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摘要：利用现代多媒体手段，能大大激发学生学习历史课的兴趣，从而达到提高历史课堂教学效果的目的。论文利用课堂教学的实例，从多方面阐述了利用现代多媒体教学手段，以达到最大限度优化历史课堂教学效果的目的。
关键词：现代媒体 提高效果
随着教学现代化技术的进步和发展，现代多媒体在教学中的运用越来越广泛。本文谈谈利用多媒体进行历史课堂教学的长处。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，传统的课堂教学采用说教式、填鸭式等陈旧的教学方式，会使学生产生枯燥无味的厌烦心理，激发不起学生的学习兴趣；而色彩艳丽、图文并茂、动静结合的多媒体教学，则为课堂教学创设了最佳的情境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并调动了他们的各种感官参与学习。以高二历史下册的《美苏争霸》一课为例，首先在屏幕上打出美苏争霸时双方军队调动、飞机隆隆飞越天空等动态画面，学生注视屏幕，产生一种身临其境的感觉，创设了一种双方剑拔弩张的紧张情境，从而激发了学生强烈的求知欲望。
二、动静结合声像并茂
在教学中，利用多媒体动静结合、声像并茂的特点，优化课堂教学。仍以《美苏争霸》一课为例，当讲述“美苏争霸格局形成的原因”时，屏幕上打出“根源——雅尔塔体现美苏二分天下”的字幕后，再打出“雅尔塔会议中，美、英、苏三国领导人激烈争吵”的动态画面，在画面中，美国总统罗斯福和苏联元帅斯大林显得很活跃，而英国首相丘吉尔却比较沉默，从而说明了在第二次世界大战中大英帝国受到沉重打击而开始衰落，主宰世界的变为美苏两强了。这样一来，就使学生很直观地了解到了美苏争霸格局形成的根源，然后再顺理成章地讲述“美苏争霸的前提——二战后美国推行霸权主义政策”，屏幕打出“资本主义头号政治、经济、军事强国”，接着打出“美国经济，军事强大”的动态画面，从而使学生在直观中掌握“资本主义世界头号强国——美国”的具体情况。接着：又打出“战后苏联的军事实力、经济情况”简表，说明当时只有苏联能在军事上同美国抗衡，为美苏争霸的形成埋下伏笔。这样既活跃了课堂气氛，又使学生产生了探究美苏争霸具体情况的兴趣。
三、增大信息的传输量提高课堂教学密度
同传统的课堂教学相比，多媒体教学可大大增加信息的传输量，从而达到提高教学密度，优化教学效果的目的。仍以《美苏争霸》一课为例，在讲授“美苏争霸的具体过程”时，屏幕打出精心设计好的“美苏争霸一览表”，并辅之以动画说明。“一览表”包括“双方争霸的阶段(时间)、每个阶段双方的领导人、争霸的基本态势及其原因，每个阶段中的重大事件(其中既有紧张又有缓和)以及每个阶段双方的对华政策”等。教师一边讲述，一边推出有关画面加以形象的说明。比如讲到“50年代中——60年代初美苏争霸的态势”时，屏幕上打出“赫鲁晓夫访美，同当时的美国总统肯尼迪举行会谈，提出同美国共同主宰世界事务”的画面，并辅以文字说明，从而说明了苏联领导人谋求同“美国平起平坐，争夺世界霸权”的战略。接着在屏幕上打出“柏林墙事件”和“古巴导弹危机”的画面，显示了双方紧张对峙的态势；然后打出“赫鲁晓夫与肯尼迪掰手腕”的漫画，画面上赫鲁晓夫汗如雨下，力不从心，而肯尼迪则显得充满自信，镇定自若，从而风趣地说明了当时的争霸优势在美方，苏联只好撤走设在古巴的导弹，作出让步。当讲到“60年代后——70年代末的美苏争霸态势”，为了显示当时“苏攻美守”的态势，屏幕上打出“苏联强大的远洋海军舰队，令人生畏的洲际导弹，苏联入侵际阿富汗”以及“美国陷入侵越战争的泥潭，尼克松访华时同毛泽东、周恩来等中国领导人会见”的画面，形象地说明了当时苏联咄咄逼人的军事攻势，以及美国联华抗苏的态势，从而使学生对此阶段中“苏攻美守”的争霸态势留下深刻的印象。在讲完全部新课后，再在屏幕上打出“美苏争霸的详细表格”进行课堂小结，使学生巩固新学的课堂知识。接着又打出“美苏争霸的教训和启示”以扩大知识面，培养学生运用科学的历史观分析，评价历史事件的能力。最后再打出一系列思考题让学生进行课堂练习，以进一步巩固课堂知识。而以上的这些教学过程，如果采用传统的“黑板+粉笔”的教学方法是远远达不到的，因此，利用现代多媒体教学手段可大大增加信息的传输量，加大课堂教学密度，从而显著提高教学效果，这从学生最后回答练习题的效果中可充分反映出来。
笔者认为，在历史这样时空跨度较大的学科中，根据教学内容的需要，适当地运用现代多媒体教学，会收到意想不到的教学效果；同时学生也反映盎然有趣，容易掌握，印象深刻。还可避免粉笔灰尘对教室环境的污染，保护师生的身体健康。它的优点和长处是多方面的，因此它在引导学生探索历史知识方面是大有可为的，它是历史课堂教学改革的发展趋势之一。
关键词：现代媒体 提高效果
随着教学现代化技术的进步和发展，现代多媒体在教学中的运用越来越广泛。本文谈谈利用多媒体进行历史课堂教学的长处。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，传统的课堂教学采用说教式、填鸭式等陈旧的教学方式，会使学生产生枯燥无味的厌烦心理，激发不起学生的学习兴趣；而色彩艳丽、图文并茂、动静结合的多媒体教学，则为课堂教学创设了最佳的情境，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并调动了他们的各种感官参与学习。以高二历史下册的《美苏争霸》一课为例，首先在屏幕上打出美苏争霸时双方军队调动、飞机隆隆飞越天空等动态画面，学生注视屏幕，产生一种身临其境的感觉，创设了一种双方剑拔弩张的紧张情境，从而激发了学生强烈的求知欲望。
二、动静结合声像并茂
在教学中，利用多媒体动静结合、声像并茂的特点，优化课堂教学。仍以《美苏争霸》一课为例，当讲述“美苏争霸格局形成的原因”时，屏幕上打出“根源——雅尔塔体现美苏二分天下”的字幕后，再打出“雅尔塔会议中，美、英、苏三国领导人激烈争吵”的动态画面，在画面中，美国总统罗斯福和苏联元帅斯大林显得很活跃，而英国首相丘吉尔却比较沉默，从而说明了在第二次世界大战中大英帝国受到沉重打击而开始衰落，主宰世界的变为美苏两强了。这样一来，就使学生很直观地了解到了美苏争霸格局形成的根源，然后再顺理成章地讲述“美苏争霸的前提——二战后美国推行霸权主义政策”，屏幕打出“资本主义头号政治、经济、军事强国”，接着打出“美国经济，军事强大”的动态画面，从而使学生在直观中掌握“资本主义世界头号强国——美国”的具体情况。接着：又打出“战后苏联的军事实力、经济情况”简表，说明当时只有苏联能在军事上同美国抗衡，为美苏争霸的形成埋下伏笔。这样既活跃了课堂气氛，又使学生产生了探究美苏争霸具体情况的兴趣。
三、增大信息的传输量提高课堂教学密度
同传统的课堂教学相比，多媒体教学可大大增加信息的传输量，从而达到提高教学密度，优化教学效果的目的。仍以《美苏争霸》一课为例，在讲授“美苏争霸的具体过程”时，屏幕打出精心设计好的“美苏争霸一览表”，并辅之以动画说明。“一览表”包括“双方争霸的阶段(时间)、每个阶段双方的领导人、争霸的基本态势及其原因，每个阶段中的重大事件(其中既有紧张又有缓和)以及每个阶段双方的对华政策”等。教师一边讲述，一边推出有关画面加以形象的说明。比如讲到“50年代中——60年代初美苏争霸的态势”时，屏幕上打出“赫鲁晓夫访美，同当时的美国总统肯尼迪举行会谈，提出同美国共同主宰世界事务”的画面，并辅以文字说明，从而说明了苏联领导人谋求同“美国平起平坐，争夺世界霸权”的战略。接着在屏幕上打出“柏林墙事件”和“古巴导弹危机”的画面，显示了双方紧张对峙的态势；然后打出“赫鲁晓夫与肯尼迪掰手腕”的漫画，画面上赫鲁晓夫汗如雨下，力不从心，而肯尼迪则显得充满自信，镇定自若，从而风趣地说明了当时的争霸优势在美方，苏联只好撤走设在古巴的导弹，作出让步。当讲到“60年代后——70年代末的美苏争霸态势”，为了显示当时“苏攻美守”的态势，屏幕上打出“苏联强大的远洋海军舰队，令人生畏的洲际导弹，苏联入侵际阿富汗”以及“美国陷入侵越战争的泥潭，尼克松访华时同毛泽东、周恩来等中国领导人会见”的画面，形象地说明了当时苏联咄咄逼人的军事攻势，以及美国联华抗苏的态势，从而使学生对此阶段中“苏攻美守”的争霸态势留下深刻的印象。在讲完全部新课后，再在屏幕上打出“美苏争霸的详细表格”进行课堂小结，使学生巩固新学的课堂知识。接着又打出“美苏争霸的教训和启示”以扩大知识面，培养学生运用科学的历史观分析，评价历史事件的能力。最后再打出一系列思考题让学生进行课堂练习，以进一步巩固课堂知识。而以上的这些教学过程，如果采用传统的“黑板+粉笔”的教学方法是远远达不到的，因此，利用现代多媒体教学手段可大大增加信息的传输量，加大课堂教学密度，从而显著提高教学效果，这从学生最后回答练习题的效果中可充分反映出来。
笔者认为，在历史这样时空跨度较大的学科中，根据教学内容的需要，适当地运用现代多媒体教学，会收到意想不到的教学效果；同时学生也反映盎然有趣，容易掌握，印象深刻。还可避免粉笔灰尘对教室环境的污染，保护师生的身体健康。它的优点和长处是多方面的，因此它在引导学生探索历史知识方面是大有可为的，它是历史课堂教学改革的发展趋势之一。