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摘 要：文章首先分析了初中数学计算教学的现状，然后又在此基础上从三个层面阐述了初中数学教学中学生计算能力的培养策略，包括“改变传统的教学观念、培养学生良好的计算习惯以及巧用‘数形结合’思想”，以期对大家有所助益。
关键词：初中数学；计算能力；培养策略
随着科学技术如计算机的发展，数学计算能力的培养和提升逐渐地被人们淡化。但是，我们不能这样任其发展。因为，良好的数学计算能力不仅是培养人们具有逻辑性和散发性数学思维的有效途径，还是奠定人们以后学习其他知识的重要法宝。所以，数学计算能力和思维能力的培养是每一个人都要重视起来的，尤其是对处于人生适应期的初中生来说。下面，文章就以初中数学计算教学的现状为出发点，来谈一谈笔者自身的几点建议与看法。
一、 初中数学计算教学的现状
当前，由于学校生源的不断增长，招生规模的不断扩大，而导致学生质量严重下降，也导致学校老师出现供不应求的状况。为了解决师资不足的问题，学校就安排一位老师带多个班级，致使老师在教学时身心疲惫，在管教学生时有心无力。最重要的是，还剥夺了教师为学生精心备课的时间，在课堂上上课就显得比较匆忙，使教学没有逻辑，还大大地降低了课堂教学的有效性。此外，教师还以自己的教学任务为中心，使学生只能被动地接受知识，这严重阻碍了学生数学计算能力和思维能力的提高。其次，中国长期的应试教育使中学生在学习数学的过程中，并不重视自身综合素养和实际操作能力的提升，导致学生的计算思维以及其他综合能力受到应试教育的束缚。教师也是以学生的考试为教学目的，自然在计算教学中，不会太多地注重学生能力的培养，教师的这种教学态度对培养学生的计算能力是极其不利的。
二、 初中数学教学中学生计算能力的培养策略
（一） 改变传统的教学观念
在传统的数学课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，在计算教学中一味地给学生传输理论知识，但是没有留出足够的时间让学生巩固和消化，还严重忽略了学生的主体地位，这使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习计算知识的积极性和自主性。对此，教师应该转变教学观念，清楚课堂中的师生关系，并且给学生提供更多锻炼技巧和能力的机会。
例如，在学习“有理数的加减法”时，我就会有计划地锻炼学生的计算能力。在讲解完有理数的加法运算律和减法运算律之后，我会按照难易程度在黑板上写出几个计算题，让学生运用所学的知识自主完成，充分发挥学生的主体地位。学生一开始解决的是像“4 （-2）=？；1-（-1）=？以及（-5） （-3）=？”等这样简单的计算问题，建立其计算的自信心；然后我会给出“-2.4 （-3.7） （-4.6） 5.7=？”这样稍微有些难度的计算问题，以此让学生的计算能力得到逐步提升。因此，教师在实际的计算教学中要及时更新自己的教学观念，以保证教学对学生的数学计算能力和思维能力有提升效果。
（二） 培养学生良好的计算习惯
初中阶段是培养学生良好习惯的最佳时期，也是学生学习知识、接受知识的良好时机。所以，老师要注重这一时期对学生计算能力的培养。
例如，这一道计算题“[3×（-4）]×（-5）=？”首先老师要指导学生学会“审题”，对于刚刚接触初中数学不久的初一学生来说，这种数学题就是比较复杂的题目了，所以，教师一定要指导学生细心看清楚每一个数学符号，尽量避免出现一些低级错误。其次，在运算这个题目的时候，要引导学生一步一步地计算，将口算、心算有机地结合起来。最后，做完题目得出答案后，要督促学生检查结果，促使学生养成良好的做题习惯和计算习惯。这样系统的做题步骤，既能够提高答案的准确率，又能培养学生的计算能力。何乐而不为呢？其实，这不仅是做数学计算题目的方法，对于数学的任何一种题型它都适用。数学本身就是一门需要公式、需要计算的学科，这种做题方法是贯穿于整个数学知识体系中的。所以，养成良好的做题习惯也能够为学生以后更深层次的数学学习打下坚实的基础。
（三） 巧用“数形结合”思想
计算题是中学数学教学中的重要组成部分，让中学生理解计算过程以及推理过程是数学计算的关键与核心。由于中学生的逻辑思维和形象思维尚未形成，对于一些复杂的计算题，难以计算出正确的答案。但是，如果教师能够引导学生运用“数形结合”的思想，将这些复杂的计算信息使用图形清晰地展现出来，那么，中学生的计算思路就会明晰很多，对他们掌握正确的解题思路也十分有利。
例如，在教学《勾股定理》中，中学生在计算与三角形边长相关的数学问题时，教师就要引导学生根据题目条件画出三角形，并标记已知条件，这样对学生解题和理解什么是勾股定理就大有裨益。然后再把勾股定理的计算过程和推理过程清晰地展示出来，让学生在掌握解题思路的同时还能够更透彻地掌握勾股定理，从而促使学生掌握算法。
三、 结语
通过在初中数学教学中对学生计算能力培养策略的合理运用，笔者认识到了计算能力对学生学习数学的重要性，其不仅能培养学生的计算思維，还能有效提高教学效率。所以，教师要注重培养策略对学生的直接影响，进而促进初中数学的顺利发展。
参考文献：
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）：36-37.
[2]陈彩霞.初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J].新课程学习（上），2013（05）：78-79.
[3]谢建英.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探讨[J].新课程（下），2017（11）：260.
[4]赵中凯.初中教学中学生数学探索能力的培养策略探究[J].中华少年，2016（32）：182-183.
作者简介：
王江，重庆市，重庆市忠县拔山镇董家中学。
关键词：初中数学；计算能力；培养策略
随着科学技术如计算机的发展，数学计算能力的培养和提升逐渐地被人们淡化。但是，我们不能这样任其发展。因为，良好的数学计算能力不仅是培养人们具有逻辑性和散发性数学思维的有效途径，还是奠定人们以后学习其他知识的重要法宝。所以，数学计算能力和思维能力的培养是每一个人都要重视起来的，尤其是对处于人生适应期的初中生来说。下面，文章就以初中数学计算教学的现状为出发点，来谈一谈笔者自身的几点建议与看法。
一、 初中数学计算教学的现状
当前，由于学校生源的不断增长，招生规模的不断扩大，而导致学生质量严重下降，也导致学校老师出现供不应求的状况。为了解决师资不足的问题，学校就安排一位老师带多个班级，致使老师在教学时身心疲惫，在管教学生时有心无力。最重要的是，还剥夺了教师为学生精心备课的时间，在课堂上上课就显得比较匆忙，使教学没有逻辑，还大大地降低了课堂教学的有效性。此外，教师还以自己的教学任务为中心，使学生只能被动地接受知识，这严重阻碍了学生数学计算能力和思维能力的提高。其次，中国长期的应试教育使中学生在学习数学的过程中，并不重视自身综合素养和实际操作能力的提升，导致学生的计算思维以及其他综合能力受到应试教育的束缚。教师也是以学生的考试为教学目的，自然在计算教学中，不会太多地注重学生能力的培养，教师的这种教学态度对培养学生的计算能力是极其不利的。
二、 初中数学教学中学生计算能力的培养策略
（一） 改变传统的教学观念
在传统的数学课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，在计算教学中一味地给学生传输理论知识，但是没有留出足够的时间让学生巩固和消化，还严重忽略了学生的主体地位，这使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习计算知识的积极性和自主性。对此，教师应该转变教学观念，清楚课堂中的师生关系，并且给学生提供更多锻炼技巧和能力的机会。
例如，在学习“有理数的加减法”时，我就会有计划地锻炼学生的计算能力。在讲解完有理数的加法运算律和减法运算律之后，我会按照难易程度在黑板上写出几个计算题，让学生运用所学的知识自主完成，充分发挥学生的主体地位。学生一开始解决的是像“4 （-2）=？；1-（-1）=？以及（-5） （-3）=？”等这样简单的计算问题，建立其计算的自信心；然后我会给出“-2.4 （-3.7） （-4.6） 5.7=？”这样稍微有些难度的计算问题，以此让学生的计算能力得到逐步提升。因此，教师在实际的计算教学中要及时更新自己的教学观念，以保证教学对学生的数学计算能力和思维能力有提升效果。
（二） 培养学生良好的计算习惯
初中阶段是培养学生良好习惯的最佳时期，也是学生学习知识、接受知识的良好时机。所以，老师要注重这一时期对学生计算能力的培养。
例如，这一道计算题“[3×（-4）]×（-5）=？”首先老师要指导学生学会“审题”，对于刚刚接触初中数学不久的初一学生来说，这种数学题就是比较复杂的题目了，所以，教师一定要指导学生细心看清楚每一个数学符号，尽量避免出现一些低级错误。其次，在运算这个题目的时候，要引导学生一步一步地计算，将口算、心算有机地结合起来。最后，做完题目得出答案后，要督促学生检查结果，促使学生养成良好的做题习惯和计算习惯。这样系统的做题步骤，既能够提高答案的准确率，又能培养学生的计算能力。何乐而不为呢？其实，这不仅是做数学计算题目的方法，对于数学的任何一种题型它都适用。数学本身就是一门需要公式、需要计算的学科，这种做题方法是贯穿于整个数学知识体系中的。所以，养成良好的做题习惯也能够为学生以后更深层次的数学学习打下坚实的基础。
（三） 巧用“数形结合”思想
计算题是中学数学教学中的重要组成部分，让中学生理解计算过程以及推理过程是数学计算的关键与核心。由于中学生的逻辑思维和形象思维尚未形成，对于一些复杂的计算题，难以计算出正确的答案。但是，如果教师能够引导学生运用“数形结合”的思想，将这些复杂的计算信息使用图形清晰地展现出来，那么，中学生的计算思路就会明晰很多，对他们掌握正确的解题思路也十分有利。
例如，在教学《勾股定理》中，中学生在计算与三角形边长相关的数学问题时，教师就要引导学生根据题目条件画出三角形，并标记已知条件，这样对学生解题和理解什么是勾股定理就大有裨益。然后再把勾股定理的计算过程和推理过程清晰地展示出来，让学生在掌握解题思路的同时还能够更透彻地掌握勾股定理，从而促使学生掌握算法。
三、 结语
通过在初中数学教学中对学生计算能力培养策略的合理运用，笔者认识到了计算能力对学生学习数学的重要性，其不仅能培养学生的计算思維，还能有效提高教学效率。所以，教师要注重培养策略对学生的直接影响，进而促进初中数学的顺利发展。
参考文献：
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）：36-37.
[2]陈彩霞.初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J].新课程学习（上），2013（05）：78-79.
[3]谢建英.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探讨[J].新课程（下），2017（11）：260.
[4]赵中凯.初中教学中学生数学探索能力的培养策略探究[J].中华少年，2016（32）：182-183.
作者简介：
王江，重庆市，重庆市忠县拔山镇董家中学。