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摘 要:由易中天以问题愚蠢为由拒绝回答两位主持人的提问,联想到现今课堂教学中教师提问存在的一些问题。提高课堂提问效率关键还是在于教师。提高课堂提问效率,教师要做到:一是心中有爱,问之有物;二是心中有理,问之有效;三是心中有法,问之有趣;四是心中有求,问之有思。课前做好充分提问准备,课后及时反思提问过程,就能提高提问效率。
关键词:课堂 提问 效率 思考
在2009年7月20日晚北京电视台播出的《非常网络》访谈节目中,易中天以问题愚蠢为由拒绝回答两位主持人的提问。一时间,各路言家议论纷纷。事后,主持人林白也坦言,“准备方面,我读过易中天的一本书,还看了些视频。现在觉得了解得还是不够多,查得资料还是太少。”作为一名教师,我在思考另外一个问题:我们教师倒有点像主持人,都要和我们的对象互动,从而达到预设目标。在我们普通初中的语文教学课堂上,老师一发问,学生要么鸦雀无声;要么丈二和尚摸不着头脑,一脸茫然;要么顾左右而言他,回答不得要领。于是乎,我们教师有讽刺的、抱怨的、失望的……现在让我们静下心想一想:我们上课提问也是做准备的,但准备的如何呢?我们的提问有没有愚蠢问题呢?提高课堂提问效率关键还是在于教师的功课做得如何,把我们的孩子当作易中天,让我们把功课做好做实做足。
一、心中有爱,问之有物
“爱”是指对教育的热爱之情、对学生的尽责之心。我们在对课堂提问设计时要做到心中有爱,要学会换位思考,对自己的问题设计自己先回答一下,并对学生的可能回答作预设和假定,以此再对提问设计做修改或者备好第二套、第三套方案,我们要做到“条条大路通罗马”。课堂提问不是我们的即兴随性之作,我们不能因为我们的对象是孩子而夸夸其谈、信口开河或者含糊其辞、空发议论。如果我们心中都有一份对教育的敬畏和对孩子的尊重,那么我们在做功课的时候始终能围绕教学的三维目标,能做到问之有物(“物”是指教学的具体内容)。我们就能从学生的学情、共性和个性出发,不问愚蠢问题,不让学生不屑或者不能回答。
二、心中有理,问之有效
“理”是指问题设计的理由。课堂提问要有效率要有质量的前提之一就是每个问题都要有设计的道理。课堂提问是一个有序相连、环环相扣的过程,而目前课堂的无效提问也是普遍存在的。教师提问存在着虚假性、表演性、浅层性、随意性等问题,致使提问达不到预设目标。提问是提高课堂效率的有效形式,何时提问(提问的时间)、提问什么(提问的内容)、怎样提问(提问的形式)、由谁回答(提问的落实)、学生答错怎样引导谁来纠错(提问的实效)等等,都需要事先精心策划,认真考虑。特别是课堂应变提问,更应该心中有理,有的放矢,绝不能随意盲目发问。这就需要我们教师一方面做好课前准备,另一方面要努力提高课堂的应变能力。
三、心中有法,问之有趣
“法”是指提问的方式方法。我们一直说,兴趣是最好的老师。此话不假,尤其是孩子,他们对感兴趣的劲头就足,不感兴趣的往往敷衍了事。课堂提问要有效率,也要在提高学生的兴趣上下工夫。提高学生回答问题的兴趣要遵循以下原则。其一以生为本。提问要符合学生的实际。比如同一篇课文,尽管材料不曾改变什么,我们的教学目标也不曾改变什么,但教学的对象如果有所变动,那么提问的方式、策略等必然要有所变动。即提问要有针对性,因生而问,在提问过程中真正体现以生为本的教育理念。其二循序渐进,渐入佳境。课堂提问要遵循的第二個原则就是提问不能过易或过难,过易的让学生产生轻视的心理,会想这么容易还学什么,过难的让学生产生畏惧心理,会想这么难怎么学。因此提问的设计要有坡度,吸引学生的注意力,激发他们乐学、愿学的欲望。其三辅助手段要适时适当。现代的教学辅助手段比较先进多样,但任何辅助手段都是为教学服务的,千万不能喧宾夺主,把一堂课弄成多媒体展示课或者是表面热闹实质空洞的作秀表演课。
四、心中有求,问之有思
“求”是指教师对自己专业可持续发展和对学生可持续发展的追求。一个教师具备了这种“求”,课后必定会对上课进行及时反思。课后反思是逐步完善教学艺术的重要步骤。需要反思的内容很多,其中就包括对课堂提问的反思。一思提问是否紧扣教学内容落实到教学目标;二思在共性的基础上,提问是否考虑到了学生个体差异,提问是否有实效以及实效有多少;三思提问之法是否激发了学生兴趣,有无激发学生创造性思维;四思能否改进,能否使提问更精练高效。
把我们的孩子看作易中天,看似戏言,实则要我们教师对学生提问如对大家访谈那样郑重其事,课前做好充分提问准备,课后及时反思提问过程,如此何愁不能提高提问效率?
作者单位:上海市嘉定区启良中学
关键词:课堂 提问 效率 思考
在2009年7月20日晚北京电视台播出的《非常网络》访谈节目中,易中天以问题愚蠢为由拒绝回答两位主持人的提问。一时间,各路言家议论纷纷。事后,主持人林白也坦言,“准备方面,我读过易中天的一本书,还看了些视频。现在觉得了解得还是不够多,查得资料还是太少。”作为一名教师,我在思考另外一个问题:我们教师倒有点像主持人,都要和我们的对象互动,从而达到预设目标。在我们普通初中的语文教学课堂上,老师一发问,学生要么鸦雀无声;要么丈二和尚摸不着头脑,一脸茫然;要么顾左右而言他,回答不得要领。于是乎,我们教师有讽刺的、抱怨的、失望的……现在让我们静下心想一想:我们上课提问也是做准备的,但准备的如何呢?我们的提问有没有愚蠢问题呢?提高课堂提问效率关键还是在于教师的功课做得如何,把我们的孩子当作易中天,让我们把功课做好做实做足。
一、心中有爱,问之有物
“爱”是指对教育的热爱之情、对学生的尽责之心。我们在对课堂提问设计时要做到心中有爱,要学会换位思考,对自己的问题设计自己先回答一下,并对学生的可能回答作预设和假定,以此再对提问设计做修改或者备好第二套、第三套方案,我们要做到“条条大路通罗马”。课堂提问不是我们的即兴随性之作,我们不能因为我们的对象是孩子而夸夸其谈、信口开河或者含糊其辞、空发议论。如果我们心中都有一份对教育的敬畏和对孩子的尊重,那么我们在做功课的时候始终能围绕教学的三维目标,能做到问之有物(“物”是指教学的具体内容)。我们就能从学生的学情、共性和个性出发,不问愚蠢问题,不让学生不屑或者不能回答。
二、心中有理,问之有效
“理”是指问题设计的理由。课堂提问要有效率要有质量的前提之一就是每个问题都要有设计的道理。课堂提问是一个有序相连、环环相扣的过程,而目前课堂的无效提问也是普遍存在的。教师提问存在着虚假性、表演性、浅层性、随意性等问题,致使提问达不到预设目标。提问是提高课堂效率的有效形式,何时提问(提问的时间)、提问什么(提问的内容)、怎样提问(提问的形式)、由谁回答(提问的落实)、学生答错怎样引导谁来纠错(提问的实效)等等,都需要事先精心策划,认真考虑。特别是课堂应变提问,更应该心中有理,有的放矢,绝不能随意盲目发问。这就需要我们教师一方面做好课前准备,另一方面要努力提高课堂的应变能力。
三、心中有法,问之有趣
“法”是指提问的方式方法。我们一直说,兴趣是最好的老师。此话不假,尤其是孩子,他们对感兴趣的劲头就足,不感兴趣的往往敷衍了事。课堂提问要有效率,也要在提高学生的兴趣上下工夫。提高学生回答问题的兴趣要遵循以下原则。其一以生为本。提问要符合学生的实际。比如同一篇课文,尽管材料不曾改变什么,我们的教学目标也不曾改变什么,但教学的对象如果有所变动,那么提问的方式、策略等必然要有所变动。即提问要有针对性,因生而问,在提问过程中真正体现以生为本的教育理念。其二循序渐进,渐入佳境。课堂提问要遵循的第二個原则就是提问不能过易或过难,过易的让学生产生轻视的心理,会想这么容易还学什么,过难的让学生产生畏惧心理,会想这么难怎么学。因此提问的设计要有坡度,吸引学生的注意力,激发他们乐学、愿学的欲望。其三辅助手段要适时适当。现代的教学辅助手段比较先进多样,但任何辅助手段都是为教学服务的,千万不能喧宾夺主,把一堂课弄成多媒体展示课或者是表面热闹实质空洞的作秀表演课。
四、心中有求,问之有思
“求”是指教师对自己专业可持续发展和对学生可持续发展的追求。一个教师具备了这种“求”,课后必定会对上课进行及时反思。课后反思是逐步完善教学艺术的重要步骤。需要反思的内容很多,其中就包括对课堂提问的反思。一思提问是否紧扣教学内容落实到教学目标;二思在共性的基础上,提问是否考虑到了学生个体差异,提问是否有实效以及实效有多少;三思提问之法是否激发了学生兴趣,有无激发学生创造性思维;四思能否改进,能否使提问更精练高效。
把我们的孩子看作易中天,看似戏言,实则要我们教师对学生提问如对大家访谈那样郑重其事,课前做好充分提问准备,课后及时反思提问过程,如此何愁不能提高提问效率?
作者单位:上海市嘉定区启良中学