效性。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在提高农村初中思想品德课的有效性问题上，我们值得探究的还有很多，前面的路还很漫长，但是只要我们心中有学生，只要我们始终把德育工作放在首位，只要我们牢牢守住课堂教学的主阵地，我们的思想品德课教育教学的有效性一定会达到让人满意的程度。
参考文献
[1] 石海山.初中思品课“源头活水”的点滴尝试[J].当代教育教学理论研究，2009.9.
[2] 史国峰.更新观念注重践行增强初中思品课的实效性[J].中小学教材教学，2010.1.
关键词：农村初中；思想品德；有效教学；探索策略
随着新课程的深入实施，“有效教学”已成为当前很受关注的焦点。思想品德课是中学德育工作的主要途径，但农村初中思想品德的教学效率普遍较低。本人在农村中学担任政治科任教师多年。下面，笔者结合教学实践来谈谈如何提高新课程下农村初中思想品德课的有效性。
一、目前农村初中思想品德教学存在的问题
（一）教师队伍水平低下。
农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。
（二）教师的教学方式陈旧。
新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。
（三）农村初中学生对思想政治课普遍存在严重的偏见，缺乏学习兴趣，学习主动性差。
农村初中学生历来对思想政治课就比较轻视，他们深受农村狭隘实用性思想的影响觉得政治课与“语数英三科”相比实用性不强，因此把思想政治课当成副科，往往马虎应付，这种缺乏自觉的学习态度带来了很大的负面影响。由于部分政治教师教学观念落后，教学方法简单，在教学过程中将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养，也导致学生对思想政治课失去了学习的兴趣。近年来，中考考试制度进行了多项重大改革，政治科考试形式由全闭卷到全开卷。农村学生与城市学生相比较，往往学习主动性差，被动学习突出，对知识掌握往往缺乏理解。许多学生尤其是基础较差的学生，在政治科学习中，往往习惯于教师叫怎样做自己就怎样做，不去探索适合自己实际的学习方法，喜欢要求教师给自己指定背哪几道题，有几点答案，自己就花大力气去死记硬背，不能理解，不会运用，这种学习方法完全不适应开放式考试要求。此外，中考考试题型多了许多开放性题，且内容又大都贴近城市疏离农村。相对而言，农村学生视野较城市学生狭窄得多，面对试题，只能从书本上抄些理论性的死答案，至于那些联系实际谈自己的看法的题目就只能是凭想象，乱猜测了。这样，农村初中学生的思想政治学科成绩自然受到巨大影响了，造成城乡初中政治课教学质量差距在不断在扩大。
（四）教学设施陈旧落后，教学资源缺乏，教学信息闭塞。
由于农村初中学校经费不足，导致教学设施陈旧落后，教学资源缺乏，如我们政治组，教师上课除了课本与教参，没有任何参考资料，很多教师仅凭一本课本，一本教学参考书以及几套模拟练习开展教学活动，不少教师总是把教参作为教学的生命线，遇到什么问题都去“问”教参，以为有了教参足以走遍天下都不怕。同时，由于农村初中学校教学信息闭塞，可供政治教师获取知识和信息的渠道不多，许多学校没有网络，缺少图书资料，政治教师自学自研苦于没有资料可查，遇到的新情况新问题也不能及时解决。由于地域限制，农村学校思想政治课教学工作也缺乏上级业务部门及时有效的指导，更谈不上“送出去”与“请进来”，加强与外校交流，必然导致思想政治教学改革落伍，成绩下降。另外，农村初中思想政治教师培训指导与自学自研工作滞后，教师自学自研条件也较差。目前农村学校普遍存在片区培训和校本培训不到位的现象，教师培训成果也往往得不到有效的运用与发挥，更不能内化和深化，从而制约了农村初中思想政治教学水平的提高。
对农村中学思想政治教学以上种种不尽人意的状，如果不改变，势必影响其教学质量的提高和素质教育的实施。应该从教学观念、教学模式和教学方法上进行更新和改进。
二、增强思想品德教学有效性的方法
要按照新课程标准下的初中《思想品德》的教学原则，彻底改变传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，必须根据学生的年龄特点，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，通过开展各种有效的教学活动，激发学生主动参与教学活动的意识，让学生在活动中感悟、理解并内化为政治素质，从而提高课堂教学的有效性。
（一）转变教师教学观念。
教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。
（二）不断提高教师自身素质和能力。
克服课堂教学的无效和低效，实现实效性教学，教师起着主导作用，提高学生学习的有效性是以提高教师教学实效性为基础的。作为思想品德教师，要应该与时俱进、不断学习、充实业务知识，提高综合能力，实现实效课堂教学的可持续发展。
1.加强学习，成为博览群书的饱学之士。 思想品德课程是一门政治性、时代性很强的学科，要想在课堂上游刃有余、妙趣横生、旁征博引，教师就必须加强学习，古今中外、上下五千年，甚至是其他学科领域的知识、国际国内时事，都是学习的对象。这样教学时才能吸引学生，避免课堂，枯燥与干瘪。
2.有意识到地加强能力训练。
流利准确的普通话、得体悦目的肢体语言、清晰流畅的表达、机动灵活的临场应变，都需要教师在平时的工作中精心打磨。
3.塑造必备的人格魅力。
有言曰：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。这就需要我们培养自己的亲和力，用自己的人格魅力给课堂增添一些教材所不具备的吸引力。正如地质工程师在设计工程前要认真研究地质结构一样，我们要上好课首先要研究好学生。对学生的心理特点、认知程度要做到心中有数，这就要求我们要多研究教育心理学，学会构建符合学生心理特点的思想品德课。可以说“学生喜欢才是硬道理”，我们要学会构建和谐的师生关系。
（三）营造良好的师生关系。
良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。
（四）激发学生的学习兴趣。
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地探究它。所以，在农村初中政治课教学中，应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。
1.要善于利用情景教学法。
要创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。
2.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。
政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
（五）积极实施课堂教学改革。
1.明确课堂教学的三维目标。
初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。
要牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此，每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。
2.进行科学合理的课堂教学设计。
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果。
3.教学活动的有效性设计。
新课程十分重视教学活动的设计和开展，合作学习、小组活动、师生互动、生生互动，在交流中碰撞出思维火花，精彩的发言能引来赞赏地掌声，让课堂教学充满活力。但我们也不得不清醒地看到，教学活动的开展出现盲目和形式化的现象，学生在参与肤浅的、虚假的教学活动时，思维和情感不能被真正调动起来。主要是因为活动设计的目的性不强，为表演而表演；讨论流于形式，讨论的问题没有深度和意义，讨论时间不够等。
4.教学手段的有效性设计。
教学有法，而无定法，既能让学生快速地理解、掌握、应用所学知识，又能促进学生学习和发展的教学手段就是有效的。把复杂的问题简单化、形象化，直观地告诉学生道理就是好方法。如现在普遍使用的多媒体教学，是教学现代化的标志之一。但是为了使用多媒体而用多媒体教学，还是为了提高课堂效益而使用多媒体教学，就是个值得探讨的问题了。 5.教学评价和教学语言的有性设计。
考试采用开卷形式，检查学生对知识的理解、分析、运用能力，这不是唯一评价学生的做法。还有其他手法，如评价，在教学过程中及时、诚恳、热情的评价，给学生以鼓励和自信，这是比较难预设的，否则“你真棒”就会泛滥成灾。又如语言“对不对？”“好不好？”等，都是无效的语言。
（六）深入了解学生情况，实施因材施教。
教师必须认真了解青少年学生的生理发展和个性心理特征。要深刻地认识到初中阶段是青少年健康成长的及其重要的时期。这一时期是学生从幼稚走向成熟得过渡时期，他们在成长过程中有许多因为青春期生理心理急剧变化而带来的丰富而深刻的感受和体验，产生了诸多的困惑和烦恼，同时面对日益沉重的学习压力，尤其是升学压力以及开放式社会带来的刺激和诱惑而产生了迷茫、不解甚至误解，这一阶段的特殊性要求我们思想品德课必须抓住这一契机，理解学生的“烦恼”，根据学生的生理心理特点，帮助学生形成积极的生活态度，培养他们的社会责任感和现代公民意识。只有从原有认识水平出发，承认学生认知水平的差异和学习状况的差别，因材施教，通过对学生的深入了解制定科学的思想品德教育策略，为提高思品课的有效性提供科学的依据。
（七）布置有效作业。
要对作业进行了全面的改革，其形式活泼多样，力图使每一次作业都让学生感兴趣，并成为他们情感、态度、价值观成长的增长点。让学生在作业中体味成长的幸福和快乐、苦恼和辛劳。
1.口头作业。
口头作业比较简单，容易操作，它可以锻炼学生的口头表达能力，锻炼学生的胆识，培养学生活泼开朗的性格，健康的人格和心理。口头作业的形式多样，讲故事、朗读、演讲比赛以及唱歌等都可以成为思想品德课的作业。
2.书面作业。
书面作业包括传统的书面习题、小论文、读后感等。但我们在传统的作业布置基础上进行了因材施教的改革，对学生进行分层次的作业布置。对学业能力较强的同学，我们要求他们不仅会完成一些难度较大材料分析题，而且能站在老师的高度会自己设计题。
3.思考体验作业。
这类作业包括观察、思考、劳动体验等形式。这类作业主要是培养学生对自然、对社会的兴趣，学会思索事物之间的联系，关注环境，关注人们的生存状态，留心身边的好人好事以及存在的各种问题，认识到自己对自然、对社会、对国家、对自己以及对家庭的责任。
4.实践操作作业。
这类作业包括参观、调查、资料收集、办板报、游戏、模拟法庭、家务劳动等形式。这类作业置身于真实的环境中去体味书本知识，拓展书本知识，运用书本知识，充分体会知识的作用与价值。
5.游戏作业。
游戏是我们在低年级（主要是七年级）采用的一种作业形式，它可以寓教于乐，让学生在游戏中明白道理，感悟人生。如，七年级下册《青春闪光》一课后，我们为学生设计了一个《青春跳跳跳》的游戏，通过游戏，使学生认识到青春是一个快乐、进取、幸福、健康的过程，青春也是一个曲折复杂的过程，因此，必须珍惜青春时光，走好青春的每一步。
6.家务劳动作业。
通过家务劳动作业，使学生体味父母为自己的成长、为家庭所付出的艰辛，理解父母对自己的教育，沟通与父母的关系，积极化解“爱的冲突”，做有孝心的好儿女，同时这样的作业也可以增长学生的才干，增强独立生活的能力，增强对家庭的责任感。这些作业是长期的，要求学生帮助父母做力所能及的家务，常与父母谈心，以及为劳累的父母捏捏肩，洗洗脚。
（八）加强实践指导，培养良好习惯。
在教学中，要有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛、组织参观访问、参加社会实践劳动、谈体会、写小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。
在一系列丰富多彩的活动中，强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性，从而有利于学生形成良好的行为习惯，也体现了教学的实效性。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在提高农村初中思想品德课的有效性问题上，我们值得探究的还有很多，前面的路还很漫长，但是只要我们心中有学生，只要我们始终把德育工作放在首位，只要我们牢牢守住课堂教学的主阵地，我们的思想品德课教育教学的有效性一定会达到让人满意的程度。
参考文献
[1] 石海山.初中思品课“源头活水”的点滴尝试[J].当代教育教学理论研究，2009.9.
[2] 史国峰.更新观念注重践行增强初中思品课的实效性[J].中小学教材教学，2010.1.