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【摘要】古诗词是小学语文教学的重要部分，也是教学难点，更新教学理念传承传统文化实践，以生为本，关注学情。古诗词教学与普通课文的不同在于着重古文的释义与解读，这需要学生掌握基本的解析技巧。教师根据古诗词教学引导学生读中发挥想象，选择合适的教学方法渗透和迁移运用，以通俗易懂的方式向学生进行古诗词的教学。本文就如何进行小学语文古诗词教学进行研究。
【关键词】小学语文;传统文化;古诗词教学;实践研究
古诗词教学作为小学语文教学的关键环节，以生为本，关注课堂学情，人文性融入到教学工具性里面。古诗词教学可以拓展学生的知识面，重在多读、多诵，重能用自己的话复述文本激发兴趣，积累语言丰富语感。提高学生对优秀传统文化的鉴赏能力。在教学过程中，教师要根据学生实际情况选择合适的古诗词教学方法，降低了古诗词教学的难度性、复杂性，关注学生掌握程度和困惑点。本文从不同角度来分析探索小学高年级古诗文教学，并针对性地提出教学意见与策略。
一、完善古诗词教学资料，提高学生对古诗词的理解程度
古诗词的类型多种多样，表达着不同的主旨和内涵，教师要充分的挖掘古诗词的背景资料，完善古诗词的教学资料，如诗词背景、作者生活年代以及履历等资料，为学生提供完备的学习资料，并发挥互联网资源的信息交互性，创设情境看画面读、有想象读、有感情读，借助注释、一字一义、组成词语展开想象串成现代文。古诗词教学方法渗透和迁移运用进行教学，以便更好地开展古诗词教学。
比如，在教学统编版小学五年級上册《示儿》中，这首词是宋代诗人陆游的绝笔之作，古诗背景是宋代抗金时期，教师可以从网络上下载一些教学视频，给学生播放，深入了解诗文的具体画面内容。教师要有针对性地提出一些问题，如，“这首词的表达思想是什么？诗词的风格是什么？”，学生可以以小组的形式讨论研究，发表各自的意见，“语言朴素平淡、感情真挚浓厚，表达了作者复杂的思想感情和忧国忧民的情怀。”在这种环境下，学生能够全面认识到《示儿》所传达的思想内涵与意义，也完美的诠释了艺术魅力。
二、发挥信息技术的作用，为学生创造良好的学习环境
小学古诗文的内容相对简单，都是经典的题材，为了提高小学生的兴趣点，教师可以采取多媒体的教学方法，运用多媒体所具有的音频影像展示功能来加深学生对于古诗词写作背景以及作者情感的理解。小学高年级学生的思想相对成熟，有一定的语文基础能力，教师可以延伸性的讲解古诗文，拓展学生的知识面，增强整体的语言素养。
比如，在教学统编版小学五年级课文《己亥杂诗》中，教师可以先搜集一些图片案例为学生讲解，挑选出古诗问中的重点词汇“九州、风雷、万马、天公”，诗人采取比喻的修辞手法，表现了清廷官员敢怒不敢言的态度，这构成了一幅激烈动荡的图画，学生可以深刻地体会与想象。之后，教师可以播放一些朗诵音频，辅助伴奏音乐，使学生在诵读中增强语感，螺旋上升挑战难度，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力。激发学生读古诗词的兴趣，让学生全身心地投入到诗文内容中，鼓励学生自主翻译与理解，圈画出诗文的关键词句。为了加深学生的印象，教师可以开展一次“课堂诗词检测”，以诗词接龙的形式来考察学生的掌握程度，这样即可以了解学生的课堂诗词掌握情况，真正做到以生为本，关注课堂上的学情，让学生学会倾听课堂，不成为少数人发言的课堂。所以，古诗文教学需要融合多种教学元素，整合系统完整的教学资源，有计划地培养和锻炼学生的解读与分析能力，充分发挥信息技术的作用，并将其应用至现代化教学中，为古诗词教学提供必要的辅助，同时加强学生对优秀传统文化的学习，培养其历史责任感与个人价值观。
三、总结
古诗词教学既可以对小学教学起到良好的辅助作用，又可以有效地集成与发扬优秀传统文化。因此，根据学生的实际情况，有效地提出教学方案，重视语文素质的培养，深入研究挖掘课本内容，构建情境化的教学氛围，引导学生逐步的解读与理解，只有这样才能真正学习与分析古诗文的主旨与内涵。
参考文献：
[1]佚名.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[C]. 教育理论研究（第四辑），2018.
[2]邢旺.童蒙养正 浸润童心——传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究[J].求学，2017（36）：31-33.
【关键词】小学语文;传统文化;古诗词教学;实践研究
古诗词教学作为小学语文教学的关键环节，以生为本，关注课堂学情，人文性融入到教学工具性里面。古诗词教学可以拓展学生的知识面，重在多读、多诵，重能用自己的话复述文本激发兴趣，积累语言丰富语感。提高学生对优秀传统文化的鉴赏能力。在教学过程中，教师要根据学生实际情况选择合适的古诗词教学方法，降低了古诗词教学的难度性、复杂性，关注学生掌握程度和困惑点。本文从不同角度来分析探索小学高年级古诗文教学，并针对性地提出教学意见与策略。
一、完善古诗词教学资料，提高学生对古诗词的理解程度
古诗词的类型多种多样，表达着不同的主旨和内涵，教师要充分的挖掘古诗词的背景资料，完善古诗词的教学资料，如诗词背景、作者生活年代以及履历等资料，为学生提供完备的学习资料，并发挥互联网资源的信息交互性，创设情境看画面读、有想象读、有感情读，借助注释、一字一义、组成词语展开想象串成现代文。古诗词教学方法渗透和迁移运用进行教学，以便更好地开展古诗词教学。
比如，在教学统编版小学五年級上册《示儿》中，这首词是宋代诗人陆游的绝笔之作，古诗背景是宋代抗金时期，教师可以从网络上下载一些教学视频，给学生播放，深入了解诗文的具体画面内容。教师要有针对性地提出一些问题，如，“这首词的表达思想是什么？诗词的风格是什么？”，学生可以以小组的形式讨论研究，发表各自的意见，“语言朴素平淡、感情真挚浓厚，表达了作者复杂的思想感情和忧国忧民的情怀。”在这种环境下，学生能够全面认识到《示儿》所传达的思想内涵与意义，也完美的诠释了艺术魅力。
二、发挥信息技术的作用，为学生创造良好的学习环境
小学古诗文的内容相对简单，都是经典的题材，为了提高小学生的兴趣点，教师可以采取多媒体的教学方法，运用多媒体所具有的音频影像展示功能来加深学生对于古诗词写作背景以及作者情感的理解。小学高年级学生的思想相对成熟，有一定的语文基础能力，教师可以延伸性的讲解古诗文，拓展学生的知识面，增强整体的语言素养。
比如，在教学统编版小学五年级课文《己亥杂诗》中，教师可以先搜集一些图片案例为学生讲解，挑选出古诗问中的重点词汇“九州、风雷、万马、天公”，诗人采取比喻的修辞手法，表现了清廷官员敢怒不敢言的态度，这构成了一幅激烈动荡的图画，学生可以深刻地体会与想象。之后，教师可以播放一些朗诵音频，辅助伴奏音乐，使学生在诵读中增强语感，螺旋上升挑战难度，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力。激发学生读古诗词的兴趣，让学生全身心地投入到诗文内容中，鼓励学生自主翻译与理解，圈画出诗文的关键词句。为了加深学生的印象，教师可以开展一次“课堂诗词检测”，以诗词接龙的形式来考察学生的掌握程度，这样即可以了解学生的课堂诗词掌握情况，真正做到以生为本，关注课堂上的学情，让学生学会倾听课堂，不成为少数人发言的课堂。所以，古诗文教学需要融合多种教学元素，整合系统完整的教学资源，有计划地培养和锻炼学生的解读与分析能力，充分发挥信息技术的作用，并将其应用至现代化教学中，为古诗词教学提供必要的辅助，同时加强学生对优秀传统文化的学习，培养其历史责任感与个人价值观。
三、总结
古诗词教学既可以对小学教学起到良好的辅助作用，又可以有效地集成与发扬优秀传统文化。因此，根据学生的实际情况，有效地提出教学方案，重视语文素质的培养，深入研究挖掘课本内容，构建情境化的教学氛围，引导学生逐步的解读与理解，只有这样才能真正学习与分析古诗文的主旨与内涵。
参考文献：
[1]佚名.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[C]. 教育理论研究（第四辑），2018.
[2]邢旺.童蒙养正 浸润童心——传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究[J].求学，2017（36）：31-33.