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江苏教育出版社四年级科学上册第三单元“奇妙的声音王国”第三课《我们是怎样听到声音的》，其预期学习效果有5点：“能从纸屏上小球跳動的实验推测人是怎样感觉到声音的；了解人耳的构造及各部分的作用；知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵；有保护听力的意识及措施；乐意帮助听力有障碍的人。”本人赴外地借班执教了本课，受到听课者的一致好评。
一、身边新闻引发悬念，激活学生学习热情
在上课前，我将中央电视台反复播放过的音乐片《我想听到》放给同学们看，歌词是这样写的：
为什么这样的静，听不到鸟儿歌声？
为什么你在落泪，我却听不到哭声？
你总是拉着我的手，为我说那完美世界，
我却只能望着你，将一切停留在眼中。
我想听到你呼唤我的名字，
我想听到所有快乐的声音。
我想为你带来些安慰，
我想和你一样没有不同。
我想听到老师讲课的声音，
我想听到爸爸妈妈对我说的话，
还想听到音乐声和鸟儿的歌声，
听到所有美好的声音。
我想听到，
我想听到爸爸妈妈，
我想听到，
听到你们呼唤我的名字……
这是中央电视台精心打造的音乐短片，被作为当时央视收视率高居第二的“3.15晚会”作为压轴节目重点播放，一声声呼唤扣人心弦，一幕幕图像催人泪下，孩子们一下子被吸引住了。
上课伊始，我就发表了开场白：“同学们刚才观看了中央电视台的音乐片《我想听到》，讲述的是一个发生在我们扬州的真人真事，表达的是聋童朱逊渴盼听到声音的真情呼唤。朱逊为什么听不到声音了？他的哪个器官出了问题？学了这一课，你就会明白了。”
听说这是发生在我们扬州的真人真事，而且上完本课，就会知道节目中的主人翁朱逊是什么原因听不到的，孩子们的好奇心和求知欲陡然倍增。
二、善于挖掘身边资源，激活孩子感性认识
在教学中，善于挖掘身边资源，有利于激活孩子们的感性认识。
在做完击鼓引起纸屏振动的实验后，孩子们弄明白了这样的道理：小球振动是因为纸屏振动、纸屏振动是因为击鼓的声波撞击了纸屏，鼓面振动是因为鼓槌敲击、纸屏振动是由于声波撞击，两者有所不同，而纸屏上的纸薄薄的、绷得紧紧的，能够显示出其敏感度。在此基础上，我进一步启发学生：“这和我们听到声音有什么关系？我们的耳朵中是不是也有像薄薄的、绷得紧紧的纸屏这样的构造？”让孩子们相互对照观看耳朵，当然，他们只能看到对方的耳廓，却看不到里面的耳膜（鼓膜），此时，让孩子观看科教短片，“透视”孩子们看不到的耳道深处的构造，可谓正中他们的下怀。
在孩子们做完喇叭状的“助听器”进行体验后，我进一步挖掘孩子们的感性认识，问大家：“不知道你注意到没有，老人的听力退化后，当别人和他们说话时，为了听清楚声音，他们常常会做出什么动作？”我让学生上台表演，惟妙惟肖的夸张动作将孩子们逗乐了。此时，再让同桌孩子相互感受，这样，所有同学在无须利用现代化教学设备、只需要凭借直观感觉的情况下，就能明白“耳廓有聚拢声波的作用”了。
三、真实影像触目惊心，激活孩子真诚爱心
聋哑人只要不说话，就难以看出与常人有什么不同，因而也就很难达到“乐意帮助听力有障碍的人”的预期学习效果。为此，我引用了许多真实影像资料，通过课件展示给孩子们，由朱逊耳聋前的童真可爱和耳聋后伤痕累累的图片对比，就会发现“朱逊耳聋前后判若两人”，并道明因果关系，而朱逊充满童趣的亲笔画“我想听到”更是反映了无辜孩子的心声，接着，我向大家展示了孩子父亲的120万字名为“爱的呼唤”的日记图片，将日记题记 “孩子，我虽时时为你承受着痛苦，却丝毫也不能分担你的不幸，我要用人世间至尊至纯的爱，将你从孤苦的无声世界中唤回”赫然标出。还播放了著名主持人王小丫为朱逊发动手机捐款的录像片段，这次手机捐款，创下了电视传媒最短时间最多人数捐助的历史记录（一小时内有29万人自愿捐助），而除了20万元用于耳蜗手术外，央视网站还介绍说朱逊父亲将剩余的339万元全部捐赠给公益事业。结合开始的科教片，我指出朱逊突然听不到声音，是因为药物致聋、其耳蜗中感应声音的绒毛受到了损害（央视还曾将朱逊耳蜗手术作为相关科教素材播放），通过朱逊事例，孩子们增强了听力保护意识，也对朱逊家人将339万元转赠是因为还有许多人同样需要关爱帮助表示理解。
由于素材的真实感人，看得出，课的最后部分，孩子们完全沉浸在灵魂的陶冶洗礼中，后半部分的预期学习效果完全达到。课上到此时，我给孩子们一个更大的意外：“朱逊便是我的儿子，我便是新闻报道中提到的朱逊的父亲——朱鼎龙”，为了让孩子们进一步了解朱逊听不到声音后的情况，我将自己所写的书《官司》赠送给了该校，这本国家法律出版社重点出版书籍的正面左下角有朱逊和我相拥的照片，有我亲笔写下的“爱的呼唤”四个字，右下角注有“典型：中央电视台3.15晚会连续报道的经典案例；传奇，王小丫、李咏、赵赫、鞠萍倾情关注的传奇故事”，扉页上方写有“官司——12年真情谱写，一部完全没有虚构的旷世奇书”，下方印有“作者将全部稿费捐献给3.15维权暨公益事业；读者每购买一本书，法律出版社多捐献一元给3.15维权暨公益事业。”
在同学们能够理解和同情朱逊遭遇的基础上，我还朗诵了我亲笔写下的《爱的呼唤——风铃》：
我的床前 挂起了 一串风铃。
摇动时 清脆的声音 悦耳悠扬。
“好听 优美的声音 你想听吗？”
我期待着 将快乐 与孩儿分享。
“我想听 没有声音。” 一阵沉寂。
孩儿写下了 一脸的 迷茫。
字儿纤细 却如 钢锥般
笔笔戳进 我那 伤痛的心上。
“孩子， 你会听到 声音的。”
丢下笔时 我的胸口 堵得发慌。……
我的床前 挂起了 一串风铃。
系着“祝福” 相伴在 人生的梦乡
在我朗诵诗歌的同时，不少同学和我一样也眼含泪水。
事实证明，科学课充分挖掘身边资源，能够起到事半功倍的良好学习效果，能够增强孩子们的感性认识，有利于对孩子们有效地进行思想品德教育。
【作者单位：扬州市邗江区运西小学 江苏】
一、身边新闻引发悬念，激活学生学习热情
在上课前，我将中央电视台反复播放过的音乐片《我想听到》放给同学们看，歌词是这样写的：
为什么这样的静，听不到鸟儿歌声？
为什么你在落泪，我却听不到哭声？
你总是拉着我的手，为我说那完美世界，
我却只能望着你，将一切停留在眼中。
我想听到你呼唤我的名字，
我想听到所有快乐的声音。
我想为你带来些安慰，
我想和你一样没有不同。
我想听到老师讲课的声音，
我想听到爸爸妈妈对我说的话，
还想听到音乐声和鸟儿的歌声，
听到所有美好的声音。
我想听到，
我想听到爸爸妈妈，
我想听到，
听到你们呼唤我的名字……
这是中央电视台精心打造的音乐短片，被作为当时央视收视率高居第二的“3.15晚会”作为压轴节目重点播放，一声声呼唤扣人心弦，一幕幕图像催人泪下，孩子们一下子被吸引住了。
上课伊始，我就发表了开场白：“同学们刚才观看了中央电视台的音乐片《我想听到》，讲述的是一个发生在我们扬州的真人真事，表达的是聋童朱逊渴盼听到声音的真情呼唤。朱逊为什么听不到声音了？他的哪个器官出了问题？学了这一课，你就会明白了。”
听说这是发生在我们扬州的真人真事，而且上完本课，就会知道节目中的主人翁朱逊是什么原因听不到的，孩子们的好奇心和求知欲陡然倍增。
二、善于挖掘身边资源，激活孩子感性认识
在教学中，善于挖掘身边资源，有利于激活孩子们的感性认识。
在做完击鼓引起纸屏振动的实验后，孩子们弄明白了这样的道理：小球振动是因为纸屏振动、纸屏振动是因为击鼓的声波撞击了纸屏，鼓面振动是因为鼓槌敲击、纸屏振动是由于声波撞击，两者有所不同，而纸屏上的纸薄薄的、绷得紧紧的，能够显示出其敏感度。在此基础上，我进一步启发学生：“这和我们听到声音有什么关系？我们的耳朵中是不是也有像薄薄的、绷得紧紧的纸屏这样的构造？”让孩子们相互对照观看耳朵，当然，他们只能看到对方的耳廓，却看不到里面的耳膜（鼓膜），此时，让孩子观看科教短片，“透视”孩子们看不到的耳道深处的构造，可谓正中他们的下怀。
在孩子们做完喇叭状的“助听器”进行体验后，我进一步挖掘孩子们的感性认识，问大家：“不知道你注意到没有，老人的听力退化后，当别人和他们说话时，为了听清楚声音，他们常常会做出什么动作？”我让学生上台表演，惟妙惟肖的夸张动作将孩子们逗乐了。此时，再让同桌孩子相互感受，这样，所有同学在无须利用现代化教学设备、只需要凭借直观感觉的情况下，就能明白“耳廓有聚拢声波的作用”了。
三、真实影像触目惊心，激活孩子真诚爱心
聋哑人只要不说话，就难以看出与常人有什么不同，因而也就很难达到“乐意帮助听力有障碍的人”的预期学习效果。为此，我引用了许多真实影像资料，通过课件展示给孩子们，由朱逊耳聋前的童真可爱和耳聋后伤痕累累的图片对比，就会发现“朱逊耳聋前后判若两人”，并道明因果关系，而朱逊充满童趣的亲笔画“我想听到”更是反映了无辜孩子的心声，接着，我向大家展示了孩子父亲的120万字名为“爱的呼唤”的日记图片，将日记题记 “孩子，我虽时时为你承受着痛苦，却丝毫也不能分担你的不幸，我要用人世间至尊至纯的爱，将你从孤苦的无声世界中唤回”赫然标出。还播放了著名主持人王小丫为朱逊发动手机捐款的录像片段，这次手机捐款，创下了电视传媒最短时间最多人数捐助的历史记录（一小时内有29万人自愿捐助），而除了20万元用于耳蜗手术外，央视网站还介绍说朱逊父亲将剩余的339万元全部捐赠给公益事业。结合开始的科教片，我指出朱逊突然听不到声音，是因为药物致聋、其耳蜗中感应声音的绒毛受到了损害（央视还曾将朱逊耳蜗手术作为相关科教素材播放），通过朱逊事例，孩子们增强了听力保护意识，也对朱逊家人将339万元转赠是因为还有许多人同样需要关爱帮助表示理解。
由于素材的真实感人，看得出，课的最后部分，孩子们完全沉浸在灵魂的陶冶洗礼中，后半部分的预期学习效果完全达到。课上到此时，我给孩子们一个更大的意外：“朱逊便是我的儿子，我便是新闻报道中提到的朱逊的父亲——朱鼎龙”，为了让孩子们进一步了解朱逊听不到声音后的情况，我将自己所写的书《官司》赠送给了该校，这本国家法律出版社重点出版书籍的正面左下角有朱逊和我相拥的照片，有我亲笔写下的“爱的呼唤”四个字，右下角注有“典型：中央电视台3.15晚会连续报道的经典案例；传奇，王小丫、李咏、赵赫、鞠萍倾情关注的传奇故事”，扉页上方写有“官司——12年真情谱写，一部完全没有虚构的旷世奇书”，下方印有“作者将全部稿费捐献给3.15维权暨公益事业；读者每购买一本书，法律出版社多捐献一元给3.15维权暨公益事业。”
在同学们能够理解和同情朱逊遭遇的基础上，我还朗诵了我亲笔写下的《爱的呼唤——风铃》：
我的床前 挂起了 一串风铃。
摇动时 清脆的声音 悦耳悠扬。
“好听 优美的声音 你想听吗？”
我期待着 将快乐 与孩儿分享。
“我想听 没有声音。” 一阵沉寂。
孩儿写下了 一脸的 迷茫。
字儿纤细 却如 钢锥般
笔笔戳进 我那 伤痛的心上。
“孩子， 你会听到 声音的。”
丢下笔时 我的胸口 堵得发慌。……
我的床前 挂起了 一串风铃。
系着“祝福” 相伴在 人生的梦乡
在我朗诵诗歌的同时，不少同学和我一样也眼含泪水。
事实证明，科学课充分挖掘身边资源，能够起到事半功倍的良好学习效果，能够增强孩子们的感性认识，有利于对孩子们有效地进行思想品德教育。
【作者单位：扬州市邗江区运西小学 江苏】