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如何构建和优化初中英语对话教学，成为新时期探讨的主题。笔者在教学中总结了平等对话、互动对话、趣味对话和意义提升等四个方法，可以优化初中英语对话教学，使对话教学得以顺利开展，使英语课堂教学产生活力，促其向高效的迈进。
一、体现互动性
为了一切学生，为了学生一切，促使学生发展是新课程标准的总体要求，学生的发展是课程标准的出发点和归宿，是英语教育教学的宗旨。因此，教师应面向全体学生精心设计教学活动，促使每一个学生都参与到活动中。如进行pair work、group work等活动，开展pair discuss、free talk等活动，注重问题的设计的层次性、活动的有序性，使每一个学生人人参与，提高学生的参与度。
Free talk是英语课堂的一道亮丽的风景线，长期坚持free talk，不仅促成学生的互动，也提高学生的口语能力和交际能力。Free talk的关键是讨论话题的选择和教师的有效的引导。首先是常规的free talk，起温故而知新的作用，无疑话题的选择是新旧知识之间的链接点。如学习The rabbit hole时，前一课时是了解的课外活动的方式和形式，而新授课是课外业余爱好的阅读——《爱丽丝梦游仙境》，那么What is your favourite activity at school？ Why do you like it best？的讨论以及过渡到I am bsy but I often read stories about outdoor activities and adventures.出示《爱丽丝梦游仙境》的图片，而顺利过渡到新授reading的阅读中，为激发学生的阅读兴趣而增添了魅力。
二、彰显平等性
所谓平等性，包含两个方面，一是教学应面向全体学生，对优生和学困生一视同仁；一是教师和学生的对话教学是平等的，应该变传统的教师的师者、尊严等的形象，课堂上，教师是平等对话的首席，学生有自由发表意见的权利和自由。
那么首先教师在进行对话教学交流中，对话的主题和内容应具有层次性，以适合不同层次的学生的需求。如对话交流多以问题形式而展开，那么，问题的梯度是彰显对话平等的关键之所在。教学中可以提出yes/no问题、or问题以及wh问题等。yes/no问题，诸如Do you like reading？Are you interested in reading stories？类的问题，95%的通学生不会感到有难度，会主动参与回答；对于or问题，如Do you like watching TV or reading books？的问题，适用于70%以上的学生；而What kind of books do you like best？Why do you like it？的问题，难度较大，让优秀生进行交流。这样，教学中的free talk，设计层次性的话题和问题，促使每一位都能进行对话教学，都能参與到学习活动中。
三、凸显趣味性
趣味教学是对话交流、对话教学的焦点问题。新课程标准下，对话教学的主体是活生生的学生，教学设计应从学生的实际感受、从学生的学习生活和活动中而寻找对话的素材和主题，以激发学生参与对话的积极性和主动性，促其有话要说，有话可说，有话能说。如开展竞赛活动、演讲活动、英语歌曲、对话的表演等活动，促其乐于参与。
如学习pet单元的Task时，让学生写一篇My pet为主题的书面表达，因为学生人人都有小宠物，所以写作前的对话交流What is your favourite pet？等的探讨将激发学生的学习欲望，通过对宠物的描述，也为作文教学打下了基础。
再如，学习Down the rabbit hole时，以激发欲望的语气而提出问题Do you want to know more about Alice’s adventures？促其产生浓厚的兴趣。学习through这个单词时，用图片法展示，让学生描述：A train goes the tunnel.Alice jumped turough a hole.等，这些句子既与教学的reading密切相关，增强了对话的趣味性。
四、促其意义性
对话教学应注意对话的意义的提升，对话任务的设计应体现新课标的总体要求：让学生通过体验、实践、讨论等方式，给学生展示自我的空间。教师在对话交流中，所提出的问题未必都是学生已经知道的，应该是使学生能学到新知识，使对话成为双赢。
如学生Teenager problems时，和学生们一起交流What problems do you have？再让其他同学探讨解决的方法Can you give some advice to deal with the problems？等，可以构建学生乐说、会说的情境，通过对话的交流，也丰富了教学的内容和形式，使课堂教学洋溢着学生的智慧和绽放智慧的花朵。
教学有法，教无定法，随着时代的发展，为了适应新形势，我们的课堂应该放手教给学生，教师只是学生的引路人，是学生的合作的伙伴，师生之间是平等的对话交流。因此，教学中，应注重方法的创新、坚持新课改理论，构建趣味性、平等性、互动的对话教学课堂，促使学习的意义的提升，促使学生成为会学、乐学、善学的主人。
一、体现互动性
为了一切学生，为了学生一切，促使学生发展是新课程标准的总体要求，学生的发展是课程标准的出发点和归宿，是英语教育教学的宗旨。因此，教师应面向全体学生精心设计教学活动，促使每一个学生都参与到活动中。如进行pair work、group work等活动，开展pair discuss、free talk等活动，注重问题的设计的层次性、活动的有序性，使每一个学生人人参与，提高学生的参与度。
Free talk是英语课堂的一道亮丽的风景线，长期坚持free talk，不仅促成学生的互动，也提高学生的口语能力和交际能力。Free talk的关键是讨论话题的选择和教师的有效的引导。首先是常规的free talk，起温故而知新的作用，无疑话题的选择是新旧知识之间的链接点。如学习The rabbit hole时，前一课时是了解的课外活动的方式和形式，而新授课是课外业余爱好的阅读——《爱丽丝梦游仙境》，那么What is your favourite activity at school？ Why do you like it best？的讨论以及过渡到I am bsy but I often read stories about outdoor activities and adventures.出示《爱丽丝梦游仙境》的图片，而顺利过渡到新授reading的阅读中，为激发学生的阅读兴趣而增添了魅力。
二、彰显平等性
所谓平等性，包含两个方面，一是教学应面向全体学生，对优生和学困生一视同仁；一是教师和学生的对话教学是平等的，应该变传统的教师的师者、尊严等的形象，课堂上，教师是平等对话的首席，学生有自由发表意见的权利和自由。
那么首先教师在进行对话教学交流中，对话的主题和内容应具有层次性，以适合不同层次的学生的需求。如对话交流多以问题形式而展开，那么，问题的梯度是彰显对话平等的关键之所在。教学中可以提出yes/no问题、or问题以及wh问题等。yes/no问题，诸如Do you like reading？Are you interested in reading stories？类的问题，95%的通学生不会感到有难度，会主动参与回答；对于or问题，如Do you like watching TV or reading books？的问题，适用于70%以上的学生；而What kind of books do you like best？Why do you like it？的问题，难度较大，让优秀生进行交流。这样，教学中的free talk，设计层次性的话题和问题，促使每一位都能进行对话教学，都能参與到学习活动中。
三、凸显趣味性
趣味教学是对话交流、对话教学的焦点问题。新课程标准下，对话教学的主体是活生生的学生，教学设计应从学生的实际感受、从学生的学习生活和活动中而寻找对话的素材和主题，以激发学生参与对话的积极性和主动性，促其有话要说，有话可说，有话能说。如开展竞赛活动、演讲活动、英语歌曲、对话的表演等活动，促其乐于参与。
如学习pet单元的Task时，让学生写一篇My pet为主题的书面表达，因为学生人人都有小宠物，所以写作前的对话交流What is your favourite pet？等的探讨将激发学生的学习欲望，通过对宠物的描述，也为作文教学打下了基础。
再如，学习Down the rabbit hole时，以激发欲望的语气而提出问题Do you want to know more about Alice’s adventures？促其产生浓厚的兴趣。学习through这个单词时，用图片法展示，让学生描述：A train goes the tunnel.Alice jumped turough a hole.等，这些句子既与教学的reading密切相关，增强了对话的趣味性。
四、促其意义性
对话教学应注意对话的意义的提升，对话任务的设计应体现新课标的总体要求：让学生通过体验、实践、讨论等方式，给学生展示自我的空间。教师在对话交流中，所提出的问题未必都是学生已经知道的，应该是使学生能学到新知识，使对话成为双赢。
如学生Teenager problems时，和学生们一起交流What problems do you have？再让其他同学探讨解决的方法Can you give some advice to deal with the problems？等，可以构建学生乐说、会说的情境，通过对话的交流，也丰富了教学的内容和形式，使课堂教学洋溢着学生的智慧和绽放智慧的花朵。
教学有法，教无定法，随着时代的发展，为了适应新形势，我们的课堂应该放手教给学生，教师只是学生的引路人，是学生的合作的伙伴，师生之间是平等的对话交流。因此，教学中，应注重方法的创新、坚持新课改理论，构建趣味性、平等性、互动的对话教学课堂，促使学习的意义的提升，促使学生成为会学、乐学、善学的主人。