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【摘要】任何一种语言能力的形成，都离不开语言材料大量有效的输入与积累。而背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。它可以帮助学生掌握大量的英语知识，培养学生的语感，有利于养成良好的听读习惯，有利于提高口语表达能力。英语专家陈琳教授说过：“在没有语言环境的情况下，学习英语必须下艰苦的功夫。我一下主张要背。”所以， 在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高英语背诵的输入对口语输出的作用。
【关键词】背诵；输入；英语口语；输出
《普通高中英语课程标准》提出：语言是人类最重要的思维和交流工具。普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。因此，提高学生口语能力是其中重要的一环。
我校是一所县级高中，农村学生占80%以上。普遍存在语音语调不过关；学生头脑中存储的词汇量少,知识面窄；运用言语不当，在遣词造句时处处留下汉语的痕迹。学生们到达大学后跟我反映说：他们跟不上大学老师的上课节拍，当大学老师用纯口语教学时，理解和交流起来有困难。这样，不仅影响英语成绩，更影响学生的全面发展。为有效帮助学生提高英语口语，我们也进行了很多尝试。比如创设情境进行戏剧表演，组织演讲比赛，请李阳老师教授口语课，等等。最初学生们对这种形式很感兴趣，可上课的效果却不尽人意。学生们愿意听，却不愿开口，或开不了口，任凭老师如何启发和引导。口语课成了个别学生的专场。其实，没有输入就没有输出，要想有好的输出必须先要有足够的输入。我校学生的英语输入明显不足，在这样的情况下要求他们有好的输出那是强人所难。所以当务之急是学生的输入。
语言大师林语堂说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”朱光潜先生在教中学英语时，要求学生背诵课文。他的学生回忆说：“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读。不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不用思索就跑到嘴里来了。”所以，为了改变学生英语口语表达能力的现状，更好地贯彻课标精神，我们应重视背诵式输入对提高学生英语口语能力的作用。
1 英语背诵对提高学生英语口语能力的作用
可从以下几个方面来看:
1.1 能提高语音技能:为了背诵,一般需要反复地朗读, 而这种朗读能使学生在背诵之中得到语音语调的训练。同时, 由于背诵的材料是有意义的对话或短文, 这样,交际中的语音语调便可得到练习, 而不仅仅是孤立词语的语音语调了。语音技能是语言学习的基础, 因为语言首先是有声的语言, 语音技能对学习者的其它语言知识和语言技能的掌握具有决定的作用。
1.2 能培养良好的英语语感:语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。乔姆斯基说“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的基本技能得到更好的发展。而语感必须以大量的语言实践为基础，经过长期的语言文字训练才能形成，必须积极地、自觉地、主动地进行言语实践活动。
1.3 有利于提高口语表达能力:学生学习英语的目的在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。因此，教师应指导学生不仅在课堂上说英语，还应在校园、家庭生活中使用英语。教师可以鼓励学生用所学过的英语知识与同学进行交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可组织学生先进行英语热身，安排学生轮流进行对话，可做课前准备，内容也可自选，如角色游戏，短剧等。此时教师要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。为了学生将来能够将英语脱口而出，像使用母语一样流畅，教师应该要求学生背诵功能句型，因为背诵是丰富英语词汇储备量和开口说英语的必要条件。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会诗来也会吟。”英语学习也是如此，“熟背英语三千句，不会写来也会讲。”当学生与别人交流时，要做到尽量放松自己，说话切题，言之有物，语言充满力量，语音语调清晰，语速适中，声音洪亮，表达流利。学生可淋漓尽致地多举例说明，并充分使用自己背诵的成语或典故，使口语话题增辉添色。
2 背诵过程中应注意的问题
2.1 选择合适的背诵材料:材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，以调动学生背诵的兴趣，速见前诵的实用性；背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。
2.2 熟练掌握背诵材料:教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时，还要领读或示范朗读背诵材料，指导学生的语言、语调和语速。
2.3 加强背诵的活用练习:背诵要与多种活用练习结合起来是强化背诵输出语化功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不致于是简单机械的死记硬背。
总之，背诵是大量输入输出语言信息的有效途径，在英语口语学习中作用不可轻视。所以，教师要采取多种方法指导学生背诵，提高学生英语口语，提高教学质量。
参考文献
[1] 吴道存.《怎样教好英语》.北京:北京人民出版社,1993年
[2] 《普通高中英语课程标准》（实验）.人民教育出版社,2002年9月
[3] 《中学外语教与学》.中国人民大学书报资料中心,2007年
【关键词】背诵；输入；英语口语；输出
《普通高中英语课程标准》提出：语言是人类最重要的思维和交流工具。普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。因此，提高学生口语能力是其中重要的一环。
我校是一所县级高中，农村学生占80%以上。普遍存在语音语调不过关；学生头脑中存储的词汇量少,知识面窄；运用言语不当，在遣词造句时处处留下汉语的痕迹。学生们到达大学后跟我反映说：他们跟不上大学老师的上课节拍，当大学老师用纯口语教学时，理解和交流起来有困难。这样，不仅影响英语成绩，更影响学生的全面发展。为有效帮助学生提高英语口语，我们也进行了很多尝试。比如创设情境进行戏剧表演，组织演讲比赛，请李阳老师教授口语课，等等。最初学生们对这种形式很感兴趣，可上课的效果却不尽人意。学生们愿意听，却不愿开口，或开不了口，任凭老师如何启发和引导。口语课成了个别学生的专场。其实，没有输入就没有输出，要想有好的输出必须先要有足够的输入。我校学生的英语输入明显不足，在这样的情况下要求他们有好的输出那是强人所难。所以当务之急是学生的输入。
语言大师林语堂说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”朱光潜先生在教中学英语时，要求学生背诵课文。他的学生回忆说：“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读。不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不用思索就跑到嘴里来了。”所以，为了改变学生英语口语表达能力的现状，更好地贯彻课标精神，我们应重视背诵式输入对提高学生英语口语能力的作用。
1 英语背诵对提高学生英语口语能力的作用
可从以下几个方面来看:
1.1 能提高语音技能:为了背诵,一般需要反复地朗读, 而这种朗读能使学生在背诵之中得到语音语调的训练。同时, 由于背诵的材料是有意义的对话或短文, 这样,交际中的语音语调便可得到练习, 而不仅仅是孤立词语的语音语调了。语音技能是语言学习的基础, 因为语言首先是有声的语言, 语音技能对学习者的其它语言知识和语言技能的掌握具有决定的作用。
1.2 能培养良好的英语语感:语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。乔姆斯基说“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的基本技能得到更好的发展。而语感必须以大量的语言实践为基础，经过长期的语言文字训练才能形成，必须积极地、自觉地、主动地进行言语实践活动。
1.3 有利于提高口语表达能力:学生学习英语的目的在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。因此，教师应指导学生不仅在课堂上说英语，还应在校园、家庭生活中使用英语。教师可以鼓励学生用所学过的英语知识与同学进行交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可组织学生先进行英语热身，安排学生轮流进行对话，可做课前准备，内容也可自选，如角色游戏，短剧等。此时教师要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。为了学生将来能够将英语脱口而出，像使用母语一样流畅，教师应该要求学生背诵功能句型，因为背诵是丰富英语词汇储备量和开口说英语的必要条件。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会诗来也会吟。”英语学习也是如此，“熟背英语三千句，不会写来也会讲。”当学生与别人交流时，要做到尽量放松自己，说话切题，言之有物，语言充满力量，语音语调清晰，语速适中，声音洪亮，表达流利。学生可淋漓尽致地多举例说明，并充分使用自己背诵的成语或典故，使口语话题增辉添色。
2 背诵过程中应注意的问题
2.1 选择合适的背诵材料:材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，以调动学生背诵的兴趣，速见前诵的实用性；背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。
2.2 熟练掌握背诵材料:教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高背诵速度。同时，还要领读或示范朗读背诵材料，指导学生的语言、语调和语速。
2.3 加强背诵的活用练习:背诵要与多种活用练习结合起来是强化背诵输出语化功能的良策。大量背诵必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不致于是简单机械的死记硬背。
总之，背诵是大量输入输出语言信息的有效途径，在英语口语学习中作用不可轻视。所以，教师要采取多种方法指导学生背诵，提高学生英语口语，提高教学质量。
参考文献
[1] 吴道存.《怎样教好英语》.北京:北京人民出版社,1993年
[2] 《普通高中英语课程标准》（实验）.人民教育出版社,2002年9月
[3] 《中学外语教与学》.中国人民大学书报资料中心,2007年