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摘 要：新课标关注的不仅仅是学生的学习过程，更侧重教育者与学习者情感的沟通和交流，所以在这样的教育教学背景下，开展情感教育尤为必要。作为初中语文教师要把握好教学发展的方向，根据本文所提到的教学策略，通过不同的教学情境，合理地渗透情感教育，加强与学生之间的交流，近距离地接触学生，对学生的言行举止、学习方式进行深入的研究，发现问题后及时进行处理，满足不同层次学生对知识的需求，切实落实因材施教的思想，真正提高学生学习语文的效果。
关键词：初中语文;课堂;情感教育;渗透
我国教育教学体制在创新和完善中，情感教育的重要性得到明显的展示。正如伟大的教育家孔子所言：亲其师信其道，只有把情感深深地根植于教学中，凸显其强大的魅力，学生才会从内心深处敬重教师，被其言行举止所吸引，能够自觉地融入知识的探究中，开展自主学习，促使师生之间的情感互动，为教育教学改革的不断深入奠定情感基础，从而达到课堂教学效率的全面提高。作为初中语文教师要充分考虑学生的情感变化，关注学生的情感发展，融入自己的真情实感，与学生进行情感的交融，发挥语文的育人功效，深刻地发掘其中的情感资源，更好地运用到教学中，让学生心动，自发地去分析、发现和探究。下面就以初中语文为例，就如何渗透情感教育，提出如下几点具体的看法和建议：
一、 深入地发掘教材内涵，丰富学生的情感世界
教材中蕴含着许多的情感因素，只有进行深入地发掘，才能让学生产生身临其境的感觉，萌生出無限的情感，去感受知识，自主地探究新知，融入新知的开发和研究中，认识到文章是充满情感的，是能够被利用，以此为契机，更好地开展教学，让课堂充满朝气，能够让学生尽情地体验和感知知识，提高学生对知识创造能力，确保情感教育深入到教学中，实现高效课堂的构建，以推动教学改革的全面开展和落实。因为选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，与读者产生共鸣，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。
二、 开展情感充沛的诵读，深深地触动学生的灵魂
精彩的诵读活动对于学生来说，充满无限的乐趣，能让学生用心地感受知识，更加全面地体会文本的内涵，以净化学生的灵魂。所以，初中语文教师需要从教材中提取知识，引发学生对优秀诗篇的朗读欲望，让学生逐渐养成习惯，自主地进行探究，培养学生坚强的意志，让学生从中感悟出知识的内涵，并深层次地进行情感体验，让更多知识和信息融入学生的脑海里，形成思维定式，引导学生不断地前进，从而提高学生感悟知识的综合素养。比如李白的《行路难》“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，通过诵读，理解诗人进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层叠叠的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、 组织感情丰富的教学活动，引发学生的自主探究
情感的丰富和延伸与实践活动紧密相连，是不可分割的整体。只有把握住活动与情感的关系，尽情地展示知识的特点，才能让学生进行自主地探究和实践，以达到学生自主探究意识的增强。作为初中语文教师要组织情感充沛的活动，引起学生的密切关注，把教学任务融入实践中，搭建生活与知识、与情感沟通的桥梁，逐步拓展学生学习语文的范围，帮助学生解决生活中的难题，从而引发学生的自主探究欲望。比如在组织学习《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
总而言之，情感教育是教育教学改革的一大特色，也是创新教育教学体制的重要任务。作为初中语文教师要拥有驾驭课堂的能力，巧妙地运用以上方式，把教学中丰富的情感提取出来，对文本中所蕴含的情感加以利用和创造，完善教育教学结构，有针对性地对学生进行情感教育，让学生心情愉悦地进行语文知识的学习，给学生带来更多的欢乐，促使学生开开心心地探究未知的语文世界，真正领会出语文学习的真谛，顺利地达成三维教学目标，以全面落实素质教育。
参考文献：
[1]刘海梅.探究初中语文课堂教学中情感教育的作用[J].福建基础教育研究，2018（4）：123-124.
[2]葛新宇.浅谈初中语文教学课堂的情感教育[J].西北职教，2018（6）：305-306.
作者简介：
许琳，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：初中语文;课堂;情感教育;渗透
我国教育教学体制在创新和完善中，情感教育的重要性得到明显的展示。正如伟大的教育家孔子所言：亲其师信其道，只有把情感深深地根植于教学中，凸显其强大的魅力，学生才会从内心深处敬重教师，被其言行举止所吸引，能够自觉地融入知识的探究中，开展自主学习，促使师生之间的情感互动，为教育教学改革的不断深入奠定情感基础，从而达到课堂教学效率的全面提高。作为初中语文教师要充分考虑学生的情感变化，关注学生的情感发展，融入自己的真情实感，与学生进行情感的交融，发挥语文的育人功效，深刻地发掘其中的情感资源，更好地运用到教学中，让学生心动，自发地去分析、发现和探究。下面就以初中语文为例，就如何渗透情感教育，提出如下几点具体的看法和建议：
一、 深入地发掘教材内涵，丰富学生的情感世界
教材中蕴含着许多的情感因素，只有进行深入地发掘，才能让学生产生身临其境的感觉，萌生出無限的情感，去感受知识，自主地探究新知，融入新知的开发和研究中，认识到文章是充满情感的，是能够被利用，以此为契机，更好地开展教学，让课堂充满朝气，能够让学生尽情地体验和感知知识，提高学生对知识创造能力，确保情感教育深入到教学中，实现高效课堂的构建，以推动教学改革的全面开展和落实。因为选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，与读者产生共鸣，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。
二、 开展情感充沛的诵读，深深地触动学生的灵魂
精彩的诵读活动对于学生来说，充满无限的乐趣，能让学生用心地感受知识，更加全面地体会文本的内涵，以净化学生的灵魂。所以，初中语文教师需要从教材中提取知识，引发学生对优秀诗篇的朗读欲望，让学生逐渐养成习惯，自主地进行探究，培养学生坚强的意志，让学生从中感悟出知识的内涵，并深层次地进行情感体验，让更多知识和信息融入学生的脑海里，形成思维定式，引导学生不断地前进，从而提高学生感悟知识的综合素养。比如李白的《行路难》“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，通过诵读，理解诗人进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层叠叠的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、 组织感情丰富的教学活动，引发学生的自主探究
情感的丰富和延伸与实践活动紧密相连，是不可分割的整体。只有把握住活动与情感的关系，尽情地展示知识的特点，才能让学生进行自主地探究和实践，以达到学生自主探究意识的增强。作为初中语文教师要组织情感充沛的活动，引起学生的密切关注，把教学任务融入实践中，搭建生活与知识、与情感沟通的桥梁，逐步拓展学生学习语文的范围，帮助学生解决生活中的难题，从而引发学生的自主探究欲望。比如在组织学习《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些情景来引导学生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
总而言之，情感教育是教育教学改革的一大特色，也是创新教育教学体制的重要任务。作为初中语文教师要拥有驾驭课堂的能力，巧妙地运用以上方式，把教学中丰富的情感提取出来，对文本中所蕴含的情感加以利用和创造，完善教育教学结构，有针对性地对学生进行情感教育，让学生心情愉悦地进行语文知识的学习，给学生带来更多的欢乐，促使学生开开心心地探究未知的语文世界，真正领会出语文学习的真谛，顺利地达成三维教学目标，以全面落实素质教育。
参考文献：
[1]刘海梅.探究初中语文课堂教学中情感教育的作用[J].福建基础教育研究，2018（4）：123-124.
[2]葛新宇.浅谈初中语文教学课堂的情感教育[J].西北职教，2018（6）：305-306.
作者简介：
许琳，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。