论文部分内容阅读
【摘要】教师，作为人类知识与文明的传承者，应该常与书做伴，与书对话，与书同行，终身与书为友。书是我们宝贵的精神食粮。读书，不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具眼光；读书，更为重要的价值在使老师内心变得开放、鲜活、细腻、温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和內在的感染力。
【关键词】与书同行；读理论；读圣贤
今天的教师必然要面临多变的今天，还要准备迎接那不可知的未来，怎么办？——读书。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的人识，教师的成长离不开学习，而读书是最好的最为最重要的途径。
教师，哪怕是名师，也应该常与书做伴，与书对话，与书同行的。
读书，不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具眼光；读书，更为重要的价值在使老师内心变得开放、鲜活、细腻、温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。
教育改革到如今的新课程实施，我们常常赞叹新教材的选材之新颖、内容之丰富、编辑之巧妙。可是在具体实施（教学）过程中，又常会感到自己教法上的陈旧落后，学法指导上的捉襟见肘，教学创新上的步履维艰。以至常会在课堂上遭遇到“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬。
这都是因为，我们以为自己有了“一桶水”，倒给学生“一杯水”，是轻易而举的事。殊不知，时代是变迁的，社会是发展的，知识是新陈代谢的。我们的“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把”。除了与师友、与学者、与他人在交流中智慧火花的碰撞，最重要的、最主要的还得依靠书本这个博大精深、涵盖天地的“知识库”、“智慧库”。
那么，读什么书呢？如何读？这是摆 在工作忙碌的教师们面前的现实问题。
1. 读理论 把握事物变化的脉博，主动迎接发展的机遇。读思维发展、心理学的书，可以了解到人的心理因素、思维发展有规律，认识到发展思维品质的重要性。原来感到困难的阅读与写作指导，一下子豁然开朗，自己仿佛一个跟斗翻上云端，九曲黄汉历历在目。面对新一轮的课改与考改，认识到变革的根本点在于对知识及其获得方式的理解，认识到从行为主义到建构主义的变化使得师生的角色发生了重大的变化，于是备课、上课、备考、迎考都多了些清醒与主动，少了些迷茫与无奈。
2. 读圣贤 发现传统文化的瑰宝，清醒对待令人缭乱的新概念。经典著作，是人类文明与民族精神的凝聚，眼下有人说自己是研究性学习的首创，有人说自己创造了快乐教学法，有人动辄摆出新人类、新新人类的架势，想抓着自己的头发离开地球……。其实，古圣先贤之书尚在，“博学之，审问之，明辨之，深思之，笃行之。”……是不是研究性学习？“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”是不是快乐学习？“礼、乐、射、御、书、数”，算不算多元智能？再读圣贤书，多了只眼睛看今天，就觉得多了几分清醒，原来我们传统文化里早就有这些宝贵的东西，多了一些参照来判断，就觉得多了一份责任，创新离不开继承，我们不能做中华民族的不肖子孙。
3. 读科学与艺术 加强全面素养的整合，做名符其实的老师。科学与艺术体现着人类情感与智慧的最高境界，它们共同的基础是人类创造力，它们所追求的目标是真理的普通性。作为一名语文老师，也要关注科学技术新发展，也要阅读科学类书籍，从中发现规律，帮助学生更好的理解，最重要的思考、修炼方式，教会他们符合科学的、历史的、艺术的、伦理道德的和数学的思考方式。
4. 读生活 或许，饭店中的一本小册子，会让我们于不经意间有了灵感的启发、思维顿悟；或许，在朋友饭桌上的一张报纸，偶然间的一瞥，便有了知识与知识的整合，观点与观点的碰撞，而产生新的智慧；或许，我们于书架上随手抽下的大部头，随意翻到的一页中，甚至于只是几个字，便会让我们“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”……
知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧，教师头脑一旦燃起熊熊的智慧之火，学生的头脑这些个小火把，岂有不被点燃的道理，更何况书能给我们快乐，书能静化、净化、美化我们的心灵。此外，书使我们美好的心灵外化而呈现的面貌，比实际上更年轻许多，心中之意趣和快乐，读书者自知，我们应该终生与书为友。
是的，我们要教书，必须先读书，要教好书，必须不断读书，终身读书。
的确，有时候我们与谁同行，比要去哪里更重要！
【关键词】与书同行；读理论；读圣贤
今天的教师必然要面临多变的今天，还要准备迎接那不可知的未来，怎么办？——读书。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的人识，教师的成长离不开学习，而读书是最好的最为最重要的途径。
教师，哪怕是名师，也应该常与书做伴，与书对话，与书同行的。
读书，不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具眼光；读书，更为重要的价值在使老师内心变得开放、鲜活、细腻、温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。
教育改革到如今的新课程实施，我们常常赞叹新教材的选材之新颖、内容之丰富、编辑之巧妙。可是在具体实施（教学）过程中，又常会感到自己教法上的陈旧落后，学法指导上的捉襟见肘，教学创新上的步履维艰。以至常会在课堂上遭遇到“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬。
这都是因为，我们以为自己有了“一桶水”，倒给学生“一杯水”，是轻易而举的事。殊不知，时代是变迁的，社会是发展的，知识是新陈代谢的。我们的“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把”。除了与师友、与学者、与他人在交流中智慧火花的碰撞，最重要的、最主要的还得依靠书本这个博大精深、涵盖天地的“知识库”、“智慧库”。
那么，读什么书呢？如何读？这是摆 在工作忙碌的教师们面前的现实问题。
1. 读理论 把握事物变化的脉博，主动迎接发展的机遇。读思维发展、心理学的书，可以了解到人的心理因素、思维发展有规律，认识到发展思维品质的重要性。原来感到困难的阅读与写作指导，一下子豁然开朗，自己仿佛一个跟斗翻上云端，九曲黄汉历历在目。面对新一轮的课改与考改，认识到变革的根本点在于对知识及其获得方式的理解，认识到从行为主义到建构主义的变化使得师生的角色发生了重大的变化，于是备课、上课、备考、迎考都多了些清醒与主动，少了些迷茫与无奈。
2. 读圣贤 发现传统文化的瑰宝，清醒对待令人缭乱的新概念。经典著作，是人类文明与民族精神的凝聚，眼下有人说自己是研究性学习的首创，有人说自己创造了快乐教学法，有人动辄摆出新人类、新新人类的架势，想抓着自己的头发离开地球……。其实，古圣先贤之书尚在，“博学之，审问之，明辨之，深思之，笃行之。”……是不是研究性学习？“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”是不是快乐学习？“礼、乐、射、御、书、数”，算不算多元智能？再读圣贤书，多了只眼睛看今天，就觉得多了几分清醒，原来我们传统文化里早就有这些宝贵的东西，多了一些参照来判断，就觉得多了一份责任，创新离不开继承，我们不能做中华民族的不肖子孙。
3. 读科学与艺术 加强全面素养的整合，做名符其实的老师。科学与艺术体现着人类情感与智慧的最高境界，它们共同的基础是人类创造力，它们所追求的目标是真理的普通性。作为一名语文老师，也要关注科学技术新发展，也要阅读科学类书籍，从中发现规律，帮助学生更好的理解，最重要的思考、修炼方式，教会他们符合科学的、历史的、艺术的、伦理道德的和数学的思考方式。
4. 读生活 或许，饭店中的一本小册子，会让我们于不经意间有了灵感的启发、思维顿悟；或许，在朋友饭桌上的一张报纸，偶然间的一瞥，便有了知识与知识的整合，观点与观点的碰撞，而产生新的智慧；或许，我们于书架上随手抽下的大部头，随意翻到的一页中，甚至于只是几个字，便会让我们“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”……
知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧，教师头脑一旦燃起熊熊的智慧之火，学生的头脑这些个小火把，岂有不被点燃的道理，更何况书能给我们快乐，书能静化、净化、美化我们的心灵。此外，书使我们美好的心灵外化而呈现的面貌，比实际上更年轻许多，心中之意趣和快乐，读书者自知，我们应该终生与书为友。
是的，我们要教书，必须先读书，要教好书，必须不断读书，终身读书。
的确，有时候我们与谁同行，比要去哪里更重要！