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摘要：小组合作学习是当前被大力提倡的课堂教学模式，能够突显出学生的主体地位，高中数学教师在课堂教学中要善于引导学生，把学生的能动性调动起来，让学生真正成为学习的主人。在新课程改革背景下，高中数学教师应当深刻认识教育改革要求，使自身教学与学生学习需求相符合，保证学生在学习过程中能够取得相应收获。本文主要对高中数学教学中小组合作学习的应用进行了探析。
关键词：高中数学教学；合作学习；应用措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0080
《新课程标准》着重强调了学生的主体地位，旨在促进学生学习能力的提升。在当前教育背景下，高中数学教师必须要突破传统教学理念的禁锢，不断提升自身的教学水平，优化课堂教学结构，使学生更高效的学习数学知识。合作学习有助于激发学生的探索意识，使学生思维活跃起来，对提高学生的学习效率具有积极意义。高中数学教师要合理地给学生布置合作学习任务，引导学生合作探究数学问题，以此实现课堂教学有效性的提升。
一、高中数学教学中小组合作学习存在的问题
小组合作学习是新型的教学模式，对调节课堂学习氛围有一定作用，有助于营造浓烈的学习氛围，调动学生学习积极性。目前，高中数学教学中小组合作学习还存在一些问题，影响了合作学习作用的发挥，数学教师需要采取一定的对策解决问题，使学生更高效的学习数学知识，以此增强学生学习的有效性。部分高中数学教师和学生对合作学习的认识比较肤浅，课堂上的合作学习流于形式，并没有达到合作学习的根本目的。合理的成员分配是保证合作学习有效性的前提条件，部分高中数学教师忽略了小组成员合理分配的重要性，分组显得比较随意，难以发挥出合作学习应有的效果。另外，学生在合作中，不知该如何分配合作任务，仍然是各做各的事情，并没有共同讨论数学知识，而有的小组在合作中，一开始确实是在讨论数学问题，而后面便讨论和学习无关的事情，导致浪费了课堂学习时间。每位学生的性格存在很大差异性，在合作中一些比较内向的学生可能很少会参与到谈论中，他们不好意思去表达自己的想法，主体作用并没有发挥出来。高中数学教师要采取对策改变不好的局面，让学生真正成为学习的主人，以此激发学生的学习潜能。
二、高中数学教学中小组合作学习的应用措施
1.合理分配小组成员，确保合作学习的有效性
为了能够发挥出小组合作学习的最大作用，高中数学教师要对学生的实际学习情况进行判断分析，合理分配小组成员，使学生在合作中共同进步，以此确保合作学习的有效性。教师应当把班级学生进行综合对比，从学生的学习态度、性格特征、学习水平、人际交往、知识接受能力等多个方面进行分析，然后把每位学生的具体情况进行对比，从而合理的划分小组成员。值得注意的是，高中数学教师要关注学生的学习变化情况，定期对小组成员做出一定调整，使学生能够在合作学习过程中不断进步。小组成员的合理分配，能够让组内成员更好的实现互帮互助，有效地对数学问题进行交流讨论，从而促进学生学习效率不断提升。
2.布置合作学习任务，发挥学生主体作用
有的学生合作意识比较薄弱，并没有在合作中发挥出自己的作用，依旧独自学习数学知识。高中数学知识具有一定难度，学生在独自思考问题中有时候会陷入到思维的死循环里，在一定程度上影响了解题的效率。有效的合作学习有助于打破学生的定势思式，使学生思维活跃起来，能够在很大程度上提高学生的学习效率。为了能够让全体学生行动起来，积极参与到合作学习中，高中数学教师应当合理地为学生布置合作任务，并把合作任务细分，这样便于学生知道该如何分工合作，有助于每个人都参与到合作之中。当学生合作完成任务之后，高中数学教师要了解學生在合作中做过哪些工作，发挥了什么作用，这样可以让学生真正的投入到合作学习之中，从而增加合作学习的有效性。对于高中学生而言，他们的主观意识比较强，希望有一个自我展示机会，渴望得到关注，合作学习模式正好可以让学生突破自我，给学生创造自我展示机会，对促进学生个性化发展有一定作用。
3.组织学生进行合作竞争活动，增加学生的合作意识
为了调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人，高中数学教师可以组织学生进行合作竞争活动，以此激发学生的竞争意识，使学生投入到合作学习之中。对于取得优异成绩的小组，数学教师可以给予小组学生一定奖励，满足小组学生的合理要求，这样可以让学生积极参与到合作探究中，并且能够培养学生的团结精神，增强学生的合作意识，有助于使学生养成良好的合作习惯，使学生自主参与到合作学习之中。另外，高中数学教师应当对小组活动中的表现进行评价，帮助学生做好定位分析，使学生更深刻的认识自我学习表现情况，认识到自己存在的不足之处，便于及时做好调整，以此促进学习质量不断提升。高中数学教师要鼓励学生在合作中积极发表自己的看法见解，让学生不要害怕出错，尽可能的展现自己，从而使主观能动性发挥出来。
总而言之，小组合作学习对提高课堂教学效率具有重要作用，在课堂教学中，高中数学教师要善于引导学生，组织学生有效的合作探究数学知识，充分发挥出合作学习作用，从而促进学生学习质量不断提升。教师作为引导者，在学生学习过程中扮演着重要角色，应当要多关心学生学习情况，根据学生的学习特征给予针对性建议，帮助学生认清自我，使学生明确学习方向，以此促进学生综合发展。
参考文献：
[1]周之江.高中数学教学中小组合作学习模式实践应用研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（31）：185.
[2]王媚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（35）：270.
（作者单位：安徽省明光市第三中学239400）
关键词：高中数学教学；合作学习；应用措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0080
《新课程标准》着重强调了学生的主体地位，旨在促进学生学习能力的提升。在当前教育背景下，高中数学教师必须要突破传统教学理念的禁锢，不断提升自身的教学水平，优化课堂教学结构，使学生更高效的学习数学知识。合作学习有助于激发学生的探索意识，使学生思维活跃起来，对提高学生的学习效率具有积极意义。高中数学教师要合理地给学生布置合作学习任务，引导学生合作探究数学问题，以此实现课堂教学有效性的提升。
一、高中数学教学中小组合作学习存在的问题
小组合作学习是新型的教学模式，对调节课堂学习氛围有一定作用，有助于营造浓烈的学习氛围，调动学生学习积极性。目前，高中数学教学中小组合作学习还存在一些问题，影响了合作学习作用的发挥，数学教师需要采取一定的对策解决问题，使学生更高效的学习数学知识，以此增强学生学习的有效性。部分高中数学教师和学生对合作学习的认识比较肤浅，课堂上的合作学习流于形式，并没有达到合作学习的根本目的。合理的成员分配是保证合作学习有效性的前提条件，部分高中数学教师忽略了小组成员合理分配的重要性，分组显得比较随意，难以发挥出合作学习应有的效果。另外，学生在合作中，不知该如何分配合作任务，仍然是各做各的事情，并没有共同讨论数学知识，而有的小组在合作中，一开始确实是在讨论数学问题，而后面便讨论和学习无关的事情，导致浪费了课堂学习时间。每位学生的性格存在很大差异性，在合作中一些比较内向的学生可能很少会参与到谈论中，他们不好意思去表达自己的想法，主体作用并没有发挥出来。高中数学教师要采取对策改变不好的局面，让学生真正成为学习的主人，以此激发学生的学习潜能。
二、高中数学教学中小组合作学习的应用措施
1.合理分配小组成员，确保合作学习的有效性
为了能够发挥出小组合作学习的最大作用，高中数学教师要对学生的实际学习情况进行判断分析，合理分配小组成员，使学生在合作中共同进步，以此确保合作学习的有效性。教师应当把班级学生进行综合对比，从学生的学习态度、性格特征、学习水平、人际交往、知识接受能力等多个方面进行分析，然后把每位学生的具体情况进行对比，从而合理的划分小组成员。值得注意的是，高中数学教师要关注学生的学习变化情况，定期对小组成员做出一定调整，使学生能够在合作学习过程中不断进步。小组成员的合理分配，能够让组内成员更好的实现互帮互助，有效地对数学问题进行交流讨论，从而促进学生学习效率不断提升。
2.布置合作学习任务，发挥学生主体作用
有的学生合作意识比较薄弱，并没有在合作中发挥出自己的作用，依旧独自学习数学知识。高中数学知识具有一定难度，学生在独自思考问题中有时候会陷入到思维的死循环里，在一定程度上影响了解题的效率。有效的合作学习有助于打破学生的定势思式，使学生思维活跃起来，能够在很大程度上提高学生的学习效率。为了能够让全体学生行动起来，积极参与到合作学习中，高中数学教师应当合理地为学生布置合作任务，并把合作任务细分，这样便于学生知道该如何分工合作，有助于每个人都参与到合作之中。当学生合作完成任务之后，高中数学教师要了解學生在合作中做过哪些工作，发挥了什么作用，这样可以让学生真正的投入到合作学习之中，从而增加合作学习的有效性。对于高中学生而言，他们的主观意识比较强，希望有一个自我展示机会，渴望得到关注，合作学习模式正好可以让学生突破自我，给学生创造自我展示机会，对促进学生个性化发展有一定作用。
3.组织学生进行合作竞争活动，增加学生的合作意识
为了调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人，高中数学教师可以组织学生进行合作竞争活动，以此激发学生的竞争意识，使学生投入到合作学习之中。对于取得优异成绩的小组，数学教师可以给予小组学生一定奖励，满足小组学生的合理要求，这样可以让学生积极参与到合作探究中，并且能够培养学生的团结精神，增强学生的合作意识，有助于使学生养成良好的合作习惯，使学生自主参与到合作学习之中。另外，高中数学教师应当对小组活动中的表现进行评价，帮助学生做好定位分析，使学生更深刻的认识自我学习表现情况，认识到自己存在的不足之处，便于及时做好调整，以此促进学习质量不断提升。高中数学教师要鼓励学生在合作中积极发表自己的看法见解，让学生不要害怕出错，尽可能的展现自己，从而使主观能动性发挥出来。
总而言之，小组合作学习对提高课堂教学效率具有重要作用，在课堂教学中，高中数学教师要善于引导学生，组织学生有效的合作探究数学知识，充分发挥出合作学习作用，从而促进学生学习质量不断提升。教师作为引导者，在学生学习过程中扮演着重要角色，应当要多关心学生学习情况，根据学生的学习特征给予针对性建议，帮助学生认清自我，使学生明确学习方向，以此促进学生综合发展。
参考文献：
[1]周之江.高中数学教学中小组合作学习模式实践应用研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（31）：185.
[2]王媚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（35）：270.
（作者单位：安徽省明光市第三中学239400）