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[摘要]探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。在初中生物教学中，教师若能把探究性学习运用到课堂教学中，必将极大地激发学生的探索欲望，进而使学生在探究过程中获得生物学习的不断进步，同时还能以探究的有效促课堂的高效。
[关键词]初中生物教学 探究性学习 有效 高效
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0112
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习能让学生通过探究主动获取知识，同时学会应用知识解决实际问题，既可以培养学生发现、解决问题的能力，又可以提高学生的探索精神和创新能力。那么，如何有效开展初中生物探究性学习，以探究的有效，促课堂的高效呢？笔者认为，教师可以从开展趣味性探究、体验性探究和创新性探究三个方面着手。
一、开展趣味性探究
兴趣是最好的老师。在初中生物教学中，教师应从教材内容特点以及学生的兴趣爱好出发，为学生设计极其趣味性的探究活动，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，使学生体会到探究性学习的无穷乐趣。
例如，在教学苏科版初中生物《地面上的生物》一课时，笔者首先通过多媒体向学生播放了《人与自然》中各种动物在地面上活动的影像资料；其次待学生的学习兴趣被激发后，再引导学生在深入阅读教学内容的基础上自主探究：龟蟹类动物是如何进行自我保护的？蜥蜴能够摆脱水的束缚的真正原因是什么？你养过哪些小动物，这些小动物各有什么特点？……由于提出的探究问题与学生的兴趣爱好密切相关，学生的探究兴趣非常浓厚，都能积极投入到新知识的探究学习中。这样的探究性学习充满乐趣，学生乐学乐探，为学生深刻掌握生物知识奠定了基础。
在这个教学课例中，教师立足学生的兴趣爱好，提出了适合学生进行探究性学习的相关内容。这样一来，学生积极参与，在探究过程各显其能，学习效果自然显著。
二、开展体验性探究
在初中生物教学中，如果教师单纯的用说教式的语言把生物知识直接告知学生，那么，由于这些知识的生成缺少了学生的真实体验，学生的学习感知必定不深刻。因此，教师应根据学习内容的需要，为学生安排一些体验性的探究活动，以增强学生的学习体验。这样，基于体验、探究的生物学习才会更加深刻。
例如，在教学苏科版初中生物《蕨类植物和苔藓植物》时，虽然学生在野外可能见到过蕨类植物和苔藓植物，但是，由于那只是无心的路过或者随便瞟上两眼，学生对这两种植物的特点了解得并不深刻。因此，在初中生物教学过程中，为了使学生能够明确分辨出蕨类植物和苔藓植物，笔者专门从实验室搬来了盆栽葫芦藓以及其他相关的实验物品，然后让学生亲自看一看、摸一摸、闻一闻等，最后再讓学生思考：从形态上来看，苔藓植物和藻类植物有什么区别？这与它们的生活环境有何关系？如何测量葫芦藓的高度？葫芦藓的茎、叶、假根各有什么特点？你还想探究哪些方面的知识？等等。在学生亲自感知、触摸的过程中，学生对苔藓植物的特征感知真切，印象深刻，有效提高了学生的生物学习效果。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”比起教师的直接告知或者是对教材中所学知识的死记硬背来说，体验性探究是一种学生既感兴趣又能够充分调动学生探究积极性的学习方式。在体验性探究活动中，因为有了自身的体验，学生对知识的掌握得更加牢固，学习效果也更为显著。
三、开展创新性探究
创新是一个民族的灵魂，只有创新，社会才能不断发展。在初中生物概念教学中，一些概念生成的模式并不是固定、一成不变的。因此，在学习这些概念时，教师可以以一个相关的问题展开教学，让学生运用自己创新的方法思考和解决问题。这样一来，不仅可以使学生的整个学习过程悬念十足，而且还能够有效提升学生的创新能力。
例如，在教学苏科版初中生物《唾液对淀粉的消化作用》这部分内容时，如何收集唾液以及确定淀粉被消化，是学生学习的重点，也是教学的难点。为此，待学生初步了解所学知识后，教师应引导学生进行探究实验。在探究实验过程中，教师不应局限于教材中的实验方案，而应鼓励学生八仙过海、各显其能，不断创新实验探究方法。这样一来，学生的思维很快被打开，并且积极尝试用各种方法收集唾液。在创新性探究过程中，学生不仅获得了对所学知识的深刻认知，而且也由衷地感受到生物学习的快乐。
由此可见，在生物实验探究过程中，教师要注重学生对实验方法的掌握，但又不能完全拘泥于常规的实验方法；要鼓励学生不断探索、积极创新，这样才可以使学生的创新能力和探索精神都得到发展，进而有效提升学生的生物学习效果。
综上可知，在初中生物教学中，教师应紧密结合教学内容和学生特点，选择适合学生的探究性学习方法。唯有如此，才能真正以探究的有效促课堂的高效。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]初中生物教学 探究性学习 有效 高效
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0112
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习能让学生通过探究主动获取知识，同时学会应用知识解决实际问题，既可以培养学生发现、解决问题的能力，又可以提高学生的探索精神和创新能力。那么，如何有效开展初中生物探究性学习，以探究的有效，促课堂的高效呢？笔者认为，教师可以从开展趣味性探究、体验性探究和创新性探究三个方面着手。
一、开展趣味性探究
兴趣是最好的老师。在初中生物教学中，教师应从教材内容特点以及学生的兴趣爱好出发，为学生设计极其趣味性的探究活动，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，使学生体会到探究性学习的无穷乐趣。
例如，在教学苏科版初中生物《地面上的生物》一课时，笔者首先通过多媒体向学生播放了《人与自然》中各种动物在地面上活动的影像资料；其次待学生的学习兴趣被激发后，再引导学生在深入阅读教学内容的基础上自主探究：龟蟹类动物是如何进行自我保护的？蜥蜴能够摆脱水的束缚的真正原因是什么？你养过哪些小动物，这些小动物各有什么特点？……由于提出的探究问题与学生的兴趣爱好密切相关，学生的探究兴趣非常浓厚，都能积极投入到新知识的探究学习中。这样的探究性学习充满乐趣，学生乐学乐探，为学生深刻掌握生物知识奠定了基础。
在这个教学课例中，教师立足学生的兴趣爱好，提出了适合学生进行探究性学习的相关内容。这样一来，学生积极参与，在探究过程各显其能，学习效果自然显著。
二、开展体验性探究
在初中生物教学中，如果教师单纯的用说教式的语言把生物知识直接告知学生，那么，由于这些知识的生成缺少了学生的真实体验，学生的学习感知必定不深刻。因此，教师应根据学习内容的需要，为学生安排一些体验性的探究活动，以增强学生的学习体验。这样，基于体验、探究的生物学习才会更加深刻。
例如，在教学苏科版初中生物《蕨类植物和苔藓植物》时，虽然学生在野外可能见到过蕨类植物和苔藓植物，但是，由于那只是无心的路过或者随便瞟上两眼，学生对这两种植物的特点了解得并不深刻。因此，在初中生物教学过程中，为了使学生能够明确分辨出蕨类植物和苔藓植物，笔者专门从实验室搬来了盆栽葫芦藓以及其他相关的实验物品，然后让学生亲自看一看、摸一摸、闻一闻等，最后再讓学生思考：从形态上来看，苔藓植物和藻类植物有什么区别？这与它们的生活环境有何关系？如何测量葫芦藓的高度？葫芦藓的茎、叶、假根各有什么特点？你还想探究哪些方面的知识？等等。在学生亲自感知、触摸的过程中，学生对苔藓植物的特征感知真切，印象深刻，有效提高了学生的生物学习效果。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”比起教师的直接告知或者是对教材中所学知识的死记硬背来说，体验性探究是一种学生既感兴趣又能够充分调动学生探究积极性的学习方式。在体验性探究活动中，因为有了自身的体验，学生对知识的掌握得更加牢固，学习效果也更为显著。
三、开展创新性探究
创新是一个民族的灵魂，只有创新，社会才能不断发展。在初中生物概念教学中，一些概念生成的模式并不是固定、一成不变的。因此，在学习这些概念时，教师可以以一个相关的问题展开教学，让学生运用自己创新的方法思考和解决问题。这样一来，不仅可以使学生的整个学习过程悬念十足，而且还能够有效提升学生的创新能力。
例如，在教学苏科版初中生物《唾液对淀粉的消化作用》这部分内容时，如何收集唾液以及确定淀粉被消化，是学生学习的重点，也是教学的难点。为此，待学生初步了解所学知识后，教师应引导学生进行探究实验。在探究实验过程中，教师不应局限于教材中的实验方案，而应鼓励学生八仙过海、各显其能，不断创新实验探究方法。这样一来，学生的思维很快被打开，并且积极尝试用各种方法收集唾液。在创新性探究过程中，学生不仅获得了对所学知识的深刻认知，而且也由衷地感受到生物学习的快乐。
由此可见，在生物实验探究过程中，教师要注重学生对实验方法的掌握，但又不能完全拘泥于常规的实验方法；要鼓励学生不断探索、积极创新，这样才可以使学生的创新能力和探索精神都得到发展，进而有效提升学生的生物学习效果。
综上可知，在初中生物教学中，教师应紧密结合教学内容和学生特点，选择适合学生的探究性学习方法。唯有如此，才能真正以探究的有效促课堂的高效。
（责任编辑 黄春香）