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【摘要】在新课改向纵深发展的今天，对于如何提高英语课堂教学质量，我们站在一线的教师们一直都在不断的实践和探索着，然而兴趣是最好的老师，高效率的课堂教学首先应是激发学生的兴趣，只有学生感兴趣的东西，学生才会动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识，课堂中，激发学生兴趣的方法有很多，课堂游戏就是一种重要的教学组织形式。本文介绍了在初中英语课堂中开展游戏教学的意义和实践，并就如何巧用课堂游戏活动提高英语课堂教学实效，提出了几点思考和建议。
【关键词】课堂游戏 英语教学 效率
一、引言
自新课改实施以来，教学方式和学习方式发生了一定程度的变革，公开课上，活动多了，气氛热烈了。但在日常教学实际中仍存在着一种较为普遍的现象，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。为了使学生在中考中取得好成绩，不少初中英语教师继续沿用传统的教学方法，对学生进行机械训练、填鸭式灌输，课堂气氛沉闷。学生迫于考试压力，课上听记，课后苦记，学习毫无乐趣。然而教师的“苦教”和学生的“苦学”并没有带来令人满意的教学效果，学生虽然掌握了一定的英语知识，但他们的综合语言运用能力差，各方面没有得到应有的发展。因此，在新课改向纵深发展的今天，摒弃费时低效或无效的课堂教学模式，探寻有效的课堂教学策略和途径，显得尤为重要。我结合日常教学就如何巧用游戏活动来提高英语课堂教学的有效性作了初步的探索和实践。
二、开展课堂游戏教学的意义
1.体现新课程标准的要求。《英语课程标准》规定，基础教育阶段的英语课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。新课标倡导教师在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和动机。” 课堂游戏正是以激发学生的学习兴趣和动机为宗旨，让学生在参与生动活泼、新奇有趣的课堂活动中感知、体验、实践和运用语言。所以它架起了新课程理念与英语教学实践之间的桥梁，有助于落实新课标的要求。
2.符合教育心理学的原理。建构主义学习理论强调要重视青少年的游戏，为他们创设自主探索、构建知识的环境。德国教育家福禄培尔认为，通过游戏，青少年的内心活动和内心生活变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。游戏作为一种教学活动形式，不仅使学生产生兴趣和获得快乐，而且為初中英语课堂创设了逼真、富于交际性的语言环境，有利于提高学生的英语表达能力，达到寓教于乐的目的。
3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。语言学习过程既可能是生动活泼的，也可能会变成枯燥乏味的，关键在于教师对课堂活动的引导。聪明的教师会利用各种教学手段来调动课堂的气氛，吸引学生的注意力，其中就包括课堂游戏的应用。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性”，让学生在活动过程中去感受、体验，从而能得到一种身心上的快乐，让学生在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。
4.有利于学生树立自信心和培养合作能力。在外语教学活动中，部分学生因武器能力差而缺乏信心，因缺乏信心从而进一步导致学习兴趣减弱，最终产生厌学情结绪，从心理分析看，这种问题的产生往往是源于学生在单人回答问题时因担心出错受到教师的指责和同学的嘲笑，课堂游戏、尤其是多人配合完成的课堂游戏，能让学生消除这种忧虑，从而增强自信心，而此过程事实上也是一个合作过程，也在无形中培养了学生的合作能力。
三、课堂游戏教学实例
1.用于新课导入。在新课导入时，教师可以用课堂游戏作为一段引子，激发学生的兴趣，引起学生的注意，使他们迅速进入最佳的学习状态，为其学习新知识作好准备。例如：在导入新课where’s …？句型时，课前叫一学生将教师的手表藏于教室某处，开课后，教师对全体同学说I have a watch. It’s very nice. I like it very much. Please have a look at it. 然后伸手向学生们展示手表，这时却发现手表不见了，于是教师面带焦虑，开始找手表，边找边问：
T： Where’s my watch？
S1： Sorry， I don’t know.
T： Where’s my watch？
S2： Is it on your desk？
T： No， it isn’t on my desk.
S3： Is it in your desk？
T： No， it isn’t in my desk.
S4： Is it under your desk？
T： No， it isn’t under my desk.
T： Is my watch in your desk？
S5： No， it isn’t in my desk.
…
最后问到藏表的学生，终于他/她用英语告诉全班同学老师的手表在哪里。
上述游戏中，教师巧妙地设置了“找手表”的语言交际情景，很自然地呈现新句型Where’s…？， 让学生在真实的语境中运用方位介词in， on， under 进行交际。由于学生急于想知道老师的手表在哪里，从而促使其动脑、动口，不知不觉中学到了新知识。这种引入新课的方法比直白式或交代任务式的讲授来得轻松和有效。
2.用于课中操练。初中生不能长时间保持注意力。课堂上学生的大脑常会出现阶段性疲劳，导致注意力不集中。另外，英语课上学生学了单词句型需要反复操练才能得以巩固。如果在课中操练时穿插一些游戏活动，既能帮助学生消除疲劳，又能帮助他们熟练掌握学到的知识，可谓一举两得。例如在学完所有月份单词后，我就设计了宾狗（Bingo）这个游戏，让每个学生准备一张纸，并在上面画一个“井”字，将纸分为九格，教师随便念九个月份单词，学生边听边将单词填写在任意一个格子中，学生填写好后，教师再打乱顺序，逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行竖行或对角线上成一条直线时，学生便可边喊“Bingo”边举起纸行李让老师检查，最先喊“Bingo”且写得准确的获胜，这样既巩固了单词，又训练了学生的听说读写能力。 3.用于结课巩固。初中生大多活泼好动，利用游戏结课能使学生在玩中巩固所学知识，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握，使学生对英语的学习始终保持着浓厚的兴趣。例如：在学习完7B识别方位和表述路线后， 在结课时可以采用“猜地点”的游戏来巩固这个语言项目。将全班分成四大组，教师在卡片上写着四个学校附近且大家都熟悉的地方的线路，每组抽一位学生上来读其中一张卡片上的内容，要求各小组快速抢答是什么地方，每个地点最多只能猜三次，第一次猜对得10分，第二次猜对得9分，第三次猜对得8分，按得分的高低给各小组排名。如：
Nancy： Hello， everyone. I’ll say something about a place. Please guess what place it is. Go along Hui Ming Road Turn right at the second crossing. You’ll see it on your right， it’s next to a clothes store.
Group1： Is it the bank？
Nancy： No， it isn’t.
Group2： Is it the post office？
Nancy： Yes， you’re right.
上述游戏集趣味性和真实性为一体，让学生在紧张愉快的活动中巩固了描述路径的语言项目，在结课时把课堂气氛推向高潮。
四、对课堂游戏教学的反思和建议
首先，要突出目标性和有效性。课堂游戏的目的不是为了轻松一下头脑，活跃一下气氛，它有极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都应该为一定的教学目标和教学内容，寓知识与游戏中，边游戏边学习语言，在快乐中学会用英语进行交际。其次，课堂游戏要注重合理性与可靠性，课堂游戏设计得合理可行才能收到实效。教师应根据学生的认知能力与英语水平设计难度适中的游戏，使不同层次的学生都能参与到活动中来，都能学有所乐，学有所获。再次，要提倡多样性和灵活性，英语课堂游戏吸引学生的最大原因是它的趣味性，假如游戏形式单一陈旧，缺乏创新，就很难保持学生原先的兴趣。为此教师要经常翻新游戏形式，设计出新颖多样，富有创意，学生喜闻乐见的课堂游戏，以满足学生好奇求新的心理，調动他们参与活动的积极性与主动性，不断增强他们学习英语的兴趣。最后，课堂游戏要强调参与性与合作性，新课程倡导面向全体，参与合作，在游戏教学时也应充分体现这一理念。所以教师应尽量设计需要集体参与、相互合作才能完成的课堂游戏，促使学生在游戏中团结协作，互学互助，共同提高。
英语课堂游戏教学的研究还有待于继续和深化，我们将在实践中不断反思，在反思中不断创新，使游戏教学更加有趣、有序和有效。只要精心设计，运用得当，游戏活动将会给英语教学注入生机和活力，英语课堂定会因游戏教学而变得精彩和高效。
参考文献：
[1]黄子成.中学英语教学建模[M].南宁：广西教育出版社.2003.
[2]刘显国.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社.2005.
【关键词】课堂游戏 英语教学 效率
一、引言
自新课改实施以来，教学方式和学习方式发生了一定程度的变革，公开课上，活动多了，气氛热烈了。但在日常教学实际中仍存在着一种较为普遍的现象，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。为了使学生在中考中取得好成绩，不少初中英语教师继续沿用传统的教学方法，对学生进行机械训练、填鸭式灌输，课堂气氛沉闷。学生迫于考试压力，课上听记，课后苦记，学习毫无乐趣。然而教师的“苦教”和学生的“苦学”并没有带来令人满意的教学效果，学生虽然掌握了一定的英语知识，但他们的综合语言运用能力差，各方面没有得到应有的发展。因此，在新课改向纵深发展的今天，摒弃费时低效或无效的课堂教学模式，探寻有效的课堂教学策略和途径，显得尤为重要。我结合日常教学就如何巧用游戏活动来提高英语课堂教学的有效性作了初步的探索和实践。
二、开展课堂游戏教学的意义
1.体现新课程标准的要求。《英语课程标准》规定，基础教育阶段的英语课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。新课标倡导教师在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和动机。” 课堂游戏正是以激发学生的学习兴趣和动机为宗旨，让学生在参与生动活泼、新奇有趣的课堂活动中感知、体验、实践和运用语言。所以它架起了新课程理念与英语教学实践之间的桥梁，有助于落实新课标的要求。
2.符合教育心理学的原理。建构主义学习理论强调要重视青少年的游戏，为他们创设自主探索、构建知识的环境。德国教育家福禄培尔认为，通过游戏，青少年的内心活动和内心生活变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。游戏作为一种教学活动形式，不仅使学生产生兴趣和获得快乐，而且為初中英语课堂创设了逼真、富于交际性的语言环境，有利于提高学生的英语表达能力，达到寓教于乐的目的。
3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。语言学习过程既可能是生动活泼的，也可能会变成枯燥乏味的，关键在于教师对课堂活动的引导。聪明的教师会利用各种教学手段来调动课堂的气氛，吸引学生的注意力，其中就包括课堂游戏的应用。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性”，让学生在活动过程中去感受、体验，从而能得到一种身心上的快乐，让学生在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。
4.有利于学生树立自信心和培养合作能力。在外语教学活动中，部分学生因武器能力差而缺乏信心，因缺乏信心从而进一步导致学习兴趣减弱，最终产生厌学情结绪，从心理分析看，这种问题的产生往往是源于学生在单人回答问题时因担心出错受到教师的指责和同学的嘲笑，课堂游戏、尤其是多人配合完成的课堂游戏，能让学生消除这种忧虑，从而增强自信心，而此过程事实上也是一个合作过程，也在无形中培养了学生的合作能力。
三、课堂游戏教学实例
1.用于新课导入。在新课导入时，教师可以用课堂游戏作为一段引子，激发学生的兴趣，引起学生的注意，使他们迅速进入最佳的学习状态，为其学习新知识作好准备。例如：在导入新课where’s …？句型时，课前叫一学生将教师的手表藏于教室某处，开课后，教师对全体同学说I have a watch. It’s very nice. I like it very much. Please have a look at it. 然后伸手向学生们展示手表，这时却发现手表不见了，于是教师面带焦虑，开始找手表，边找边问：
T： Where’s my watch？
S1： Sorry， I don’t know.
T： Where’s my watch？
S2： Is it on your desk？
T： No， it isn’t on my desk.
S3： Is it in your desk？
T： No， it isn’t in my desk.
S4： Is it under your desk？
T： No， it isn’t under my desk.
T： Is my watch in your desk？
S5： No， it isn’t in my desk.
…
最后问到藏表的学生，终于他/她用英语告诉全班同学老师的手表在哪里。
上述游戏中，教师巧妙地设置了“找手表”的语言交际情景，很自然地呈现新句型Where’s…？， 让学生在真实的语境中运用方位介词in， on， under 进行交际。由于学生急于想知道老师的手表在哪里，从而促使其动脑、动口，不知不觉中学到了新知识。这种引入新课的方法比直白式或交代任务式的讲授来得轻松和有效。
2.用于课中操练。初中生不能长时间保持注意力。课堂上学生的大脑常会出现阶段性疲劳，导致注意力不集中。另外，英语课上学生学了单词句型需要反复操练才能得以巩固。如果在课中操练时穿插一些游戏活动，既能帮助学生消除疲劳，又能帮助他们熟练掌握学到的知识，可谓一举两得。例如在学完所有月份单词后，我就设计了宾狗（Bingo）这个游戏，让每个学生准备一张纸，并在上面画一个“井”字，将纸分为九格，教师随便念九个月份单词，学生边听边将单词填写在任意一个格子中，学生填写好后，教师再打乱顺序，逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行竖行或对角线上成一条直线时，学生便可边喊“Bingo”边举起纸行李让老师检查，最先喊“Bingo”且写得准确的获胜，这样既巩固了单词，又训练了学生的听说读写能力。 3.用于结课巩固。初中生大多活泼好动，利用游戏结课能使学生在玩中巩固所学知识，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握，使学生对英语的学习始终保持着浓厚的兴趣。例如：在学习完7B识别方位和表述路线后， 在结课时可以采用“猜地点”的游戏来巩固这个语言项目。将全班分成四大组，教师在卡片上写着四个学校附近且大家都熟悉的地方的线路，每组抽一位学生上来读其中一张卡片上的内容，要求各小组快速抢答是什么地方，每个地点最多只能猜三次，第一次猜对得10分，第二次猜对得9分，第三次猜对得8分，按得分的高低给各小组排名。如：
Nancy： Hello， everyone. I’ll say something about a place. Please guess what place it is. Go along Hui Ming Road Turn right at the second crossing. You’ll see it on your right， it’s next to a clothes store.
Group1： Is it the bank？
Nancy： No， it isn’t.
Group2： Is it the post office？
Nancy： Yes， you’re right.
上述游戏集趣味性和真实性为一体，让学生在紧张愉快的活动中巩固了描述路径的语言项目，在结课时把课堂气氛推向高潮。
四、对课堂游戏教学的反思和建议
首先，要突出目标性和有效性。课堂游戏的目的不是为了轻松一下头脑，活跃一下气氛，它有极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都应该为一定的教学目标和教学内容，寓知识与游戏中，边游戏边学习语言，在快乐中学会用英语进行交际。其次，课堂游戏要注重合理性与可靠性，课堂游戏设计得合理可行才能收到实效。教师应根据学生的认知能力与英语水平设计难度适中的游戏，使不同层次的学生都能参与到活动中来，都能学有所乐，学有所获。再次，要提倡多样性和灵活性，英语课堂游戏吸引学生的最大原因是它的趣味性，假如游戏形式单一陈旧，缺乏创新，就很难保持学生原先的兴趣。为此教师要经常翻新游戏形式，设计出新颖多样，富有创意，学生喜闻乐见的课堂游戏，以满足学生好奇求新的心理，調动他们参与活动的积极性与主动性，不断增强他们学习英语的兴趣。最后，课堂游戏要强调参与性与合作性，新课程倡导面向全体，参与合作，在游戏教学时也应充分体现这一理念。所以教师应尽量设计需要集体参与、相互合作才能完成的课堂游戏，促使学生在游戏中团结协作，互学互助，共同提高。
英语课堂游戏教学的研究还有待于继续和深化，我们将在实践中不断反思，在反思中不断创新，使游戏教学更加有趣、有序和有效。只要精心设计，运用得当，游戏活动将会给英语教学注入生机和活力，英语课堂定会因游戏教学而变得精彩和高效。
参考文献：
[1]黄子成.中学英语教学建模[M].南宁：广西教育出版社.2003.
[2]刘显国.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社.2005.