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【摘要】语文科目是学习其他科目的基础，小学语文阅读是小学语文知识中十分重要的一部分。因此，小学语文教师不仅要重视小学语文阅读方法的讲授，同时还要尊重学生的个性，采用个性化阅读的教学方式，使整个小学语文教学课堂“活”起来。
【关键词】个性化阅读；小学语文；教学策略
教育事业是一个永远不会衰败的事业，新课程改革在不断进行中，在这样的教育背景下，必须在小学语文教学中采用个性化阅读的教学方式。因为只有这样才能够让语文教学的开展更具有针对性，激发学生的学习兴趣，提高小学语文的教学质量。本文主要探讨个性化阅读的内涵和特点，然后提出小学语文教学在开展个性化阅读过程中的教学策略。
一、个性化阅读的内涵
所谓个性化阅读，就是指教师在开展教学的过程中要尊重学生的个性，根据每个学生个性的差异性，采用合适的教学方式引导学生进行语文阅读。
采用个性化阅读的教学方式，第一，能够有效激发学生对语文知识的学习兴趣。小学生的年纪小，各方面的发展还是不是很成熟，对于简单的语文知识，学生会觉得枯燥乏味，对于难度大的语文知识，学生的理解能力不足，学习起来会很吃力。教师开展个性化阅读教学，能够了解到学生的兴趣，将学生的兴趣与教学结合起来，让学生正确的认识语文知识，同时激发学生对语文知识的学习兴趣。第二，能提高小学语文的教学质量。教师以学生的兴趣为出发点开展教学，学生在上课时会积极参与到课堂学习中，使教学质量进一步提高。第三，个性化阅读会引导学生养成课外阅读的习惯，进而丰富学生的知识量。
二、个性化阅读的特点
个性化阅读是一种自主性阅读的方式。学生在阅读文章时，是与文章作者进行心与心的交流，教师只是起到引导的作用，为学生营造一个合适的阅读氛围，让学生自己体会自主阅读中的乐趣。个性化阅读是一种体验性的阅读。同一篇文章，不同的学生去阅读所得的感悟也会有所不同，这都需要学生自己去感受、体会，没有人可以代替。个性化阅读具有差异性。学生在阅读的过程中常常会与作者产生共鸣，此时学生可以根据自己的感情、经历去对文章内容进行一个合理的阐释，有利于培养学生的思维能力。个性化阅读是一种创造性阅读。当学生将自己的实际生活融入到文章中时，可以更深刻地理解文章的内涵，明白一些人生哲理，还有可能超越作者的视野，发展、创造意义，此时阅读价值就远远大于写作价值。
三、开展个性化阅读的教学策略
（一）以学生的兴趣为基点开展个性化阅读教学
个性化阅读的开展要以学生的兴趣为基点，教师要先了解学生的性格特点和学习兴趣，才能够充分发挥个性化阅读的作用，提高小学语文教学质量，使小学语文教学真正地“活”起来。由于小学生所经历的事情太少，缺乏一定的自主判断能力，因此，小学语文教师在日常的教学中要注意观察学生对语文知识的接受能力和反应，从多角度了解学生的兴趣。教师还可以采用问卷调查的方式，根据需求设置一些问题让学生回答，准确了解学生的兴趣，同时也为个性化阅读教学的开展提供方向。
例如，小学语文S版五年级下册第二单元的课文主要讲述了动物，如《珍珠鸟》《老人与海鸥》，为了提高个性化阅读的教学效果，小学语文教师结合教学大纲，为学生发放关于动物的调查问卷，了解学生对动物的了解程度和喜爱度，以学生的兴趣为基点开展个性化阅读，使小学语文教学真正地“活”起来。
（二）引导学生进行独特的阅读
我国著名的教育学家陶行知先生说：“我们必须会变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”小学生的思维与成年人的思维不一样，有时候学生的言行，站在教师的角度很难去理解，这时，只要换一个角度，站在学生的视角去考虑，就很容易理解。因此，在小学语文的教学中，教师要尝试走进学生的内心，了解学生的想法，才能够在尊重学生的想法的基础上开展个性化阅读，学生用自己的思维方式去对课文的内容进行理解和分析，会有一种独特的阅读体验。但是小学生的年纪小，又比较贪玩，还缺乏一定的自主学习能力，也不够自信，所以教师在让学生进行独特的阅读体验的时候，不能仅是告诉学生自行阅读体会就可以了，因为学生常常会因害怕犯错，害怕自己回答错误而不敢将自己的想法表达出来，此时需要教师要给学生一些引导，使学生能够勇敢地将自己的阅读见解表达出来。值得注意的一点是，当学生在表达自己独特的阅读体验时，教师只需要聆听，即使学生说的不正确也不要打断学生，因为打断学生后学生的思绪会中断，不能够很好地表达自己的阅读体验，让学生尽情表达，使小学语文教学“活”起来。
（三）个性化阅读的方法引导
个性化阅读教学比一般阅读教学更重视学生的主观感受，但是小学生的思维有时候过于发散，容易偏离课文。为了让学生在阅读的过程中正确理解课文主旨和情感，提高阅读效率和有效性，教师应该做好个性化阅读的方法引导工作，让学生能够将教师所讲的阅读方法活用到个性化阅读中，提高学生阅读效率。
例如，在讲授《花木兰》这一课时，教师可以引导学生关注课文中人物性格特点描写的部分，以把握主人公的特点，了解文章情感路线。学生以后在阅读关于人物的文章时，就可以采用这个方法进行个性化阅读，活学活用，提高小学语文教学质量。
（四）重视学生个性化阅读过程中的反馈
小学语文个性化阅读教学具有很强的灵活性。教师在开展个性化阅读教学时，要注重学生的阅读反馈，把学生不理解的内容作为教学重点，分析学生不能理解文章内容的原因，帮助学生解决困惑，反馈过程可以提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，使小学语文教学“活”起来。
（五）引导学生自主阅读
小学语文阅读教学是学生、教师、课文三者进行对话的过程，课文是载体，教师是引导者，学生是阅读的主人，因此在开展个性化阅读教学时，要充分发挥学生的主体地位，锻炼学生的自主性和独立性，讓学生自己去阅读、提出问题，教师再给予适当引导，帮助学生解决问题。
四、结论
综上所述，想要使个性化阅读教学达到良好的效果，小学语文教师需要充分了解学生的学习兴趣，引导学生进行独特的阅读体验，进行个性化阅读的方法引导，重视学生在个性化阅读过程中的反馈，引导学生自主阅读，活跃学生的思维，使小学语文教学“ 活”起来，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]陈淑碧.浅谈小学语文个性化阅读的教学策略[J].小作家选刊，2016（02）.
[2]罗万琼.把说写训练融于单元阅读教学之中——以小学语文S版五年级下册二单元阅读为例[J].四川教育，2016（Z2）：74.
[3]铁立喜.在多元化的阅读教学中提升语文素养[J].新课程·小学， 2016（02）.
【关键词】个性化阅读；小学语文；教学策略
教育事业是一个永远不会衰败的事业，新课程改革在不断进行中，在这样的教育背景下，必须在小学语文教学中采用个性化阅读的教学方式。因为只有这样才能够让语文教学的开展更具有针对性，激发学生的学习兴趣，提高小学语文的教学质量。本文主要探讨个性化阅读的内涵和特点，然后提出小学语文教学在开展个性化阅读过程中的教学策略。
一、个性化阅读的内涵
所谓个性化阅读，就是指教师在开展教学的过程中要尊重学生的个性，根据每个学生个性的差异性，采用合适的教学方式引导学生进行语文阅读。
采用个性化阅读的教学方式，第一，能够有效激发学生对语文知识的学习兴趣。小学生的年纪小，各方面的发展还是不是很成熟，对于简单的语文知识，学生会觉得枯燥乏味，对于难度大的语文知识，学生的理解能力不足，学习起来会很吃力。教师开展个性化阅读教学，能够了解到学生的兴趣，将学生的兴趣与教学结合起来，让学生正确的认识语文知识，同时激发学生对语文知识的学习兴趣。第二，能提高小学语文的教学质量。教师以学生的兴趣为出发点开展教学，学生在上课时会积极参与到课堂学习中，使教学质量进一步提高。第三，个性化阅读会引导学生养成课外阅读的习惯，进而丰富学生的知识量。
二、个性化阅读的特点
个性化阅读是一种自主性阅读的方式。学生在阅读文章时，是与文章作者进行心与心的交流，教师只是起到引导的作用，为学生营造一个合适的阅读氛围，让学生自己体会自主阅读中的乐趣。个性化阅读是一种体验性的阅读。同一篇文章，不同的学生去阅读所得的感悟也会有所不同，这都需要学生自己去感受、体会，没有人可以代替。个性化阅读具有差异性。学生在阅读的过程中常常会与作者产生共鸣，此时学生可以根据自己的感情、经历去对文章内容进行一个合理的阐释，有利于培养学生的思维能力。个性化阅读是一种创造性阅读。当学生将自己的实际生活融入到文章中时，可以更深刻地理解文章的内涵，明白一些人生哲理，还有可能超越作者的视野，发展、创造意义，此时阅读价值就远远大于写作价值。
三、开展个性化阅读的教学策略
（一）以学生的兴趣为基点开展个性化阅读教学
个性化阅读的开展要以学生的兴趣为基点，教师要先了解学生的性格特点和学习兴趣，才能够充分发挥个性化阅读的作用，提高小学语文教学质量，使小学语文教学真正地“活”起来。由于小学生所经历的事情太少，缺乏一定的自主判断能力，因此，小学语文教师在日常的教学中要注意观察学生对语文知识的接受能力和反应，从多角度了解学生的兴趣。教师还可以采用问卷调查的方式，根据需求设置一些问题让学生回答，准确了解学生的兴趣，同时也为个性化阅读教学的开展提供方向。
例如，小学语文S版五年级下册第二单元的课文主要讲述了动物，如《珍珠鸟》《老人与海鸥》，为了提高个性化阅读的教学效果，小学语文教师结合教学大纲，为学生发放关于动物的调查问卷，了解学生对动物的了解程度和喜爱度，以学生的兴趣为基点开展个性化阅读，使小学语文教学真正地“活”起来。
（二）引导学生进行独特的阅读
我国著名的教育学家陶行知先生说：“我们必须会变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”小学生的思维与成年人的思维不一样，有时候学生的言行，站在教师的角度很难去理解，这时，只要换一个角度，站在学生的视角去考虑，就很容易理解。因此，在小学语文的教学中，教师要尝试走进学生的内心，了解学生的想法，才能够在尊重学生的想法的基础上开展个性化阅读，学生用自己的思维方式去对课文的内容进行理解和分析，会有一种独特的阅读体验。但是小学生的年纪小，又比较贪玩，还缺乏一定的自主学习能力，也不够自信，所以教师在让学生进行独特的阅读体验的时候，不能仅是告诉学生自行阅读体会就可以了，因为学生常常会因害怕犯错，害怕自己回答错误而不敢将自己的想法表达出来，此时需要教师要给学生一些引导，使学生能够勇敢地将自己的阅读见解表达出来。值得注意的一点是，当学生在表达自己独特的阅读体验时，教师只需要聆听，即使学生说的不正确也不要打断学生，因为打断学生后学生的思绪会中断，不能够很好地表达自己的阅读体验，让学生尽情表达，使小学语文教学“活”起来。
（三）个性化阅读的方法引导
个性化阅读教学比一般阅读教学更重视学生的主观感受，但是小学生的思维有时候过于发散，容易偏离课文。为了让学生在阅读的过程中正确理解课文主旨和情感，提高阅读效率和有效性，教师应该做好个性化阅读的方法引导工作，让学生能够将教师所讲的阅读方法活用到个性化阅读中，提高学生阅读效率。
例如，在讲授《花木兰》这一课时，教师可以引导学生关注课文中人物性格特点描写的部分，以把握主人公的特点，了解文章情感路线。学生以后在阅读关于人物的文章时，就可以采用这个方法进行个性化阅读，活学活用，提高小学语文教学质量。
（四）重视学生个性化阅读过程中的反馈
小学语文个性化阅读教学具有很强的灵活性。教师在开展个性化阅读教学时，要注重学生的阅读反馈，把学生不理解的内容作为教学重点，分析学生不能理解文章内容的原因，帮助学生解决困惑，反馈过程可以提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，使小学语文教学“活”起来。
（五）引导学生自主阅读
小学语文阅读教学是学生、教师、课文三者进行对话的过程，课文是载体，教师是引导者，学生是阅读的主人，因此在开展个性化阅读教学时，要充分发挥学生的主体地位，锻炼学生的自主性和独立性，讓学生自己去阅读、提出问题，教师再给予适当引导，帮助学生解决问题。
四、结论
综上所述，想要使个性化阅读教学达到良好的效果，小学语文教师需要充分了解学生的学习兴趣，引导学生进行独特的阅读体验，进行个性化阅读的方法引导，重视学生在个性化阅读过程中的反馈，引导学生自主阅读，活跃学生的思维，使小学语文教学“ 活”起来，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]陈淑碧.浅谈小学语文个性化阅读的教学策略[J].小作家选刊，2016（02）.
[2]罗万琼.把说写训练融于单元阅读教学之中——以小学语文S版五年级下册二单元阅读为例[J].四川教育，2016（Z2）：74.
[3]铁立喜.在多元化的阅读教学中提升语文素养[J].新课程·小学， 2016（02）.