论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是思想政治教育的重要阶段，此阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，其思想政治意识尚未发育成熟，较为单纯，该时期的思想政治教育直接影响着学生今后的人生发展，也是确保顺利开展我国整体思想政治教育工作的关键。所以，只有对教育现状予以正视，采取有效解决措施，才能为我国思想政治教育工作的健康发展奠定坚实的基础。对此，本文主要对小学思想政治教育现状和相关解决对策进行探讨。
【关键词】小学;思想政治;现状
在建设社会主义和谐社会中，青少年扮演着重要角色。新形势下，我们必须注重小学思想政治教育工作的加强。“在经济工作和其他所有工作中思想政治极为重要。”最近几年，我国经济社会的发展速度越来越快，思想呈现出多元化趋势，社会更加开放，人员流动性大，这显著改变了小学生的教育环境，有效改善了小学生的学习环境和小学师资力量。但在思想政治教育方面，尽管从整体上看较为良好，但仍有一些问题存在。对新形势下小学思想政治教育现状进行研究，并把促进小学生思想政治教育水平提升的措施提出，有利于提高小学思想政治教育水平。
一、小学思政教育现状
（一）重智育，轻德育
现阶段，重智育、轻德育使我国诸多学校均存在问题。过于注重升学率，重视学习成绩的考核，而对于综合素养的培养却并未引起重视，大部分教师在家长会上，通常只注重针对学生的成绩和学生家长展开交流，通常以学生的学习成绩为标准，对学生的学习能力、智力进行衡量，就学习不好的学生，通常会责备他们在学习上不努力，上课注意力不集中，经常向家长提出要求，让其督促学生将家庭作业认真完成，认真复习和学习，对学生的成绩单极为重视，而对于学生为什么成绩会下降一点也不关心，对学生的独特想法毫不尊重，不注重了解学生的学习价值观，进而慢慢导致学生的学习价值观发生偏移。成绩落后的学生，长时间受到家长、同学和教师的嘲讽，使其学习自信心和热情受到了严重打击，容易致使其养成“破罐子破摔”的学习思想，这对全面开展素质教育极为不利，甚至还会阻碍学生的健康成长。
（二）教学方式和手段缺乏丰富性
教师为了将教学任务完成，确保教学中毫无差错，大部分思政教师都运用单方面的灌输式教学，和新课程改革前区别不大，主要是教师按照事先制定好的教学过程、教学目标展开讲解。学生按照教师的教学步骤进行学习，根据教师的思想对教材内容予以理解，在教学过程中教师为主导，学生难以发挥个人想法。而这种较为保守的教学方法，因为枯燥、乏味难以引发学生的兴趣，造成学生在思想政治教育课堂中喜欢在下面聊天或注意力不集中，认为只要在考试前多复习、多背知识点，就能应付考试。这样下去，这些学生在以后的人生中可能会对思想政治教育产生反感的心理，甚至使其一生的发展受到严重影响。
（三）教学评价方式方法有待改进
现阶段，小学思想政治教育在教学评价方面存在诸多问题，主要表现在下述几个方面：首先，评价目的模糊。大部分教师觉得评价是学校的硬性规定，为了对学生的知识掌握情况进行考查，是教师教学成绩的体现。其次，评价内容缺乏全面性。诸多教师只对考试成绩予以重视，注重评价学生知识掌握情况，用测试或问卷的形式对儿童理解和掌握道德规范以及生活知识的情况测试，内容中和生活相关的问题也只是对简单的道德问题进行判断，通常只注重学生的记忆能力，忽视评价学生的生活行为、方法能力、价值观念和道德情感，评价的主要内容为学生掌握道德知识的情况。最后，评价方式方法缺乏丰富性。诸多人觉得评价的权利应由教育者掌握。受这种评价观的影响，在评价过程中教师自然也就占据着主体地位，学生只能被动接受教师的评价。很多学校都是运用总结性评价的方式评价学生道德生活、品德学习，通常借助书面的考试方式展开。尽管很有必要借助笔试的方式对学生的课程学习情况进行考察，但是借助一张试卷对学生品德发展状况展开评判，明显缺乏全面性。
二、小学思想政治教育的对策
（一）深入推进素质教育，树立明确的教育目标
随着教育改革的深入推进，越来越多的人开始重视素质教育，小学思想政治教育同样如此。素质教育主要是为了更加优质、高效的和社会发展需求相适应的高技能、高素质的复合型人才，所以，在小学思想政治教育中，应以智力培育和德育培养并重为运作，在促进学生学习成绩提高的基础上，进一步强化学生的综合素质培养，为国家建设培养出高技能、高素质的复合型人才。对素质教育的重要性有更加深刻的认识，在思想政治教育体系中融入启发人心灵的“小事”，给予学生帮助，让其把正确的学习习惯和学习价值观等树立起来，最终使学生的人生价值观和人格得到完善。同时教师和学生家长都要把传统的一味重视学习成绩的教育观念改变，加大和学生思想上的沟通交流力度，第一时间掌握他们的思想动态，找出学习成绩下滑的原因，给予学生鼓励，让其自主对人格素养予以完善，从而在提高学习成绩的同时，思想政治品德也得到提升。
（二）丰富思想政治教育手段
教育手段和思想政治教育的效果息息相关。我国在小学阶段主要采用的是说理法和灌输法，配合一些实践活动方式展开，这些传统的教育手段是通过长期的时间实践得以总结的，具有一定的意义，随着时代的不断发展，社会需要我们立足于传统手段展开创新和丰富。将传统教师说教的课堂改变，与学生特点和学校的实际情况相结合，尊重学生的课堂学习主体地位，丰富课堂活动形式，在趣味十足的氛围中调动学习积极主动性，把课堂学习的内容转化为自身的思想认识，这对开展思想政治教育帮助很大。
充分借助网络技术的便捷性。网络资源十分丰富，学校在注重书本教学的过程中，可以将课堂的范围拓宽，向网络延伸，以更加开阔的视角让学生感受到全新的体验，借助小学生好奇心强的特点，加强学生思想政治教育的效果。
开展丰富多样的活动，充分借助学校资源，将形式主义的作风改变，使学生可以学以致用，尤其是对校外“市场”予以拓展，不仅要和社区一同组织活动，还可以组织学生开展志愿者活动、社会实践调研活动，让学生对社会中存在的问题以及这些问题带来的严重后果有更加充分的认识，积极改正自己身上存在的不足。学校适当多组织学生参观纪念馆和烈士陵园等，使学生在了解历史的同时能缅怀历史，增强爱国主义教育。
（三）建立健全小学生思想政治教育评价体系
应注重采用丰富多样的评价方式，对各种各样的评价方式予以灵活运用，可以更加全面、准确、客观的掌握和评价学生的发展情况，应在评价体系中纳入学生自评和互评、社会评价、教师评价、家长评价等。可以运用口头或书面的形式考查学生掌握知识的情况以及基本方法和能力，需要对学生的行为习惯进行观察并做好记录，安排各种各样的主体活动，对学生展开情景辨析，测试和评价学生的日常行为，还可以采用描述性评语、问题讨论和学习竞赛等方式。在考察情感态度的时候，可以采用行为测评的评价方式，品德评语应运用具有激励性的描述性评语。在制作评价表的过程也可以和教师评价、社区评价、学生自评和行政评价等方面相结合，并立足于校内外各种情境将各种评价机制建立起来，和分析学生的真实情况相结合。要将学生的兴趣充分激发出来，为学生的全面发展奠定坚实的基础，可以采用形象评价法、激励法、分层评价法等多种评价方法。
三、结语
总而言之，小学生承载着祖国的希望。所以，对小学生展开思想政治教育既对小学生自身人格的完善造成了极大的影响，同时和建设现代社会的重要任务有着极为密切的联系。尽管现阶段的小学思想政治教育仍存在各种各样的问题，但从整体而言还较为健康，笔者相信，借助多方面的努力，必定會顺利实现素质教育的目的。
参考文献：
[1]郭飞梅.新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略[J].吕梁教育学院学报，2018，35（03）：75-76.
[2]佚名.思想政治理论课实践教学探新[J].开封教育学院学报，2018（8）：192-193.
[3]李红刚.关于小学思想政治教育的几点思考[J].黑河学刊，2018（04）：169.
【关键词】小学;思想政治;现状
在建设社会主义和谐社会中，青少年扮演着重要角色。新形势下，我们必须注重小学思想政治教育工作的加强。“在经济工作和其他所有工作中思想政治极为重要。”最近几年，我国经济社会的发展速度越来越快，思想呈现出多元化趋势，社会更加开放，人员流动性大，这显著改变了小学生的教育环境，有效改善了小学生的学习环境和小学师资力量。但在思想政治教育方面，尽管从整体上看较为良好，但仍有一些问题存在。对新形势下小学思想政治教育现状进行研究，并把促进小学生思想政治教育水平提升的措施提出，有利于提高小学思想政治教育水平。
一、小学思政教育现状
（一）重智育，轻德育
现阶段，重智育、轻德育使我国诸多学校均存在问题。过于注重升学率，重视学习成绩的考核，而对于综合素养的培养却并未引起重视，大部分教师在家长会上，通常只注重针对学生的成绩和学生家长展开交流，通常以学生的学习成绩为标准，对学生的学习能力、智力进行衡量，就学习不好的学生，通常会责备他们在学习上不努力，上课注意力不集中，经常向家长提出要求，让其督促学生将家庭作业认真完成，认真复习和学习，对学生的成绩单极为重视，而对于学生为什么成绩会下降一点也不关心，对学生的独特想法毫不尊重，不注重了解学生的学习价值观，进而慢慢导致学生的学习价值观发生偏移。成绩落后的学生，长时间受到家长、同学和教师的嘲讽，使其学习自信心和热情受到了严重打击，容易致使其养成“破罐子破摔”的学习思想，这对全面开展素质教育极为不利，甚至还会阻碍学生的健康成长。
（二）教学方式和手段缺乏丰富性
教师为了将教学任务完成，确保教学中毫无差错，大部分思政教师都运用单方面的灌输式教学，和新课程改革前区别不大，主要是教师按照事先制定好的教学过程、教学目标展开讲解。学生按照教师的教学步骤进行学习，根据教师的思想对教材内容予以理解，在教学过程中教师为主导，学生难以发挥个人想法。而这种较为保守的教学方法，因为枯燥、乏味难以引发学生的兴趣，造成学生在思想政治教育课堂中喜欢在下面聊天或注意力不集中，认为只要在考试前多复习、多背知识点，就能应付考试。这样下去，这些学生在以后的人生中可能会对思想政治教育产生反感的心理，甚至使其一生的发展受到严重影响。
（三）教学评价方式方法有待改进
现阶段，小学思想政治教育在教学评价方面存在诸多问题，主要表现在下述几个方面：首先，评价目的模糊。大部分教师觉得评价是学校的硬性规定，为了对学生的知识掌握情况进行考查，是教师教学成绩的体现。其次，评价内容缺乏全面性。诸多教师只对考试成绩予以重视，注重评价学生知识掌握情况，用测试或问卷的形式对儿童理解和掌握道德规范以及生活知识的情况测试，内容中和生活相关的问题也只是对简单的道德问题进行判断，通常只注重学生的记忆能力，忽视评价学生的生活行为、方法能力、价值观念和道德情感，评价的主要内容为学生掌握道德知识的情况。最后，评价方式方法缺乏丰富性。诸多人觉得评价的权利应由教育者掌握。受这种评价观的影响，在评价过程中教师自然也就占据着主体地位，学生只能被动接受教师的评价。很多学校都是运用总结性评价的方式评价学生道德生活、品德学习，通常借助书面的考试方式展开。尽管很有必要借助笔试的方式对学生的课程学习情况进行考察，但是借助一张试卷对学生品德发展状况展开评判，明显缺乏全面性。
二、小学思想政治教育的对策
（一）深入推进素质教育，树立明确的教育目标
随着教育改革的深入推进，越来越多的人开始重视素质教育，小学思想政治教育同样如此。素质教育主要是为了更加优质、高效的和社会发展需求相适应的高技能、高素质的复合型人才，所以，在小学思想政治教育中，应以智力培育和德育培养并重为运作，在促进学生学习成绩提高的基础上，进一步强化学生的综合素质培养，为国家建设培养出高技能、高素质的复合型人才。对素质教育的重要性有更加深刻的认识，在思想政治教育体系中融入启发人心灵的“小事”，给予学生帮助，让其把正确的学习习惯和学习价值观等树立起来，最终使学生的人生价值观和人格得到完善。同时教师和学生家长都要把传统的一味重视学习成绩的教育观念改变，加大和学生思想上的沟通交流力度，第一时间掌握他们的思想动态，找出学习成绩下滑的原因，给予学生鼓励，让其自主对人格素养予以完善，从而在提高学习成绩的同时，思想政治品德也得到提升。
（二）丰富思想政治教育手段
教育手段和思想政治教育的效果息息相关。我国在小学阶段主要采用的是说理法和灌输法，配合一些实践活动方式展开，这些传统的教育手段是通过长期的时间实践得以总结的，具有一定的意义，随着时代的不断发展，社会需要我们立足于传统手段展开创新和丰富。将传统教师说教的课堂改变，与学生特点和学校的实际情况相结合，尊重学生的课堂学习主体地位，丰富课堂活动形式，在趣味十足的氛围中调动学习积极主动性，把课堂学习的内容转化为自身的思想认识，这对开展思想政治教育帮助很大。
充分借助网络技术的便捷性。网络资源十分丰富，学校在注重书本教学的过程中，可以将课堂的范围拓宽，向网络延伸，以更加开阔的视角让学生感受到全新的体验，借助小学生好奇心强的特点，加强学生思想政治教育的效果。
开展丰富多样的活动，充分借助学校资源，将形式主义的作风改变，使学生可以学以致用，尤其是对校外“市场”予以拓展，不仅要和社区一同组织活动，还可以组织学生开展志愿者活动、社会实践调研活动，让学生对社会中存在的问题以及这些问题带来的严重后果有更加充分的认识，积极改正自己身上存在的不足。学校适当多组织学生参观纪念馆和烈士陵园等，使学生在了解历史的同时能缅怀历史，增强爱国主义教育。
（三）建立健全小学生思想政治教育评价体系
应注重采用丰富多样的评价方式，对各种各样的评价方式予以灵活运用，可以更加全面、准确、客观的掌握和评价学生的发展情况，应在评价体系中纳入学生自评和互评、社会评价、教师评价、家长评价等。可以运用口头或书面的形式考查学生掌握知识的情况以及基本方法和能力，需要对学生的行为习惯进行观察并做好记录，安排各种各样的主体活动，对学生展开情景辨析，测试和评价学生的日常行为，还可以采用描述性评语、问题讨论和学习竞赛等方式。在考察情感态度的时候，可以采用行为测评的评价方式，品德评语应运用具有激励性的描述性评语。在制作评价表的过程也可以和教师评价、社区评价、学生自评和行政评价等方面相结合，并立足于校内外各种情境将各种评价机制建立起来，和分析学生的真实情况相结合。要将学生的兴趣充分激发出来，为学生的全面发展奠定坚实的基础，可以采用形象评价法、激励法、分层评价法等多种评价方法。
三、结语
总而言之，小学生承载着祖国的希望。所以，对小学生展开思想政治教育既对小学生自身人格的完善造成了极大的影响，同时和建设现代社会的重要任务有着极为密切的联系。尽管现阶段的小学思想政治教育仍存在各种各样的问题，但从整体而言还较为健康，笔者相信，借助多方面的努力，必定會顺利实现素质教育的目的。
参考文献：
[1]郭飞梅.新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略[J].吕梁教育学院学报，2018，35（03）：75-76.
[2]佚名.思想政治理论课实践教学探新[J].开封教育学院学报，2018（8）：192-193.
[3]李红刚.关于小学思想政治教育的几点思考[J].黑河学刊，2018（04）：169.