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摘要：随着社会的发展，英语越来越受到人们的重视。如何让我们的英语课堂变得更有效率？如何打造成功课堂？作为教师，我们应该注意在发展学生智力的同时，也注重调动学生的非智力因素。
关键词：英语学习;非智力因素;教师;学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0008
成为一名英语教师已二十余年，天天都在上课，也常常去听别人的课，看到教学往往有两种截然不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传情，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，学生学得主动、扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，其教学效果较好，成绩突出;其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味的讲解，学生机械重复地做题，沉闷的教学气氛，学生木然置之，毫无反应，课堂犹如一潭死水，教学效果一塌糊涂。 这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？凡是想把教学做好的教师，对这个问题是不能不用心琢磨的。
那么，怎样才能打造一节成功的课堂呢？外语教学实践表明，优异的外语成绩所要求的不仅仅是较高的智力，更重要的是良好的非智力因素。因此，要达到好的目的，就必须找到一种适合学生的教学方法以满足学生的心理需求;要想打造成功课堂，就必须力推“助力神器”——注重调动学生的非智力因素。
一、非智力因素的定义及作用
非智力因素是相当广泛的综合性概念。它有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。非智力因素还有以下几个方面的作用。
1. 动力作用
非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进中学生的智力健康发展。学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，才有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。
2. 巩固作用
中学生的学习活动不仅要具有吸引力和趣味性，而且要在活动中培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断进步。如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
3. 控制作用
控制作用是指非智力因素可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，可以积极地对学习进行反馈，对学习进行自我核对、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高中学生的自我意识水平，帮助他们判断自己在集体中学习成绩的地位和自己各门学科的平衡情况，从而分配学习时间，分配学习精力等。
二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果
1. 调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣
（1）新颖多样的教学方式
从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动的时期，再好的教学和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。
（2）开展丰富多彩的课外活动
为了增加中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩的校园文化，如：英语学习园地、英语壁报等;设计和开展单词接龙比赛、英語歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生取得不同程度的成就感，更增添学习英语的兴趣和乐趣。
2. 研究学生个性和气质差异，因材施教
学生性格结构特征差异，使学生在学习中形成个性差异。那些缺乏兴趣、动机和意志毅力的学生，在英语学习方面由好奇到厌倦，最终发展到放弃。因此，教师在教学中应注重学生的个性差异，如：对于固执的学生，要帮助修正错误，对于自卑的学生，应热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。
教师对于不同层次的学生应采取分层教学法。让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”。让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。如果教师不认真分析学生的个性、气质因素，一味强求大幅度的提高，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。
3. 激发学习动机，端正学习态度
动机的激发，态度的积极，不仅可以调动中学生学习的主动性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。
4. 创造和谐的教学气氛，注重情感交流
教师的情绪情感具有感染性，对学生起着潜移默化的作用。学生的学习兴趣、动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。
总之，中学生学习英语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力，最大限度地提高其学习效率，更要重视开发和调动学生的非智力因素，让其真正变成打造英语成功课堂教学的助力神器。
（作者单位：湖南省永州市双牌县二中 425000）
关键词：英语学习;非智力因素;教师;学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0008
成为一名英语教师已二十余年，天天都在上课，也常常去听别人的课，看到教学往往有两种截然不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传情，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，学生学得主动、扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，其教学效果较好，成绩突出;其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味的讲解，学生机械重复地做题，沉闷的教学气氛，学生木然置之，毫无反应，课堂犹如一潭死水，教学效果一塌糊涂。 这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？凡是想把教学做好的教师，对这个问题是不能不用心琢磨的。
那么，怎样才能打造一节成功的课堂呢？外语教学实践表明，优异的外语成绩所要求的不仅仅是较高的智力，更重要的是良好的非智力因素。因此，要达到好的目的，就必须找到一种适合学生的教学方法以满足学生的心理需求;要想打造成功课堂，就必须力推“助力神器”——注重调动学生的非智力因素。
一、非智力因素的定义及作用
非智力因素是相当广泛的综合性概念。它有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。非智力因素还有以下几个方面的作用。
1. 动力作用
非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进中学生的智力健康发展。学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，才有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。
2. 巩固作用
中学生的学习活动不仅要具有吸引力和趣味性，而且要在活动中培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断进步。如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
3. 控制作用
控制作用是指非智力因素可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，可以积极地对学习进行反馈，对学习进行自我核对、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高中学生的自我意识水平，帮助他们判断自己在集体中学习成绩的地位和自己各门学科的平衡情况，从而分配学习时间，分配学习精力等。
二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果
1. 调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣
（1）新颖多样的教学方式
从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动的时期，再好的教学和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。
（2）开展丰富多彩的课外活动
为了增加中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩的校园文化，如：英语学习园地、英语壁报等;设计和开展单词接龙比赛、英語歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动。通过活动可以让学生取得不同程度的成就感，更增添学习英语的兴趣和乐趣。
2. 研究学生个性和气质差异，因材施教
学生性格结构特征差异，使学生在学习中形成个性差异。那些缺乏兴趣、动机和意志毅力的学生，在英语学习方面由好奇到厌倦，最终发展到放弃。因此，教师在教学中应注重学生的个性差异，如：对于固执的学生，要帮助修正错误，对于自卑的学生，应热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。
教师对于不同层次的学生应采取分层教学法。让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”。让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。如果教师不认真分析学生的个性、气质因素，一味强求大幅度的提高，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。
3. 激发学习动机，端正学习态度
动机的激发，态度的积极，不仅可以调动中学生学习的主动性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。
4. 创造和谐的教学气氛，注重情感交流
教师的情绪情感具有感染性，对学生起着潜移默化的作用。学生的学习兴趣、动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。
总之，中学生学习英语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力，最大限度地提高其学习效率，更要重视开发和调动学生的非智力因素，让其真正变成打造英语成功课堂教学的助力神器。
（作者单位：湖南省永州市双牌县二中 425000）