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“兴趣是最好的老师，兴趣能有效诱发学生思维，促使学生积极思考，勤于思考，乐于提问。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师必须从挖掘教材内容上、从组织教学形式上、从选择教学方法上多下功夫，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象，把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。本人主要从以下几个方面来阐述如何提高学生的学习兴趣。
一、利用情景，巧妙的语言导入
讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前提出一些启发思维、引起兴趣的问题。这些“问题情境”的设置，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
地理教师应善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的语言激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海。是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手捧起一把海水。仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人。学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。
二、借助多媒体，直观形象的导入新课
利用多媒体，可以充分展示生活中的情景，通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如，在讲地震时，先播放影视短片《唐山大地震》地震中房倒塌，人们惊慌失措的场面以及地震后的萧条的景象。然后用低沉的语调说：“1976年7月28日凌晨42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中。却毫无察觉地陷入了这场劫难。……”让学生如置身临其境，这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。这样使教学达到了很好的教学效果。
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中。得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91％。
三、开展丰富多彩的课外活动，提高学习兴趣
课外活动是课堂教学的补充，所以教师不仅要搞好课堂教学，还要让学生走出课堂，到自然界和社会生活中去获取丰富的地理感性知识，比如教师组织学生开展实地调查访问，撰写小论文、知识竞赛、演讲比赛等多种生动活泼的形式以学生喜闻乐见的形式进行，让学生从实践活动中发现各种各样的地理问题，并创造性地提出多种办法加以解决，从而培养学生的学习兴趣。
讲第二章大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节日。在学习日食和月食时，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。通过观察使学生认识日食和月食的形成过程通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。
四、结合教材内容，让学生展开专题讨论
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读：有的把异国的自然人文景观描述得令人神往：有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家：也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展。让他们也体验到学习的乐趣。随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。
总之，培养兴趣是多方面的，作为地理老师要善于挖掘生活中，与地理有关的有趣的素材适时运用到教学中去，使自己的教学艺术和教学水平得到明显提高，同时也让学生在愉悦的学习环境中学习，从而热爱地理这一学科。
一、利用情景，巧妙的语言导入
讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前提出一些启发思维、引起兴趣的问题。这些“问题情境”的设置，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
地理教师应善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的语言激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海。是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手捧起一把海水。仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人。学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。
二、借助多媒体，直观形象的导入新课
利用多媒体，可以充分展示生活中的情景，通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如，在讲地震时，先播放影视短片《唐山大地震》地震中房倒塌，人们惊慌失措的场面以及地震后的萧条的景象。然后用低沉的语调说：“1976年7月28日凌晨42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中。却毫无察觉地陷入了这场劫难。……”让学生如置身临其境，这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。这样使教学达到了很好的教学效果。
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中。得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91％。
三、开展丰富多彩的课外活动，提高学习兴趣
课外活动是课堂教学的补充，所以教师不仅要搞好课堂教学，还要让学生走出课堂，到自然界和社会生活中去获取丰富的地理感性知识，比如教师组织学生开展实地调查访问，撰写小论文、知识竞赛、演讲比赛等多种生动活泼的形式以学生喜闻乐见的形式进行，让学生从实践活动中发现各种各样的地理问题，并创造性地提出多种办法加以解决，从而培养学生的学习兴趣。
讲第二章大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节日。在学习日食和月食时，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。通过观察使学生认识日食和月食的形成过程通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。
四、结合教材内容，让学生展开专题讨论
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读：有的把异国的自然人文景观描述得令人神往：有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家：也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展。让他们也体验到学习的乐趣。随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。
总之，培养兴趣是多方面的，作为地理老师要善于挖掘生活中，与地理有关的有趣的素材适时运用到教学中去，使自己的教学艺术和教学水平得到明显提高，同时也让学生在愉悦的学习环境中学习，从而热爱地理这一学科。