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[摘
基于思维品质培养的英语读后续写教学策略探究
【摘 要】
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[摘 要]《普通高中英语课程标准（2017年版）》突出了培养学科核心素养的思想，而读后续写这一题型可以很好地检测学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达能力等。文章分析了读后续写的题型特点，通过一个读后续写教学课例来探究在课堂上如何引导学生完成读后续写的任务，培养学生的英语学科核心素养。 [关键词]核心素养;读后续写;思维品质;教学策略 [中图分类号] G633.41 [文献标识码
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年9期
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高职服装专业必须改革教学模式,以人才培养为目标,培养具有实用性、应用性、创新性、综合性能力的复合型人才,以适应服装行业对服装专业人才的需求。只有进行深层次的课程设计,才能从根本上改变职业教育学与教的现状。能体现这些新学习理论的课程模式是项目课程。 一、项目课程 项目课程定义为“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”。可以理解为师生为了
首创 优秀职教生有机会读研 近日,广东省下发了《广东省教育综合改革试点总体方案》。方案明确,广东要构建现代职业教育体系,全面推进中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育发展,构建从初级到高端的应用型技能型人才培养的完整链条。据了解,全面建立高端应用型技能人才培养完整链条,这在全国是首创。也就是说,优秀的职教学生今后也有机会读研究生进行深造,广东从专业学位这个角度来打造多年
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[摘 要]教学《观刈麦》，以预习案为载体，引导学生明晰通过预习自己能够学会哪些，写出自己的疑难问题，开展以预习案为学情依据的阅读教学。以学生提出的问题作为教学的基点，优化教学内容和设计，以帮助学生解决疑难为目标，改变学生被动接受的学习方式，让学生自学质疑，合作解疑，在互问互学中激发学生的思维，让每一节课都成为基于学生学习需求的真正高效的课。 [关键词]预习案；自学质疑；合作解疑 [中图分类号]
[摘 要]文章以牛津译林版英语八年级下册 Unit 7 Reading的教學为例，从英语学科核心素养的四个维度出发，从四个方面来进行课堂教学设计：视频热身，图片讨论，激发学生语言兴趣;文本解读，概括总结，培养学生学习能力;提供角度，温故知新，培养学生思想品质;拓展内容，现学现练，培养学生文化意识。 [关键词]英语学科核心素养;长对话文本;阅读教学 [中图分类号] G633.41 [文献
[摘 要]在高中历史课程教学中，教师需要多开发一些教学资源，丰富课堂教学内容，使学生更加深刻地理解教师所讲的知识。多样化的教学资源，还能将学生对历史的学习兴趣激发出来，培养学生的探究能力，从而提高学生的历史学习质量。文章以“抗日战争”的内容为例，对有效开发高中历史课程资源的策略进行探讨。 [关键词]高中历史;课程资源;有效开发;抗日战争 [中图分类号] G633.51 [文献标识码]
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