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摘 要：当严师不能解决问题时，用教师的言行善导会更有效：用真性情与学生坦诚相待；善变对待让学生心服口服；臭美护短让师生团结向上。使班主任与学生能真正做到“真·善·美”的和谐发展。
关键词：班主任；高中生；真性情；善变；臭美
学生见了班主任如老鼠般躲避的不在少数。古语训：教不严，师之惰。但教育本是人际关系中极重要的环节，仅“严”——过于不现实。第一：高中阶段学生已有初步的三观，为人处事有自己的一套，过严的反弹或阳奉阴违极常见；第二：张弛有度才能获得生心，也有利于进一步解决问题，提高学习成效；第三：并不是所有教师都适合扮演严师。
很多班主任自嘲：班主任是集导师、侦探、医生、保姆与一身，偶尔还得扮演下间歇性神经病。其实过了，班主任与学生而言是可敬的长者，言行学习的榜样，但不该是全能的圣者。试试换重身份？
第一重：稍“矫情”的真性情之人。班主任得注意“身份”。我们的言传身教关乎四十多名学子，百来户家庭。让学生从初始明白班主任是真性情之人：会哈哈大笑，会生气，会生病，偶尔也会犯错或不如生。绝大多数的学生都会乐于接受这份“真”。叛逆期的他们在这一阶段想表现，想长大，更想获得尊重，坦然待之会比高压政策更易被真心接纳。
上届班级接手不久，有寝室因卫生、纪律被扣分，寝室长不主动汇报反而极尽掩饰。解释就是掩饰，掩饰就是不老实，不老实就是“欠收拾”。狠狠地收拾了几回，有效果但不理想。只能更换策略，打算采用迂回措施，先表明态度：“我对犯错不承认，不为耻的行为很生气！”事后马上就有同学陆续来我这边主动说明情况或认错。但我真“生气了”！接下来的三天我比他们还早到教室晚就寝，不时出现在教室和操场，除上课无一句话，无半点笑容（平时较随和）。第三天傍晚是惯例的写周记时间，全班除了两位学生，都或多或少地表现出：这三天的压力特别大，老师别生气了！
晚上的讲和很简单，告诉他们：我不生气了。犯错不可怕，可怕的是在同一块石头上连续地摔跤。重要的是努力不再犯错。错了是正常的，错了承认并承担相应的责任是应该的，下次不再犯同样的错误是我期待的。大家一笑泯恩仇！
抓住学生对待问题的态度做文章，表明我生气了，表明责任的重要性。接下来的两年，各班委对任何违纪违规行为，同学间的不正常现象都会主动和我反映。不是作为间谍，而是团体中的一分子，互助着少犯错，而我也控制脾气，尽量不严惩。以宽松的氛围面对高中的学习生活，成效良好。
第二重：善变的差别对待之人。学生最讨厌老师区别对待，而老师在教育过程中总会特别关注一碗水端平，这其实是一个误区。每个人都会有不同的价值观和审美观，每个人都会有自己的喜好和厌恶，老师也是。不希望被差别对待的往往是存在某些不足的学生。我会表明自己的立场：尽量不差别对待，但很难做到。人总要自重而后才能获得别人的尊重。同样，努力进取，积极承担责任，通过改变自身从而改变他人、老师的看法。老师更该具体问题具体分析，因材施教。
同样的问题班委和普通同学犯重罚班委，班委故意隐瞒推诿的同责以待。不该犯的错犯了会重责，无意犯的会重责，好心办坏事不一定责。
高二接手班级时，班级中的自修纪律较差，通过一周的观察我选定了纪律班长。而不到一周时间就有学生往我办公室塞纸条，写联名信，认为新纪律班长过于严苛，对个别同学有故意针对倾向。我对提出问题的一方提出要求：坚持一周自修课不讲空话，看纪律班长的反应。对全班给纪律班长撑足了腰。并决定在期中成绩出来后民意调测班委任职情况。对纪律班长做好安抚、鼓励工作。接下来的班级纪律有了长足的进步。期中成绩和其他班级比遥遥领先。民意调测，超过三分之二的学生认同现任班委特别是纪律班长。到高三后每次的评优评先，纪律班长的票数一直是全班最高。自修课的任何时候，班级中没有一句空话。纪律班长的成绩从班级中流步步爬升到班级前五名。全班的高考成绩更是令人惊喜，本科指标完成率达到150%多。
第三重：护短臭美之人。我经常和学生说的话：认为对的，要帮扶着坚持；认为错的，要提醒着阻止；勇往直前，有事我会给你们断后。你们都是我最爱宝贝、最漂亮的仔！江湖气了点，但从来我就表明“惩恶扬善”是最珍贵的品质。在这个大家庭中，我作为家长会护着每一位，出了问题，我会征求大家的意见积极正面解决。而对外时一定要团结一致，一个有班级荣誉感的人，一定能团结奋发，一个团结的班级一定能有更健康的心态，更良好的班风学风，也一定能出更漂亮的成绩。“护短”能让学生更爱自己，更敬老师，也更爱班爱校。
因高年级学生就餐插队，把我们班一女生的餐盘打翻，言语的冲突竟然差点打群架（被打上门）。我带着娘子军们当了回“泼妇”（开始对方的态度很差），事后高段的學生说没见过这么“护犊”的老师，我班的学生也被我悍到了，班主任还可以这么沙克（厉害、凶狠）！就此遇到他们自己觉得棘手的任何问题都会找我出主意，这份信赖就此赢得！
运动会中，文科班的男生几乎没有成绩，女孩子们的努力拼搏也难以扭转乾坤，但对每一位出征的战将，从主任到观战的学生我们都能做到鼎力支持。一次统计处出了点问题，孩子们主动推出代表去协调解决，我倍感欣慰。最后的成绩为年段第六和最佳组织奖，孩子们欢呼雀跃，相拥而泣，那场面现在想来也不觉莞尔。
社会对老师有各种高境界的赞誉，人们对老师有异样的标准，我们自己面对忙碌的教书生涯有时会无端生出莫名的厌倦，面对学生时会有意识地伪装。卸下这些面具吧！追求更高的思想道德修养和科学文化修养，做个真我，为善、豁达的教书先生。有人说：有怎样的老师就会有怎样的学生。虽夸张了点但不无道理。班主任的豁达大气，老师的至臻至善在潜移默化中感染着每一位学生，希望师生间能真正做到真·善·美的和谐发展。
作者简介：章娅萍，浙江省绍兴市，上虞区小越中学。
关键词：班主任；高中生；真性情；善变；臭美
学生见了班主任如老鼠般躲避的不在少数。古语训：教不严，师之惰。但教育本是人际关系中极重要的环节，仅“严”——过于不现实。第一：高中阶段学生已有初步的三观，为人处事有自己的一套，过严的反弹或阳奉阴违极常见；第二：张弛有度才能获得生心，也有利于进一步解决问题，提高学习成效；第三：并不是所有教师都适合扮演严师。
很多班主任自嘲：班主任是集导师、侦探、医生、保姆与一身，偶尔还得扮演下间歇性神经病。其实过了，班主任与学生而言是可敬的长者，言行学习的榜样，但不该是全能的圣者。试试换重身份？
第一重：稍“矫情”的真性情之人。班主任得注意“身份”。我们的言传身教关乎四十多名学子，百来户家庭。让学生从初始明白班主任是真性情之人：会哈哈大笑，会生气，会生病，偶尔也会犯错或不如生。绝大多数的学生都会乐于接受这份“真”。叛逆期的他们在这一阶段想表现，想长大，更想获得尊重，坦然待之会比高压政策更易被真心接纳。
上届班级接手不久，有寝室因卫生、纪律被扣分，寝室长不主动汇报反而极尽掩饰。解释就是掩饰，掩饰就是不老实，不老实就是“欠收拾”。狠狠地收拾了几回，有效果但不理想。只能更换策略，打算采用迂回措施，先表明态度：“我对犯错不承认，不为耻的行为很生气！”事后马上就有同学陆续来我这边主动说明情况或认错。但我真“生气了”！接下来的三天我比他们还早到教室晚就寝，不时出现在教室和操场，除上课无一句话，无半点笑容（平时较随和）。第三天傍晚是惯例的写周记时间，全班除了两位学生，都或多或少地表现出：这三天的压力特别大，老师别生气了！
晚上的讲和很简单，告诉他们：我不生气了。犯错不可怕，可怕的是在同一块石头上连续地摔跤。重要的是努力不再犯错。错了是正常的，错了承认并承担相应的责任是应该的，下次不再犯同样的错误是我期待的。大家一笑泯恩仇！
抓住学生对待问题的态度做文章，表明我生气了，表明责任的重要性。接下来的两年，各班委对任何违纪违规行为，同学间的不正常现象都会主动和我反映。不是作为间谍，而是团体中的一分子，互助着少犯错，而我也控制脾气，尽量不严惩。以宽松的氛围面对高中的学习生活，成效良好。
第二重：善变的差别对待之人。学生最讨厌老师区别对待，而老师在教育过程中总会特别关注一碗水端平，这其实是一个误区。每个人都会有不同的价值观和审美观，每个人都会有自己的喜好和厌恶，老师也是。不希望被差别对待的往往是存在某些不足的学生。我会表明自己的立场：尽量不差别对待，但很难做到。人总要自重而后才能获得别人的尊重。同样，努力进取，积极承担责任，通过改变自身从而改变他人、老师的看法。老师更该具体问题具体分析，因材施教。
同样的问题班委和普通同学犯重罚班委，班委故意隐瞒推诿的同责以待。不该犯的错犯了会重责，无意犯的会重责，好心办坏事不一定责。
高二接手班级时，班级中的自修纪律较差，通过一周的观察我选定了纪律班长。而不到一周时间就有学生往我办公室塞纸条，写联名信，认为新纪律班长过于严苛，对个别同学有故意针对倾向。我对提出问题的一方提出要求：坚持一周自修课不讲空话，看纪律班长的反应。对全班给纪律班长撑足了腰。并决定在期中成绩出来后民意调测班委任职情况。对纪律班长做好安抚、鼓励工作。接下来的班级纪律有了长足的进步。期中成绩和其他班级比遥遥领先。民意调测，超过三分之二的学生认同现任班委特别是纪律班长。到高三后每次的评优评先，纪律班长的票数一直是全班最高。自修课的任何时候，班级中没有一句空话。纪律班长的成绩从班级中流步步爬升到班级前五名。全班的高考成绩更是令人惊喜，本科指标完成率达到150%多。
第三重：护短臭美之人。我经常和学生说的话：认为对的，要帮扶着坚持；认为错的，要提醒着阻止；勇往直前，有事我会给你们断后。你们都是我最爱宝贝、最漂亮的仔！江湖气了点，但从来我就表明“惩恶扬善”是最珍贵的品质。在这个大家庭中，我作为家长会护着每一位，出了问题，我会征求大家的意见积极正面解决。而对外时一定要团结一致，一个有班级荣誉感的人，一定能团结奋发，一个团结的班级一定能有更健康的心态，更良好的班风学风，也一定能出更漂亮的成绩。“护短”能让学生更爱自己，更敬老师，也更爱班爱校。
因高年级学生就餐插队，把我们班一女生的餐盘打翻，言语的冲突竟然差点打群架（被打上门）。我带着娘子军们当了回“泼妇”（开始对方的态度很差），事后高段的學生说没见过这么“护犊”的老师，我班的学生也被我悍到了，班主任还可以这么沙克（厉害、凶狠）！就此遇到他们自己觉得棘手的任何问题都会找我出主意，这份信赖就此赢得！
运动会中，文科班的男生几乎没有成绩，女孩子们的努力拼搏也难以扭转乾坤，但对每一位出征的战将，从主任到观战的学生我们都能做到鼎力支持。一次统计处出了点问题，孩子们主动推出代表去协调解决，我倍感欣慰。最后的成绩为年段第六和最佳组织奖，孩子们欢呼雀跃，相拥而泣，那场面现在想来也不觉莞尔。
社会对老师有各种高境界的赞誉，人们对老师有异样的标准，我们自己面对忙碌的教书生涯有时会无端生出莫名的厌倦，面对学生时会有意识地伪装。卸下这些面具吧！追求更高的思想道德修养和科学文化修养，做个真我，为善、豁达的教书先生。有人说：有怎样的老师就会有怎样的学生。虽夸张了点但不无道理。班主任的豁达大气，老师的至臻至善在潜移默化中感染着每一位学生，希望师生间能真正做到真·善·美的和谐发展。
作者简介：章娅萍，浙江省绍兴市，上虞区小越中学。