论文部分内容阅读
体态语的研究近年来已经推广到生活的各个层面,在教育界也正日益受到重视,体态语言是一门新兴的学科,它的应用范围广、社会效用大,具有良好的学科发展前景。课堂中体态语的恰当运用,也成了教师必备的教学技巧之一。美国学者法斯特认为:“体态语言应包括身体全部或局部的任何反应动作与非反应动作,他们都传播一个人的情绪和心愿。”而体态语言有着极其丰富的“语义”意义,它的“身教”性又显示出独到的功效,是其他语言无法比拟的,特别是在当前高举素质教育口号旗帜的前提下,人们更多地关注于如何培养学生的创新精神和动手能力,其中也包括思想感情、知识品位和审美能力等方面。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动形式。在小学课堂教学中,教师不仅通过言语行为对学生传授信息,并且通过非言语行为潜移默化地影响学生,而体态语在教学课堂非言语行为的教学中扮演着非常重要的角色。比如说在偏重形象思维的语文教学中,能收到“此时无声胜有声的效果”。尤其是对于刚踏进校门的小学生来说,对教师最直接的感觉莫过于教师的眼神、表情、手势等等,这些都能直接影响到他们听课学习的兴趣。
由于小学生年龄特征等的影响,体态语在帮助儿童学习中起到非常重要的作用,可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。因此,加强对教师体态语在教学课堂中重要性的研究,很有现实意义。
对这样的一个现实,我觉得可以从以下几个方面提高小学教师课堂体态语言的表达能力:
一、重视体态语言表达的运用
兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为。所以在体态语教学过程中,要 在提高老师对体态语活动意义认识的基础上促进老师们对此项活动发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体态语活动的习惯,成为教学环节中的一个不可缺少的重要组成部分。
上课时教师的目光不是看黑板、看讲演稿,就是看窗外、看屋顶、看手表,而不是与学生发生“目光接触”,这样做往往使教学双方各顾各的。如果这些教师能认识到体态语言表达的重要性,就可以慢慢改变这种局面。另一方面,自发地运用体态语言的教师,也应自觉地摸索探求其中的规律,使之科学化。有经验的教师,总是不时地扫视全班,使学生感到不存在“被遗忘的角落”,从而集中注意力听课。
二、掌握体态语言的表达技巧
身体动作,人人会做;面部表情,人人都有。但是人人会做的动作和人人都有的表情与教学中有意识地运用的体态语并不完全相同,这就和会说话的人可能是个文盲,会读书的人却不一定能写文章是一个道理。因此,教师要注意不断地丰富自己的体态语言表达的“词汇”量,为熟练地运用体态语言表达打下深厚的基础。这就要求教师做个有心人,时时注意搜集阅读有关体态语言表达的理论书刊,处处留心观察模仿别人成功的体态语言表达所用的“词汇”,以丰富自己对体态语言表达的理论认识和感性积累,以便自己也能准确干练地运用体态语言表达,提高教学艺术的效果。下面就仪表、微笑语、目光语、手势语、姿势语五个方面的体态语进行简单的建议。
1.端正大方的仪表
一个仪表大方,举止得体的人容易取得别人的尊重和好感,教师更是如此。良好的形象是教师精神生理健康的标志,教师令人满意的仪表有助于树立自己的威信。纽约大学心理学教授彼得·罗福博士说过:“一个人的服饰并不是只表露了他的情感,而且可以显示他的智慧,同时从他的衣着习惯更可以透漏出他的人生哲学和人生观。”一名教师,当他走进课堂还未开口的时候,他的着装仪表已经在向学生说话了。试想一下,一个体态臃肿的教师,一个穿着邋遢的教师,一个驼腰弓背的教师,一个不修边幅的教师,一个浓妆艳抹的教师,会在外在体态上给学生留下什么印象呢,能给学生多少美的感受呢,如何去愉悦学生的心境呢?
洛雷塔·马波罗曾说过:“身体,不论何种形式或尺寸,都对别人传播有利的信息。衣着有一种传播价值,它渗透一切社会领域。”作为教师,其体形、容貌、衣着都直接关系到他在学生心目中的形象。教师如能考虑到自己职业的特点,使自己始终保持着独特的仪表魅力,就能获得学生的尊重和喜爱。
2.善意可亲的微笑
用微笑走近学生,创造和谐的课堂气氛。教师的微笑可以开启学生的心扉,沟通师生的心灵,唤起学生对美的追求。学生喜爱的是情趣盎然、亲切随和的老师,而不是表情呆滞、凶神恶煞的老师,小学阶段的学生活泼好动,好奇心强,如果教师带着威慑感去上课将不利于儿童的想象力和个性的发展,教师应学会在微笑中表达自己满意、赞扬等情感。试想一下,一位学生,面对老师的上课是胆战心惊的,他能学好这门功课吗?在这次调查中很多学生都说喜欢
此门学科的原因是因为老师总是笑眯眯地讲课,学生感觉既轻松又愉快,觉得上课时间特别短,可见微笑着上课是多么的重要。微笑是一座沟通双方情感的桥梁。如在课堂上,教师和蔼可亲、精神饱满、兴致勃勃,脸部表情才会轻松柔和、微笑大方、眉目传神。学生受其影响,心情就会轻松自如,课堂气氛就会活跃,就会有利于增强教学效果。有的教师脸部显得“硬”一点,若在课堂上再板起一副面孔,拉长脸皮,结果就只能使学生更加望而生畏,产生一种畏惧心理。这是因为,如果教师阴沉着脸讲课,学生的心情也会变得压抑,注意力难以集中,教学质量也会受到一定影响。当然教师的表情还应多“变”,使自己的表情与讲授的内容、教学情境协调一致。无论如何,教师上课时的面部表情应以微笑为主。
3.亲切敏锐的眼神
眼睛是心灵的“窗户”,这是著名画家达·芬奇的至理名言,也是一般人都知道的常识。劳夫爱默生说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。”所以教师在课堂上艺术而又科学地用好眼睛,对于辅助教学语言,提高教学效果至关重要。在课堂上注意师生眼神的交流,不同的眼神可以体现出教师不同的情感,教师在课堂教学中使用的眼神主要包括环视、注视、怒视等。环视是教师在较大范围内进行环状观察,主要起到集中学生注意力、监督的作用。注视是教师在一定的教学情况下直接亲切注视学生,以便收到良好的效用。在学生回答问题时,亲切的目光注视会给予学生鼓励和自信,学生偶尔的分心和小动作也可以在教师的无意的注视中停止。但是教学中不恰当的眼神的使用,如瞪视、怒视等,会对学生造成不良影响,刺伤学生的自尊心,不利于学生的心理健康。好的老师,往往善于用眼神的交流来维持课堂秩序,组织课堂教学。如一位深谙学生心理的老师,接任了全校有名的“差班”班主任,上课铃响了,他满怀热情地走向教室,但映入他眼帘的却是一片乱糟糟的嬉笑打闹的情景。于是,他“三视”学生,即在教室门口用慈爱中透着严肃的目光环视教室;走上讲台,再次环视教室;对少许讲话者稍加注视。他没有说一句话,却使得课堂趋于安静,达到了用口语也难以达到的目的,可谓“此时无声胜有声”。
4.身势语言要恰当
教师应当掌握姿态语的基本知识,在教学活动中正确运用姿态语,充分发挥姿态语在教学中的应有作用。
教师应当注意自己的立姿、坐姿、步姿,站有站相,坐有坐相,走有走的样子,用正确的姿势表现出饱满的精神和高昂的情绪;不要站没有站相,坐没有坐相,走路慢慢腾腾,一副无精打采的样子,带给学生很不好的影响。
作者单位:江苏省江阴市实验小学
由于小学生年龄特征等的影响,体态语在帮助儿童学习中起到非常重要的作用,可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。因此,加强对教师体态语在教学课堂中重要性的研究,很有现实意义。
对这样的一个现实,我觉得可以从以下几个方面提高小学教师课堂体态语言的表达能力:
一、重视体态语言表达的运用
兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为。所以在体态语教学过程中,要 在提高老师对体态语活动意义认识的基础上促进老师们对此项活动发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体态语活动的习惯,成为教学环节中的一个不可缺少的重要组成部分。
上课时教师的目光不是看黑板、看讲演稿,就是看窗外、看屋顶、看手表,而不是与学生发生“目光接触”,这样做往往使教学双方各顾各的。如果这些教师能认识到体态语言表达的重要性,就可以慢慢改变这种局面。另一方面,自发地运用体态语言的教师,也应自觉地摸索探求其中的规律,使之科学化。有经验的教师,总是不时地扫视全班,使学生感到不存在“被遗忘的角落”,从而集中注意力听课。
二、掌握体态语言的表达技巧
身体动作,人人会做;面部表情,人人都有。但是人人会做的动作和人人都有的表情与教学中有意识地运用的体态语并不完全相同,这就和会说话的人可能是个文盲,会读书的人却不一定能写文章是一个道理。因此,教师要注意不断地丰富自己的体态语言表达的“词汇”量,为熟练地运用体态语言表达打下深厚的基础。这就要求教师做个有心人,时时注意搜集阅读有关体态语言表达的理论书刊,处处留心观察模仿别人成功的体态语言表达所用的“词汇”,以丰富自己对体态语言表达的理论认识和感性积累,以便自己也能准确干练地运用体态语言表达,提高教学艺术的效果。下面就仪表、微笑语、目光语、手势语、姿势语五个方面的体态语进行简单的建议。
1.端正大方的仪表
一个仪表大方,举止得体的人容易取得别人的尊重和好感,教师更是如此。良好的形象是教师精神生理健康的标志,教师令人满意的仪表有助于树立自己的威信。纽约大学心理学教授彼得·罗福博士说过:“一个人的服饰并不是只表露了他的情感,而且可以显示他的智慧,同时从他的衣着习惯更可以透漏出他的人生哲学和人生观。”一名教师,当他走进课堂还未开口的时候,他的着装仪表已经在向学生说话了。试想一下,一个体态臃肿的教师,一个穿着邋遢的教师,一个驼腰弓背的教师,一个不修边幅的教师,一个浓妆艳抹的教师,会在外在体态上给学生留下什么印象呢,能给学生多少美的感受呢,如何去愉悦学生的心境呢?
洛雷塔·马波罗曾说过:“身体,不论何种形式或尺寸,都对别人传播有利的信息。衣着有一种传播价值,它渗透一切社会领域。”作为教师,其体形、容貌、衣着都直接关系到他在学生心目中的形象。教师如能考虑到自己职业的特点,使自己始终保持着独特的仪表魅力,就能获得学生的尊重和喜爱。
2.善意可亲的微笑
用微笑走近学生,创造和谐的课堂气氛。教师的微笑可以开启学生的心扉,沟通师生的心灵,唤起学生对美的追求。学生喜爱的是情趣盎然、亲切随和的老师,而不是表情呆滞、凶神恶煞的老师,小学阶段的学生活泼好动,好奇心强,如果教师带着威慑感去上课将不利于儿童的想象力和个性的发展,教师应学会在微笑中表达自己满意、赞扬等情感。试想一下,一位学生,面对老师的上课是胆战心惊的,他能学好这门功课吗?在这次调查中很多学生都说喜欢
此门学科的原因是因为老师总是笑眯眯地讲课,学生感觉既轻松又愉快,觉得上课时间特别短,可见微笑着上课是多么的重要。微笑是一座沟通双方情感的桥梁。如在课堂上,教师和蔼可亲、精神饱满、兴致勃勃,脸部表情才会轻松柔和、微笑大方、眉目传神。学生受其影响,心情就会轻松自如,课堂气氛就会活跃,就会有利于增强教学效果。有的教师脸部显得“硬”一点,若在课堂上再板起一副面孔,拉长脸皮,结果就只能使学生更加望而生畏,产生一种畏惧心理。这是因为,如果教师阴沉着脸讲课,学生的心情也会变得压抑,注意力难以集中,教学质量也会受到一定影响。当然教师的表情还应多“变”,使自己的表情与讲授的内容、教学情境协调一致。无论如何,教师上课时的面部表情应以微笑为主。
3.亲切敏锐的眼神
眼睛是心灵的“窗户”,这是著名画家达·芬奇的至理名言,也是一般人都知道的常识。劳夫爱默生说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。”所以教师在课堂上艺术而又科学地用好眼睛,对于辅助教学语言,提高教学效果至关重要。在课堂上注意师生眼神的交流,不同的眼神可以体现出教师不同的情感,教师在课堂教学中使用的眼神主要包括环视、注视、怒视等。环视是教师在较大范围内进行环状观察,主要起到集中学生注意力、监督的作用。注视是教师在一定的教学情况下直接亲切注视学生,以便收到良好的效用。在学生回答问题时,亲切的目光注视会给予学生鼓励和自信,学生偶尔的分心和小动作也可以在教师的无意的注视中停止。但是教学中不恰当的眼神的使用,如瞪视、怒视等,会对学生造成不良影响,刺伤学生的自尊心,不利于学生的心理健康。好的老师,往往善于用眼神的交流来维持课堂秩序,组织课堂教学。如一位深谙学生心理的老师,接任了全校有名的“差班”班主任,上课铃响了,他满怀热情地走向教室,但映入他眼帘的却是一片乱糟糟的嬉笑打闹的情景。于是,他“三视”学生,即在教室门口用慈爱中透着严肃的目光环视教室;走上讲台,再次环视教室;对少许讲话者稍加注视。他没有说一句话,却使得课堂趋于安静,达到了用口语也难以达到的目的,可谓“此时无声胜有声”。
4.身势语言要恰当
教师应当掌握姿态语的基本知识,在教学活动中正确运用姿态语,充分发挥姿态语在教学中的应有作用。
教师应当注意自己的立姿、坐姿、步姿,站有站相,坐有坐相,走有走的样子,用正确的姿势表现出饱满的精神和高昂的情绪;不要站没有站相,坐没有坐相,走路慢慢腾腾,一副无精打采的样子,带给学生很不好的影响。
作者单位:江苏省江阴市实验小学