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新课程把教育教学理念的更新方在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。在这一大背景下，我们应该在高中语文课堂教学中采取恰当的方法和策略，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的有效注意，激活学生的思维和学习主动性，在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。
一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。
二、精彩演绎课文内容，增強课堂教学韵味
新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。在领会“角色”的情感、态度及内心世界的过程中，进一步体会课文的语言的魅力和思想情感。在学习《林教头风雪山神庙》一课时，我就结合课文中“破庙借宿→偶听真情→报仇雪恨”这个“文章的高潮点”，让学生自编、自导、自演课本剧，把林冲从逆来顺受、委曲求全到依然觉醒、奋起反抗的思想性格飞跃过程动感地展示出来，用自感自悟的表演，诠释文本的内容。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，积极投身于剧情的策划和表达方式的创新之中，课堂充满了精彩与灵动。通过对课文的表演和观看，同学们不仅深刻理解了课文所要表现的“官逼民反”的主题，而且掌握了通过重要情节的语言动作细节描写来表现人物性格的写作手法。比教师单调的讲解、分析效果要好得多。
三、合作探究教学问题，丰富课堂教学内涵
倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，要构建高中语文高效课堂，教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，潜心引导学生对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，给学生搭建自主获取知识的平台。在对教学问题的合作探究中，同学对文本理解的不同点正面交锋，使得学生在反复的讨论与辨析中更深入地解读文本、理清作者思路及文章脉络，从而在更准确地体会文章主旨和作者的情感的同时，推动学生学习方式的转变，促进学生个性健全发展。在教学《小狗包弟》一课时，我们采用自主学习、合作研讨的方式，通过下列问题引发讨论：①小狗包弟经历了哪些事情？②小狗包弟引发了“我”那些思想感情变化？③“以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。” 这一“笑”一“流泪”表达了作者怎样的内心情感？④作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？这样的对教学问题的合作探究将“讲堂”变成“学堂”，促进了学生学习由被动向主动转化。激烈的讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，整体感知课文内容能力也在潜移默化中得到增强。
新课程改革让我们厘清了原本被以高考为核心的考试文化遮蔽的教育原生性目标。我们要以新课程理念为指导，强化教学效益观念，在务实中求活，在求活中务实。以教学风格、教学方法、教学手段的不断创新和突破，推动高中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]刘世攀.新课程下如何构建高中语文高效课堂.
[2]邓建利.浅谈高中语文高效课堂的构建.
[3]王四鸿.浅谈如何构建高中语文的高效课堂.
一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。
二、精彩演绎课文内容，增強课堂教学韵味
新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。在领会“角色”的情感、态度及内心世界的过程中，进一步体会课文的语言的魅力和思想情感。在学习《林教头风雪山神庙》一课时，我就结合课文中“破庙借宿→偶听真情→报仇雪恨”这个“文章的高潮点”，让学生自编、自导、自演课本剧，把林冲从逆来顺受、委曲求全到依然觉醒、奋起反抗的思想性格飞跃过程动感地展示出来，用自感自悟的表演，诠释文本的内容。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，积极投身于剧情的策划和表达方式的创新之中，课堂充满了精彩与灵动。通过对课文的表演和观看，同学们不仅深刻理解了课文所要表现的“官逼民反”的主题，而且掌握了通过重要情节的语言动作细节描写来表现人物性格的写作手法。比教师单调的讲解、分析效果要好得多。
三、合作探究教学问题，丰富课堂教学内涵
倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，要构建高中语文高效课堂，教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，潜心引导学生对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，给学生搭建自主获取知识的平台。在对教学问题的合作探究中，同学对文本理解的不同点正面交锋，使得学生在反复的讨论与辨析中更深入地解读文本、理清作者思路及文章脉络，从而在更准确地体会文章主旨和作者的情感的同时，推动学生学习方式的转变，促进学生个性健全发展。在教学《小狗包弟》一课时，我们采用自主学习、合作研讨的方式，通过下列问题引发讨论：①小狗包弟经历了哪些事情？②小狗包弟引发了“我”那些思想感情变化？③“以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。” 这一“笑”一“流泪”表达了作者怎样的内心情感？④作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？这样的对教学问题的合作探究将“讲堂”变成“学堂”，促进了学生学习由被动向主动转化。激烈的讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，整体感知课文内容能力也在潜移默化中得到增强。
新课程改革让我们厘清了原本被以高考为核心的考试文化遮蔽的教育原生性目标。我们要以新课程理念为指导，强化教学效益观念，在务实中求活，在求活中务实。以教学风格、教学方法、教学手段的不断创新和突破，推动高中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]刘世攀.新课程下如何构建高中语文高效课堂.
[2]邓建利.浅谈高中语文高效课堂的构建.
[3]王四鸿.浅谈如何构建高中语文的高效课堂.