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情感是学生心理的重要部分，在学生的日常生活中有着重要的作用，而对学生的情感教育是学校教育的组成内容，在教学中占有重要地位，随着新课程改革的实施和初中历史教学改革的不断发展，对学生情感意识的培养已成为学生全面发展的重要因素。初中历史学科在培养学生情感意识领域上具有自身的优势和特点，通过初中历史的教学，使学生在学习历史知识的同时，能够促进学生历史意识的形成，学生人文精神得到提升，学生的革命理想、爱国情感等得到激发，进而使学生形成正确的人生观和世界观。然而，以往的初中历史教学过程中，教师由于受应试教育的影响，比较注重历史知识的传授，而忽略了学生情感意识的培养，情感教育的实施也就成为了空白。这使得初中历史教学枯燥乏味，学生的学习兴趣得不到激发，这与新课程改革的初衷和理念相背离。介于此，本文以初中历史教学为背景，以探析学生情感意识对主要内容，力求真正实现初中历史新课程改革理念，进而推动学生的全面发展。
一、情感意识的概念界定
所谓情感意识，是指人的情感程度，主要包括人的道德感、美感、荣誉感等。情感意识也是人从情感角度对自然和社会各种现象的理解和评价，即人对外界刺激所做出的相应情感反映。在初中历史教学过程中，历史教材中的典型事例使学生内心产生深刻的变化，学生思维逐步成熟，意识形态逐渐确立，学生能根据这些历史人物和事件去完善自己的道德感、美感和荣誉感。这从根本上，促进了学生心理健康的发展，对构建和谐的社会有着积极的潜在价值。于此同时，历史材料中有着丰富的情感因素，这为教师实施情感教育提供了大量的素材。因此，通过初中历史教学，是培养学生情感意识的重要途径之一。
二、初中历史教学中学生情感意识培养的主要对策
1、教师要彻底转变教学观念
课堂时体现民主理念的场所，历史教师要做到真正落实民主理念的执行者和引导者，而学生则是内化民主理念的主体。由此可见，教师和学生是教学中不可或缺的两大主体，教师只有在学生积极有效地参与下才能有效地实现课堂民主的氛围，完成教学过程。作为历史教师，首先要转变传统的教育思想和教学观念，重视学生的情感因素，处理好学生情感教育与认知教育的关系，努力挖掘初中历史教学中的有效情感要素。彻底改变以往教师以主观讲授为主的教学模式。同时，历史教师的情感素质对学生的情感意识的培养起着重要的作用和影响。因此，教师要培养学生的情感意识，首先要注重自身情感素质的提高和完善，提高自身的美感、道德感和宗教感，以树立自身良好的育人风范。
2、教师要选用培养学生情感意识的科学方法
加强学生情感意识的培养，需要选择科学合理的教学方法，懂得如何培养学生的情感意识。第一，教师要以历史为典范，培养学生的爱国主义情感。爱国主义是中华民族的优良传统，而初中历史课程有着进行爱国主义教育的丰富内容，如岳飞精忠报国；孟子威武不屈；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐虎门硝烟，等等。教师在进行这些材料的教学时，用这些任务的英勇事迹，让学生的心灵受到冲击，让学生体会崇高的美感，以达到以民族先贤为楷模，弘扬中华美德。同时，这些历史事件还可以培养学生对国家、对社会的责任感和历史使命感。第二，教师要用正确的观点和方法，分析历史问题。历史课程教学的目的是要通过那些知识，培养学生的认知能力，提高学生的综合素质。同时，教师要培养学生用正确的观点和方法去分析社会问题的能力。比如，唐太宗总结隋朝灭亡的教训，认识到必须居安思危，以古为镜，随后出现了历史上少有的贞观之治。第三，教师要创设特定的历史教学情景，培养学生的情感意识。教师要利用多媒体教学手段创设特定的历史情景，以提高教学效果。第四，鼓励学生进行历史考察和社会调查。学生通过历史考察，能够间接体验历史给人的真实感受，如参观历史纪念馆，让学生不忘国耻。这有利于扩大学生的学习视野。第五，开展有效的历史知识辩论活动，培养学生的情感意识。通过辩论活动，让学生辩证的看待历史问题，让学生对历史要有清晰的认识。除此之外，采用图表，以加深学生对历史事实的理解和情感培养。图表包括历史地图、表格、代表人物画像等，这给学生了直观学习，增强了学生的欣赏性，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的情感意识。
3、采用多样化的教学手段，培养学生的情感意识
历史教师应该努力使历史课堂成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使历史教学成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。首先，教师语言要有艺术性。教师的语言能打动学生的情感和激情，教学语言要生动形象，具有继发性和感染力，这可以使学生进入一种历史的情境。其次，教师要巧妙地设置问题情境。教师要根据课堂教学内容的变化，适当地设置相关历史问题情境，让学生置身于历史氛围中，用情境烘托学习气氛，活跃学生的思维，相应的情感体验就应运而生。创设问题情境，可以联系生活展现情境，可以运用实物演示情境，可以借助图画再现情境，可以扮演历史人物角色体会情境，等等。如让学生把自己置身于历史中，想古人所想，为古人所为。这可以激发学生为古人分忧时多角度地思考历史，有利于拉近学生与历史之间的距离。再次，教师要善于选择适当而典型的历史片段，激发学生的情感因素。如教师讲述岳飞抗金的片段时。当讲到岳飞大败金军主力，取得大捷并可乘胜前进时，学生会为胜利而欢呼，但当讲到岳飞被迫接受宋高宗班师回朝的命令，抗金大好形势因此而葬送时，学会深感遗憾和悲痛。
总之，历史教师应该努力注意情感与意志相互转化的原则和情感体验主体性原则，只有这样，才能充分发挥初中历史学科在培养学生情感意识培养上的积极作用，使学生成为我国教育目标上的人才。
一、情感意识的概念界定
所谓情感意识，是指人的情感程度，主要包括人的道德感、美感、荣誉感等。情感意识也是人从情感角度对自然和社会各种现象的理解和评价，即人对外界刺激所做出的相应情感反映。在初中历史教学过程中，历史教材中的典型事例使学生内心产生深刻的变化，学生思维逐步成熟，意识形态逐渐确立，学生能根据这些历史人物和事件去完善自己的道德感、美感和荣誉感。这从根本上，促进了学生心理健康的发展，对构建和谐的社会有着积极的潜在价值。于此同时，历史材料中有着丰富的情感因素，这为教师实施情感教育提供了大量的素材。因此，通过初中历史教学，是培养学生情感意识的重要途径之一。
二、初中历史教学中学生情感意识培养的主要对策
1、教师要彻底转变教学观念
课堂时体现民主理念的场所，历史教师要做到真正落实民主理念的执行者和引导者，而学生则是内化民主理念的主体。由此可见，教师和学生是教学中不可或缺的两大主体，教师只有在学生积极有效地参与下才能有效地实现课堂民主的氛围，完成教学过程。作为历史教师，首先要转变传统的教育思想和教学观念，重视学生的情感因素，处理好学生情感教育与认知教育的关系，努力挖掘初中历史教学中的有效情感要素。彻底改变以往教师以主观讲授为主的教学模式。同时，历史教师的情感素质对学生的情感意识的培养起着重要的作用和影响。因此，教师要培养学生的情感意识，首先要注重自身情感素质的提高和完善，提高自身的美感、道德感和宗教感，以树立自身良好的育人风范。
2、教师要选用培养学生情感意识的科学方法
加强学生情感意识的培养，需要选择科学合理的教学方法，懂得如何培养学生的情感意识。第一，教师要以历史为典范，培养学生的爱国主义情感。爱国主义是中华民族的优良传统，而初中历史课程有着进行爱国主义教育的丰富内容，如岳飞精忠报国；孟子威武不屈；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐虎门硝烟，等等。教师在进行这些材料的教学时，用这些任务的英勇事迹，让学生的心灵受到冲击，让学生体会崇高的美感，以达到以民族先贤为楷模，弘扬中华美德。同时，这些历史事件还可以培养学生对国家、对社会的责任感和历史使命感。第二，教师要用正确的观点和方法，分析历史问题。历史课程教学的目的是要通过那些知识，培养学生的认知能力，提高学生的综合素质。同时，教师要培养学生用正确的观点和方法去分析社会问题的能力。比如，唐太宗总结隋朝灭亡的教训，认识到必须居安思危，以古为镜，随后出现了历史上少有的贞观之治。第三，教师要创设特定的历史教学情景，培养学生的情感意识。教师要利用多媒体教学手段创设特定的历史情景，以提高教学效果。第四，鼓励学生进行历史考察和社会调查。学生通过历史考察，能够间接体验历史给人的真实感受，如参观历史纪念馆，让学生不忘国耻。这有利于扩大学生的学习视野。第五，开展有效的历史知识辩论活动，培养学生的情感意识。通过辩论活动，让学生辩证的看待历史问题，让学生对历史要有清晰的认识。除此之外，采用图表，以加深学生对历史事实的理解和情感培养。图表包括历史地图、表格、代表人物画像等，这给学生了直观学习，增强了学生的欣赏性，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的情感意识。
3、采用多样化的教学手段，培养学生的情感意识
历史教师应该努力使历史课堂成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使历史教学成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。首先，教师语言要有艺术性。教师的语言能打动学生的情感和激情，教学语言要生动形象，具有继发性和感染力，这可以使学生进入一种历史的情境。其次，教师要巧妙地设置问题情境。教师要根据课堂教学内容的变化，适当地设置相关历史问题情境，让学生置身于历史氛围中，用情境烘托学习气氛，活跃学生的思维，相应的情感体验就应运而生。创设问题情境，可以联系生活展现情境，可以运用实物演示情境，可以借助图画再现情境，可以扮演历史人物角色体会情境，等等。如让学生把自己置身于历史中，想古人所想，为古人所为。这可以激发学生为古人分忧时多角度地思考历史，有利于拉近学生与历史之间的距离。再次，教师要善于选择适当而典型的历史片段，激发学生的情感因素。如教师讲述岳飞抗金的片段时。当讲到岳飞大败金军主力，取得大捷并可乘胜前进时，学生会为胜利而欢呼，但当讲到岳飞被迫接受宋高宗班师回朝的命令，抗金大好形势因此而葬送时，学会深感遗憾和悲痛。
总之，历史教师应该努力注意情感与意志相互转化的原则和情感体验主体性原则，只有这样，才能充分发挥初中历史学科在培养学生情感意识培养上的积极作用，使学生成为我国教育目标上的人才。