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摘 要： 职业教育是国家教育事业的组成部分，其语文课程处于重要地位。语文学习的关键是培养学生的兴趣，面对学生的学习兴趣普遍不够浓厚的现状，如何跟上时代的步伐，提高学生的学习兴趣，提高语文教学质量，成为摆在中职教师面前的突出任务。本文主要论述如何激发和培养学生语文学习的兴趣问题。
关键词： 中职语文 学习兴趣 培养策略
进入中职学校后，学生不由自主地会对文化学习产生一种畏惧感，这时如果不关注他们的特点，而仍然沿用与普通中学相似的教学方法，与普高大体相似的教学内容，就会磨灭学生仅有的语文学习热情。反之如果在语文教学中突出职业特色，就能给学生“焕然一新”的感觉。学生认识到这种教学是适合他们特点的，这种学习是他们可以驾驭和掌握的，这样语文学习的信心又将重新燃起。要教好中职学生，必须面对他们的特点，根据他们的实际特点开展教学活动，只有这样才能真正做到“因材施教”。
一、关心中职学生，用爱感染学生
中职学生比其他学生群体更需要教师的关心，特别是对初中时文化成绩不算优秀的他们，进入中职学校后更害怕文化课教师的“歧视”，这时中职语文教师应该更关心他们，让他们消除文化学习的畏惧心理。同时，语文课本肩负着传递人文精神、传递爱心的使命。心中有爱是为人师表的第一前提。教师应把一颗挚爱之心倾注给学生，细心地教导他们怎样学习、生活、做人，帮助他们解开学习疑难，摆脱思想困惑，树立正确的世界观和人生观。这种爱心，定会在学生的心灵深处产生巨大的震撼，使他们亲身体会到温暖与厚爱，感受到教师职业的神圣。
二、重视学生个体，构建多元有效的教学评价体系
职业学校语文教学应该构建多元有效的评价系统。首先，教师对学生进行评价的角度应该有所更新，语文教学对学生发展的影响作用不仅限于学生的知识水平增长方面，还包括学生的个人素质发展。例如，学生在日常生活中体现出来的对传统文化的重视，就是教学有效的表现。教师应该重视对学生进行日常观察，评价那些借由学生的行为表现出来的教学效果；其次，学生对教师的评价应该更客观和具体，中职学生不能从客观的角度评价教师，不能从客观的角度认识一门学科的重要性。因此，学生对教师评价的指标重点应设在教师是否对学生负责任，能否进行完整的教学，能否为学生搭建公平的学习平台上，而不是让学生评价教师和学生的亲近程度。这样的评价体系的建立能够充分展现教学对学生主体性的重视，对学生个人发展的重视，对学生学习态度的尊重和肯定。一旦学生能够摆正学习态度，认真地反思并进行学习总结，那么，他们的学习兴趣就一定能保持和发展。
三、因生施教，培养学生的自我创新能力
中职语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化。当然，这对教师的素质提出了很高的要求，不仅要备教材，而且要备学生，从而加大教师的工作量。比如教学内容同样是《项链》一课时，面对幼师、文秘、商贸英语等专业的学生可以采取“情境模拟法”，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学要做到因生施教，方法要多而活，这样学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，达到事半功倍的效果。
四、明确学习目的，激活学习动力
要激发学生的学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，而且错误地认为读职高学好专业课就行，何必还要学语文？因此，教师应及时纠正这种错误认识，让学生明白学习语文的重要性，因为学习语文是未来发展的需要。信息时代，知识老化的周期越来越短，为了适应社会的需要，必须不断学习，不断更新知识结构。学习的主要途径就是读书。要会读书，就必须有良好的语文素质。语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。如果不学好语文，那么怎能学好专业技能课呢？今后怎么能在社会立足呢？只有学生认识到了这些，才会产生学习语文的需要，进而产生学习语文的兴趣。
五、加强榜样教学，发挥老师的潜移默化作用
语文教师是学生学习的直接榜样，因为语文教师每天要组织引导学生学习语文，教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响学生。其表现为：教师教学中甜美自然的嗓音、精致美观的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等。例如教学《鹊桥仙》时，通过一气呵成的背诵、绘声绘色的描述、惟妙惟肖的表演把学生带入奇妙的意境，让其身临其境，仿佛观赏一场精彩的表演。
六、利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣
计算机辅助教学具有设备电子化，兼用形声色呈现教学信息，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中涉及的各种自然景观、人物形象等生动地进入课堂，能更清楚、更直观地把要讲授的内容传递给学生；各种不同的音响效果，形象的画面，比教师口讲、板书要有趣得多，而且易于引起学生的兴趣，使抽象教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强，能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程；多媒体教学容量大，呈现的内容多，呈现速度快，能在有限的时间内，在学生能够接受的情况下，更多更广地让学生接受更多的知识。学生在愉快的气氛、交互讨论中能够轻松掌握教学重点难点，明显增强教学效果。
总之，作为一名中职语文教师，我在教学工作中经历过许多困惑，学生不听课时苦恼过，中职语文课到底要怎么教？也曾为教学中取得的一点点进步而把所有烦恼抛在脑后。我和周围许多中职语文教师一直都在思考怎样才能教好中职语文，怎样才能成为一名好的中职语文教师。我们有着满腔的热情，但是缺少科学的理论支撑和系统的总结归纳，有待以后在工作和学习中进一步加深思考和探索。
参考文献：
[1]韦志成.语文学科教育.华中师范大学出版社，2002：112.
[2]湖南省中等职业教育语文教学大纲（修订试行稿）.
[3]刘鹰.中等职业学校语文教学现状调查及改革策略.南京师范大学，2004.
[4]许耕.打开职教语文教学的窗——记全国中等职业学校语文教学设计大赛.中国职业技术教育，2004（33）.
[5]苗婷婷.中职语文教学中信息化手段的运用研究[J].求知导刊，2014（9）：115-116.
关键词： 中职语文 学习兴趣 培养策略
进入中职学校后，学生不由自主地会对文化学习产生一种畏惧感，这时如果不关注他们的特点，而仍然沿用与普通中学相似的教学方法，与普高大体相似的教学内容，就会磨灭学生仅有的语文学习热情。反之如果在语文教学中突出职业特色，就能给学生“焕然一新”的感觉。学生认识到这种教学是适合他们特点的，这种学习是他们可以驾驭和掌握的，这样语文学习的信心又将重新燃起。要教好中职学生，必须面对他们的特点，根据他们的实际特点开展教学活动，只有这样才能真正做到“因材施教”。
一、关心中职学生，用爱感染学生
中职学生比其他学生群体更需要教师的关心，特别是对初中时文化成绩不算优秀的他们，进入中职学校后更害怕文化课教师的“歧视”，这时中职语文教师应该更关心他们，让他们消除文化学习的畏惧心理。同时，语文课本肩负着传递人文精神、传递爱心的使命。心中有爱是为人师表的第一前提。教师应把一颗挚爱之心倾注给学生，细心地教导他们怎样学习、生活、做人，帮助他们解开学习疑难，摆脱思想困惑，树立正确的世界观和人生观。这种爱心，定会在学生的心灵深处产生巨大的震撼，使他们亲身体会到温暖与厚爱，感受到教师职业的神圣。
二、重视学生个体，构建多元有效的教学评价体系
职业学校语文教学应该构建多元有效的评价系统。首先，教师对学生进行评价的角度应该有所更新，语文教学对学生发展的影响作用不仅限于学生的知识水平增长方面，还包括学生的个人素质发展。例如，学生在日常生活中体现出来的对传统文化的重视，就是教学有效的表现。教师应该重视对学生进行日常观察，评价那些借由学生的行为表现出来的教学效果；其次，学生对教师的评价应该更客观和具体，中职学生不能从客观的角度评价教师，不能从客观的角度认识一门学科的重要性。因此，学生对教师评价的指标重点应设在教师是否对学生负责任，能否进行完整的教学，能否为学生搭建公平的学习平台上，而不是让学生评价教师和学生的亲近程度。这样的评价体系的建立能够充分展现教学对学生主体性的重视，对学生个人发展的重视，对学生学习态度的尊重和肯定。一旦学生能够摆正学习态度，认真地反思并进行学习总结，那么，他们的学习兴趣就一定能保持和发展。
三、因生施教，培养学生的自我创新能力
中职语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化。当然，这对教师的素质提出了很高的要求，不仅要备教材，而且要备学生，从而加大教师的工作量。比如教学内容同样是《项链》一课时，面对幼师、文秘、商贸英语等专业的学生可以采取“情境模拟法”，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学要做到因生施教，方法要多而活，这样学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，达到事半功倍的效果。
四、明确学习目的，激活学习动力
要激发学生的学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，而且错误地认为读职高学好专业课就行，何必还要学语文？因此，教师应及时纠正这种错误认识，让学生明白学习语文的重要性，因为学习语文是未来发展的需要。信息时代，知识老化的周期越来越短，为了适应社会的需要，必须不断学习，不断更新知识结构。学习的主要途径就是读书。要会读书，就必须有良好的语文素质。语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。如果不学好语文，那么怎能学好专业技能课呢？今后怎么能在社会立足呢？只有学生认识到了这些，才会产生学习语文的需要，进而产生学习语文的兴趣。
五、加强榜样教学，发挥老师的潜移默化作用
语文教师是学生学习的直接榜样，因为语文教师每天要组织引导学生学习语文，教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响学生。其表现为：教师教学中甜美自然的嗓音、精致美观的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等。例如教学《鹊桥仙》时，通过一气呵成的背诵、绘声绘色的描述、惟妙惟肖的表演把学生带入奇妙的意境，让其身临其境，仿佛观赏一场精彩的表演。
六、利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣
计算机辅助教学具有设备电子化，兼用形声色呈现教学信息，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中涉及的各种自然景观、人物形象等生动地进入课堂，能更清楚、更直观地把要讲授的内容传递给学生；各种不同的音响效果，形象的画面，比教师口讲、板书要有趣得多，而且易于引起学生的兴趣，使抽象教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强，能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程；多媒体教学容量大，呈现的内容多，呈现速度快，能在有限的时间内，在学生能够接受的情况下，更多更广地让学生接受更多的知识。学生在愉快的气氛、交互讨论中能够轻松掌握教学重点难点，明显增强教学效果。
总之，作为一名中职语文教师，我在教学工作中经历过许多困惑，学生不听课时苦恼过，中职语文课到底要怎么教？也曾为教学中取得的一点点进步而把所有烦恼抛在脑后。我和周围许多中职语文教师一直都在思考怎样才能教好中职语文，怎样才能成为一名好的中职语文教师。我们有着满腔的热情，但是缺少科学的理论支撑和系统的总结归纳，有待以后在工作和学习中进一步加深思考和探索。
参考文献：
[1]韦志成.语文学科教育.华中师范大学出版社，2002：112.
[2]湖南省中等职业教育语文教学大纲（修订试行稿）.
[3]刘鹰.中等职业学校语文教学现状调查及改革策略.南京师范大学，2004.
[4]许耕.打开职教语文教学的窗——记全国中等职业学校语文教学设计大赛.中国职业技术教育，2004（33）.
[5]苗婷婷.中职语文教学中信息化手段的运用研究[J].求知导刊，2014（9）：115-116.