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摘 要：现在在教学中，一谈到作文教学，大多数老师都说“难”，而在农村小学中，更是“难上加难”。针对作文教学，结合《语文课程标准》，应从以下几方面入手，作文这一大难题也会“由难变易”，会让学生真情书写人生，信笔彰显个性，提高写作水平。
关键词：小学；语文；作文；教学
习作，是整个语文的重要部分。一直以来，学生都对作文有着畏难其甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，该如何培养学生真情书写人生，信笔彰显个性呢？
一、注意兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作
1.肯定诱导法
教师一接触一个班级，就要诱导学生写作的信心，作文课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生的怕写作的心理。首先，让学生放松心情，老师编一个有趣的小故事，让学生也编些故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改学生作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，所给的评语一定要注意挖掘学生作文中的闪光点给予充分肯定，激励。
2.体验诱导法
作为教师，应该让学生走进广阔的大自然，去体验感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天万物复苏，百花争艳之时，带着学生到山间、田野去上一节别开生面的的语文课，让朗朗的书声在山间绿树红花间回荡。让学生从山边河旁检回一些石子，仔细观察它的形状，颜色，敲一敲，听一听它的声音，摘些小花回来，闻一闻它的芳香，欣赏它的美丽。学生们通过诸多的观察，感受，体验思考，一定会打开话匣子，把自己的话表达出来，加以轻松的引导，学生就乐于写作了。
二、加强语言训练，提高思维水平，让学生善于写作
1.重整体感情能力的培养
如教学《周总理的睡衣》一课，在学习“这一回邓奶奶又穿上线，右手捏着针略略抬起，左手在熟练地打结。”这一句时，教师可以先请学生认真读读，然后在“又”字下面画一个点，让学生思考老师为什么这么做。有的学生说从“又”字可以看出邓奶奶不止一次给周总理补睡衣了；有的说邓奶奶和周总理生活很简朴；还有一部分学生说从“又”字看出邓奶奶很爱周总理，这一小小的感悟过程的教学，就会一石激起千层浪。
2.注意学科的交融，增强学生思维灵活性
如上《桂林山水》一课时，配上一段优美轻松的音乐，加上老师投入的朗读，让学生想象一下桂林山水的奇山秀水，感受一下大自然的美妙。语文课上充满了情趣，下完课学生还会回味无穷，这无疑会大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，促进写作能力的提高。
3.注意读写结合迁移提高学生作文能力
（1）通过词语教学，提高学生遣词造句的能力。如教学《翠鸟》一课时，重点引导学生理解作者怎样准确生动地运用词语描写翠鸟外形的，“它红红的小爪，鲜艳的羽毛，透亮灵活的眼睛，细长的嘴”这句话中作者用了简单的几个词就将翠鸟外形描写得活灵活现，教师让学生反复品读这句，体会作者对翠鸟外形描写为什么这样生动具体。再让学生拿出预先布置的描写动物外形的习作，对照课文比较看一看自己的用词方法与课文有什么差别，再让学生修改。修改后的习作，使学生进一步体会到遣词造句准确生动的重要性。进一步提高了学生遣词造句的能力。
（2）通过课文内容和掌握文章立意，提高学生选材立意的能力。如教学《钓鱼》这篇课文，文章用了很大的篇幅写阿成是怎样的一个钓鱼能手，但结尾时，不写他钓鱼的事，而是写他把钓到的鱼送给了生病的五大伯。这样写好象是与钓鱼无关。在教学中提出这样问题让学生讨论，“送鱼”好象与题目无关，是不是可以删掉。学生通过讨论后，让学生明白这正是文章的立意所在，不能删掉。再让学生进行作文选材立意的训练，使学生掌握平凡事情中选材立意的方法，达到提高学生选材立意能力的目的。
三、淡化写作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作
1.培養学生用心说话，说真话，诉真情的习惯
作为教师，我们要多方面关心学生，信任学生，不骂学生，关心他们的生活和家庭，关心他们的学习，多帮助他们学习、生活等方面的困难，让他们觉得老师亲切可信，如同父母。在老师面前无拘无束，他们作文就没有顾虑，想写什么时候就写什么，敢说真话，敢诉真情。
2.培养学生观察感知，体验积累的习惯
大至世界和社会，小至学校和家庭、同学、老师……叩击学生心弦，引起学生关注和兴奋的事时有发生，只要学生善于观察，勤于思考，写作的源泉将是长流不息。善于观察，勤于积累，要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
四、提供写作空间，放飞想象，实现写作个性化，让学生信笔彰显个性
1.创设情境，提供写作空间
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。习作教学可以从生活、实物、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的，形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉快的感受，充满情趣的情境，全方位地调动学生手、脑、口、使学生全身心地沉浸在活动过程中
2.放飞想象，注重联想与想象，激活创造思维
生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多元的。在写作时，不要让学生只写一些写人记事写景状物的文章，要做到写实与写虚并重，就要把各种题材引入习作之中，让学生在写作中体会语言技巧、注重联想与想象。教学中，要积极创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文，自由地表达。
3.注重生活实际，放飞童真、童言，信笔彰显个性
组织内容丰富多彩的班队活动，如参观、浏览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动、游园活动等等，教师抓住这些机会，让学生进行习作练习，让学生玩得开心，玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。这样学生写出的作文就有血有肉、情真意切，写起文章来就文从字顺、信笔彰显个性了。
总之，只要教师注重培养学生作文兴趣，突出学生主体体验、让学生乐于写作；注意加强语言文字训练，在语言训练中提高学生思维水平，让学生善于写作；淡化习作技巧，培养学生勤于习作的好习惯；给予学生提供写作空间，放飞想象，放飞童真、童言，就能让学生真情书写人生、信笔彰显个性。写出有血有肉、情真意切的作文，提高小学作文的质量，培养高素质的合格人才。
参考文献：
[1]莫曾琼·以读促写，提高学生作文能力[J] ·教改文集·1997，（2）.
[2]黄亢美·小学语文课程理念与实施[M] ·桂林：广西师范大学出版社，2003.5.
[3]曾玉荣·良好习惯是写好作文的动力[J] ·河池教育·2005，（4）.
[4]牙祖贵·促进学生个性的发展[J] ·河池教育·2005，（8、9）.
关键词：小学；语文；作文；教学
习作，是整个语文的重要部分。一直以来，学生都对作文有着畏难其甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，该如何培养学生真情书写人生，信笔彰显个性呢？
一、注意兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作
1.肯定诱导法
教师一接触一个班级，就要诱导学生写作的信心，作文课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生的怕写作的心理。首先，让学生放松心情，老师编一个有趣的小故事，让学生也编些故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改学生作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，所给的评语一定要注意挖掘学生作文中的闪光点给予充分肯定，激励。
2.体验诱导法
作为教师，应该让学生走进广阔的大自然，去体验感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天万物复苏，百花争艳之时，带着学生到山间、田野去上一节别开生面的的语文课，让朗朗的书声在山间绿树红花间回荡。让学生从山边河旁检回一些石子，仔细观察它的形状，颜色，敲一敲，听一听它的声音，摘些小花回来，闻一闻它的芳香，欣赏它的美丽。学生们通过诸多的观察，感受，体验思考，一定会打开话匣子，把自己的话表达出来，加以轻松的引导，学生就乐于写作了。
二、加强语言训练，提高思维水平，让学生善于写作
1.重整体感情能力的培养
如教学《周总理的睡衣》一课，在学习“这一回邓奶奶又穿上线，右手捏着针略略抬起，左手在熟练地打结。”这一句时，教师可以先请学生认真读读，然后在“又”字下面画一个点，让学生思考老师为什么这么做。有的学生说从“又”字可以看出邓奶奶不止一次给周总理补睡衣了；有的说邓奶奶和周总理生活很简朴；还有一部分学生说从“又”字看出邓奶奶很爱周总理，这一小小的感悟过程的教学，就会一石激起千层浪。
2.注意学科的交融，增强学生思维灵活性
如上《桂林山水》一课时，配上一段优美轻松的音乐，加上老师投入的朗读，让学生想象一下桂林山水的奇山秀水，感受一下大自然的美妙。语文课上充满了情趣，下完课学生还会回味无穷，这无疑会大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，促进写作能力的提高。
3.注意读写结合迁移提高学生作文能力
（1）通过词语教学，提高学生遣词造句的能力。如教学《翠鸟》一课时，重点引导学生理解作者怎样准确生动地运用词语描写翠鸟外形的，“它红红的小爪，鲜艳的羽毛，透亮灵活的眼睛，细长的嘴”这句话中作者用了简单的几个词就将翠鸟外形描写得活灵活现，教师让学生反复品读这句，体会作者对翠鸟外形描写为什么这样生动具体。再让学生拿出预先布置的描写动物外形的习作，对照课文比较看一看自己的用词方法与课文有什么差别，再让学生修改。修改后的习作，使学生进一步体会到遣词造句准确生动的重要性。进一步提高了学生遣词造句的能力。
（2）通过课文内容和掌握文章立意，提高学生选材立意的能力。如教学《钓鱼》这篇课文，文章用了很大的篇幅写阿成是怎样的一个钓鱼能手，但结尾时，不写他钓鱼的事，而是写他把钓到的鱼送给了生病的五大伯。这样写好象是与钓鱼无关。在教学中提出这样问题让学生讨论，“送鱼”好象与题目无关，是不是可以删掉。学生通过讨论后，让学生明白这正是文章的立意所在，不能删掉。再让学生进行作文选材立意的训练，使学生掌握平凡事情中选材立意的方法，达到提高学生选材立意能力的目的。
三、淡化写作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作
1.培養学生用心说话，说真话，诉真情的习惯
作为教师，我们要多方面关心学生，信任学生，不骂学生，关心他们的生活和家庭，关心他们的学习，多帮助他们学习、生活等方面的困难，让他们觉得老师亲切可信，如同父母。在老师面前无拘无束，他们作文就没有顾虑，想写什么时候就写什么，敢说真话，敢诉真情。
2.培养学生观察感知，体验积累的习惯
大至世界和社会，小至学校和家庭、同学、老师……叩击学生心弦，引起学生关注和兴奋的事时有发生，只要学生善于观察，勤于思考，写作的源泉将是长流不息。善于观察，勤于积累，要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
四、提供写作空间，放飞想象，实现写作个性化，让学生信笔彰显个性
1.创设情境，提供写作空间
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。习作教学可以从生活、实物、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的，形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉快的感受，充满情趣的情境，全方位地调动学生手、脑、口、使学生全身心地沉浸在活动过程中
2.放飞想象，注重联想与想象，激活创造思维
生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多元的。在写作时，不要让学生只写一些写人记事写景状物的文章，要做到写实与写虚并重，就要把各种题材引入习作之中，让学生在写作中体会语言技巧、注重联想与想象。教学中，要积极创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文，自由地表达。
3.注重生活实际，放飞童真、童言，信笔彰显个性
组织内容丰富多彩的班队活动，如参观、浏览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动、游园活动等等，教师抓住这些机会，让学生进行习作练习，让学生玩得开心，玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。这样学生写出的作文就有血有肉、情真意切，写起文章来就文从字顺、信笔彰显个性了。
总之，只要教师注重培养学生作文兴趣，突出学生主体体验、让学生乐于写作；注意加强语言文字训练，在语言训练中提高学生思维水平，让学生善于写作；淡化习作技巧，培养学生勤于习作的好习惯；给予学生提供写作空间，放飞想象，放飞童真、童言，就能让学生真情书写人生、信笔彰显个性。写出有血有肉、情真意切的作文，提高小学作文的质量，培养高素质的合格人才。
参考文献：
[1]莫曾琼·以读促写，提高学生作文能力[J] ·教改文集·1997，（2）.
[2]黄亢美·小学语文课程理念与实施[M] ·桂林：广西师范大学出版社，2003.5.
[3]曾玉荣·良好习惯是写好作文的动力[J] ·河池教育·2005，（4）.
[4]牙祖贵·促进学生个性的发展[J] ·河池教育·2005，（8、9）.