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摘 要：现代化多媒体教学手段和网络教学手段以其显著的特色和优势被广泛地应用到教学中，极大地丰富了教学的内容、方式和方法，同时在学生和教师面前展示了新的教育画面，取得了用传统教学手段所不可能取得的效果。
关键词：多媒体 教学 注意 问题
随着现代教育技术的不断发展，各种新的教学手段越来越多地被运用于教学实践中，成为广大一线老师提高教学质量的有力助手，也越来越多地受到广大学生欢迎，但与此同时其中存在的问题也不断涌现，直接影响到了教学效果。究其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理地使用多媒体。多媒体课件的实用性、艺术性、适应性和适时性成为设计和使用中应特别注意的问题。
一、多媒体课件不等于书本的电子克隆
多媒体课件的设计应该融合教学目的、教学内容乃至教学模式和方法设计于一体，避免静态教学设计与动态教学实施的矛盾。一个好的多媒体课件应该具有明确的教学目的和合理的结构层次，还有信息丰富、图文并茂的课件内容，并且能适用于不同的教学模式和情景设置与运用。制作课件要先设计后布局，再选材，最后核查。要对所讲内容进行精心的规划，确定重点和非重点，先讲什么、后讲什么。一个问题在呈现过程中需要考虑文字、图片和动画的合理布局，力求美观清楚。在最终的核查中，要综合评价屏幕上呈现的内容与所讲解内容是否完全匹配，绝对不能认为把书本内容以电子形式展示就等同于多媒体课件。无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。
二、合理、适度、正确地使用多媒体
在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要，合理、适度、正确地利用多媒体课件进行教学，要明确其实质地位还是“辅助”，要发挥其特有的功能和作用，适时、适度地运用。比如一些物理公式的推导和例题的计算就不要在课件上简单地通过鼠标的单击来应声而出，最好是在黑板上一步一步地进行，这样才能吸引学生的注意力，激发其积极地思考并留下深刻印象。有时在多媒体课件中出现的连续滚动的文字、图片内容往往会令学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间去思考，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。
三、从学生学习和提高教学效果的角度出发
由于制作的多媒体课件最终对象是学生，而且目的就是为了教学，所以应从学生的视角去选择背景颜色、字体大小及图片的相互搭配要尽可能协调美观，另外还要醒目，力求简练实用，突出重难点，适应课堂教学的使用。在画面的设计上应追求简练典雅，使学生有一个稳定平和的心态以便于接受课程的内容。如果动画过于复杂繁多、界面过于华丽并伴有滑稽可笑的音效，这样不仅会增加制作多媒体课件的难度，而且在使用时极易出现播放卡壳或学生只看热闹的现象，成了画蛇添足。因此首先应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，然后在此基础上再加以适度的艺术加工，达到锦上添花的目的。
不同的科目课件的制作有其各自不同的特点，各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式。如语文学科中，可选择与教学内容相关的画面，给人以直观性且从中使学生得到审美教育；又如理科学科中如能将枯燥无味的函数图像、分子运动、物体运动规律等内容模拟动画，则直观效果更好，学生也更易于理解；再如历史、地理、政治等学科，如能用大量现实素材转化成数字信号在课堂教学中加以应用，势必达到事半功倍的效
果。
四、教师是教学活动的主体，多媒体课件不能取代教师
多媒体课件可充分利用计算机与多媒体技术，在课堂上用声、像和文字等多种方式进行教学，甚至有的多媒体课件本身就可完成授课过程，但它不能取代起教学活动主导作用的教师。因此，最好是传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，以传统的讲述加上书本为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段：对于过多的文字叙述与图表、抽象的概念及微观或宏观的不可见的、难以重复的危险实验过程，都可以用多媒体课件通过大屏幕展示，这既有利于学生的学习，又节省了部分课堂时间，提高了教学效率。教师可适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维进行一题多解。除此之外，还可以将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为多媒体课件的超链接部分加入到学生的学习过程中，尽可能地为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。
五、提高课件的制作水平
由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人
员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”，很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”。一堂生动的教学演示课需要有一个与之相匹配的精美课件，而一个堪称艺术品的课件能使课堂教学的演绎更加熠熠生辉。因此制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样的成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。当然，这就意味着个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。
(甘肃省财政学校甘肃兰州 730050)
关键词：多媒体 教学 注意 问题
随着现代教育技术的不断发展，各种新的教学手段越来越多地被运用于教学实践中，成为广大一线老师提高教学质量的有力助手，也越来越多地受到广大学生欢迎，但与此同时其中存在的问题也不断涌现，直接影响到了教学效果。究其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理地使用多媒体。多媒体课件的实用性、艺术性、适应性和适时性成为设计和使用中应特别注意的问题。
一、多媒体课件不等于书本的电子克隆
多媒体课件的设计应该融合教学目的、教学内容乃至教学模式和方法设计于一体，避免静态教学设计与动态教学实施的矛盾。一个好的多媒体课件应该具有明确的教学目的和合理的结构层次，还有信息丰富、图文并茂的课件内容，并且能适用于不同的教学模式和情景设置与运用。制作课件要先设计后布局，再选材，最后核查。要对所讲内容进行精心的规划，确定重点和非重点，先讲什么、后讲什么。一个问题在呈现过程中需要考虑文字、图片和动画的合理布局，力求美观清楚。在最终的核查中，要综合评价屏幕上呈现的内容与所讲解内容是否完全匹配，绝对不能认为把书本内容以电子形式展示就等同于多媒体课件。无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。
二、合理、适度、正确地使用多媒体
在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要，合理、适度、正确地利用多媒体课件进行教学，要明确其实质地位还是“辅助”，要发挥其特有的功能和作用，适时、适度地运用。比如一些物理公式的推导和例题的计算就不要在课件上简单地通过鼠标的单击来应声而出，最好是在黑板上一步一步地进行，这样才能吸引学生的注意力，激发其积极地思考并留下深刻印象。有时在多媒体课件中出现的连续滚动的文字、图片内容往往会令学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间去思考，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。
三、从学生学习和提高教学效果的角度出发
由于制作的多媒体课件最终对象是学生，而且目的就是为了教学，所以应从学生的视角去选择背景颜色、字体大小及图片的相互搭配要尽可能协调美观，另外还要醒目，力求简练实用，突出重难点，适应课堂教学的使用。在画面的设计上应追求简练典雅，使学生有一个稳定平和的心态以便于接受课程的内容。如果动画过于复杂繁多、界面过于华丽并伴有滑稽可笑的音效，这样不仅会增加制作多媒体课件的难度，而且在使用时极易出现播放卡壳或学生只看热闹的现象，成了画蛇添足。因此首先应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，然后在此基础上再加以适度的艺术加工，达到锦上添花的目的。
不同的科目课件的制作有其各自不同的特点，各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式。如语文学科中，可选择与教学内容相关的画面，给人以直观性且从中使学生得到审美教育；又如理科学科中如能将枯燥无味的函数图像、分子运动、物体运动规律等内容模拟动画，则直观效果更好，学生也更易于理解；再如历史、地理、政治等学科，如能用大量现实素材转化成数字信号在课堂教学中加以应用，势必达到事半功倍的效
果。
四、教师是教学活动的主体，多媒体课件不能取代教师
多媒体课件可充分利用计算机与多媒体技术，在课堂上用声、像和文字等多种方式进行教学，甚至有的多媒体课件本身就可完成授课过程，但它不能取代起教学活动主导作用的教师。因此，最好是传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，以传统的讲述加上书本为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段：对于过多的文字叙述与图表、抽象的概念及微观或宏观的不可见的、难以重复的危险实验过程，都可以用多媒体课件通过大屏幕展示，这既有利于学生的学习，又节省了部分课堂时间，提高了教学效率。教师可适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维进行一题多解。除此之外，还可以将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为多媒体课件的超链接部分加入到学生的学习过程中，尽可能地为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。
五、提高课件的制作水平
由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人
员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”，很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”。一堂生动的教学演示课需要有一个与之相匹配的精美课件，而一个堪称艺术品的课件能使课堂教学的演绎更加熠熠生辉。因此制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样的成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。当然，这就意味着个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。
(甘肃省财政学校甘肃兰州 730050)