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摘 要：核心素养理念指导小学语文阅读教学，有利于转变教师的阅读教学理念，促进学生的全面发展。因此，基于核心素养的视角，小学语文教师应当积极培养学生阅读的习惯、自主阅读能力，强化学生在阅读中的语言积累、技巧和方法培养，促进学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文 核心素养 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0112-01
“核心素养”是一种新型的、具有鲜明时代特征的教育思想。在核心素养理念指导之下，“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”成为教师教育的基本目标。自核心素养理念提出伊始，国内学者关于核心素养的研究热度高涨，并且认为核心素养将会成为“引领未来教育改革的新方向”，由此可见，在现代教育背景下，核心素养指导课堂教学改革创新具有重要的意义。基于核心素养的视角，小学语文教师在开展阅读教学过程中，应当将学生的阅读习惯、阅读能力培养作为教学的重心，培养学生良好的阅读习惯、提升学生的自主阅读能力，发展学生的语文阅读核心素养。本文立足核心素养视角，探索核心素养理念指导小学语文阅读教学的意义极其对策。
1.核心素养理念指导小学语文阅读教学的重要性
（1）有利于转变教师的阅读教学理念
语文是一门综合性的人文学科，在语文教学中，阅读教学极其重要。有效的语文阅读，是拓展学生知识视野、塑造学生正确价值观和人生观、全面提高学生写作能力的有效途径。然而，在传统的小学语文教学模式下，教师阅读教学的思想却不同程度地存在一定的滞后性。一方面，很多小学语文教师在阅读指导的过程中，过度重视课后问题的解答，而忽视了学生在阅读过程中的兴趣、习惯和情感的培养，这在一定程度上影响了学生阅读能力的提升；另一方面，教师忽视对学生课外阅读习惯的培养，导致很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，影响了学生知识的拓展和积累。而将核心素养理念指导小学语文的阅读教学，有利于转变教师的阅读思想，促使教师立足“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标，积极指导学生阅读，重视学生在阅读中的兴趣、习惯和能力培养，在阅读的过程中进行积累和提升，全面提高学生的阅读质量和阅读效率。
（2）有利于促进学生全面发展
新课程改革强调：“现代教育应当培养全面发展的人”，改变过去高分低能的人才培养现状。在小学语文的教学中，教师也应当立足新课程改革、核心素养的教育思想，将“能力”培养作为教学的重点。以小学语文的阅读教学为例，笔者认为：发展学生的阅读核心素养，应当以学生阅读能力、阅读习惯以及阅读思维等的培养作为教学核心，促使学生在阅读的过程中积极积累和拓展，有效地改变过去以解答问题为核心的阅读模式，促进学生阅读能力的提升。
2.核心素养视角下的小学语文阅读教学对策
（1）多读多记，强化积累
阅读是帮助学生积累语言、积累思想的有效途径。小学语文教师在阅读指导的过程中，指导学生多读、多记，不断积累语言，夯实学生的语文基础知识，发展学生的语文核心素养。首先，指导学生在阅读的过程中大声朗读。在小学语文的教学中，能够“有感情地朗读课文”是学生应当具备的基本技能。因此，小学语文教师在阅读指导中，应当立足“有感情地朗读”的目标，指导学生大声朗读，在此过程中培养学生的语感、朗读的技巧和方法如停顿、节奏等，加深学生对文本内涵的理解，为提高学生的阅读能力奠定基础。例如，在《中山雨》一文的阅读中，针对一些比较优美的、描写细腻的句子，教师可以引导学生反复朗读，感受文字之美、意境之美，提高学生的阅读理解效果；其次，指导学生在阅读过程中积累语言。阅读是帮助学生语言积累的最佳途径。小学语文教师在阅读指导的过程中，要引导学生学会积累语言、积累写作方法，为夯实学生的语文学习奠定基础。还是以《中山雨》的阅读为例，有一些句子是比较细腻和优美的，教师在指导学生阅读时，结合这些描写优美的句子，引导学生分析其细致之处，把握句法、积累优美的词句，在不断的积累过程中提高学生的语文综合素质。
（2）廣泛阅读，拓展视野
广泛的阅读，是拓展学生知识视野，提高学生阅读理解能力的有效途径。因此，小学语文教师在阅读指导过程中，应当指导学生广泛阅读，不断地拓展学生的知识视野，发展学生阅读核心素养。首先，以课内阅读为基础开展拓展阅读。小学生知识基础薄弱，不断的阅读，是帮助学生积累知识的有效途径。因此，小学语文教师在阅读指导的过程中，可以结合教学的内容指导学生进行拓展阅读，达到丰富学生知识视野的目的。例如，在学习了《草船借箭》之后，教师可以推荐学生拓展阅读儿童版的《三国演义》；在学习了《三打白骨精》之后，推荐学生阅读《西游记》；在学习了鲁迅先生的作品后，可以推荐学生阅读鲁迅先生一些比较优秀的作品等；其次，指导学生积极课外阅读。课外阅读是语文阅读的重要组成部分。小学语文教师在教学中，要积极培养学生良好的课外阅读习惯，如开展“阅读月”活动，在班级中营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，不断地拓展学生知识视野，提高教学质量。
（3）培养习惯，自主阅读
基于核心素养的视角，小学语文教师在阅读指导的过程中，应当积极培养学生自主阅读的能力和阅读的习惯，让学生将阅读作为生活中不可或缺的重要组成部分，发展学生语文核心素养。在自主阅读习惯的培养过程中，教师可以采取一系列激励手段，让学生爱上阅读，积极阅读，不断地夯实学生的知识储备，提高学生阅读质量。
综上所述，在核心素养视角下，小学语文教师在阅读指导的过程中，应当立足语文核心素养的视角，积极培养学生的阅读能力、阅读习惯，强化学生的阅读积累，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105
关键词：小学语文 核心素养 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0112-01
“核心素养”是一种新型的、具有鲜明时代特征的教育思想。在核心素养理念指导之下，“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”成为教师教育的基本目标。自核心素养理念提出伊始，国内学者关于核心素养的研究热度高涨，并且认为核心素养将会成为“引领未来教育改革的新方向”，由此可见，在现代教育背景下，核心素养指导课堂教学改革创新具有重要的意义。基于核心素养的视角，小学语文教师在开展阅读教学过程中，应当将学生的阅读习惯、阅读能力培养作为教学的重心，培养学生良好的阅读习惯、提升学生的自主阅读能力，发展学生的语文阅读核心素养。本文立足核心素养视角，探索核心素养理念指导小学语文阅读教学的意义极其对策。
1.核心素养理念指导小学语文阅读教学的重要性
（1）有利于转变教师的阅读教学理念
语文是一门综合性的人文学科，在语文教学中，阅读教学极其重要。有效的语文阅读，是拓展学生知识视野、塑造学生正确价值观和人生观、全面提高学生写作能力的有效途径。然而，在传统的小学语文教学模式下，教师阅读教学的思想却不同程度地存在一定的滞后性。一方面，很多小学语文教师在阅读指导的过程中，过度重视课后问题的解答，而忽视了学生在阅读过程中的兴趣、习惯和情感的培养，这在一定程度上影响了学生阅读能力的提升；另一方面，教师忽视对学生课外阅读习惯的培养，导致很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，影响了学生知识的拓展和积累。而将核心素养理念指导小学语文的阅读教学，有利于转变教师的阅读思想，促使教师立足“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标，积极指导学生阅读，重视学生在阅读中的兴趣、习惯和能力培养，在阅读的过程中进行积累和提升，全面提高学生的阅读质量和阅读效率。
（2）有利于促进学生全面发展
新课程改革强调：“现代教育应当培养全面发展的人”，改变过去高分低能的人才培养现状。在小学语文的教学中，教师也应当立足新课程改革、核心素养的教育思想，将“能力”培养作为教学的重点。以小学语文的阅读教学为例，笔者认为：发展学生的阅读核心素养，应当以学生阅读能力、阅读习惯以及阅读思维等的培养作为教学核心，促使学生在阅读的过程中积极积累和拓展，有效地改变过去以解答问题为核心的阅读模式，促进学生阅读能力的提升。
2.核心素养视角下的小学语文阅读教学对策
（1）多读多记，强化积累
阅读是帮助学生积累语言、积累思想的有效途径。小学语文教师在阅读指导的过程中，指导学生多读、多记，不断积累语言，夯实学生的语文基础知识，发展学生的语文核心素养。首先，指导学生在阅读的过程中大声朗读。在小学语文的教学中，能够“有感情地朗读课文”是学生应当具备的基本技能。因此，小学语文教师在阅读指导中，应当立足“有感情地朗读”的目标，指导学生大声朗读，在此过程中培养学生的语感、朗读的技巧和方法如停顿、节奏等，加深学生对文本内涵的理解，为提高学生的阅读能力奠定基础。例如，在《中山雨》一文的阅读中，针对一些比较优美的、描写细腻的句子，教师可以引导学生反复朗读，感受文字之美、意境之美，提高学生的阅读理解效果；其次，指导学生在阅读过程中积累语言。阅读是帮助学生语言积累的最佳途径。小学语文教师在阅读指导的过程中，要引导学生学会积累语言、积累写作方法，为夯实学生的语文学习奠定基础。还是以《中山雨》的阅读为例，有一些句子是比较细腻和优美的，教师在指导学生阅读时，结合这些描写优美的句子，引导学生分析其细致之处，把握句法、积累优美的词句，在不断的积累过程中提高学生的语文综合素质。
（2）廣泛阅读，拓展视野
广泛的阅读，是拓展学生知识视野，提高学生阅读理解能力的有效途径。因此，小学语文教师在阅读指导过程中，应当指导学生广泛阅读，不断地拓展学生的知识视野，发展学生阅读核心素养。首先，以课内阅读为基础开展拓展阅读。小学生知识基础薄弱，不断的阅读，是帮助学生积累知识的有效途径。因此，小学语文教师在阅读指导的过程中，可以结合教学的内容指导学生进行拓展阅读，达到丰富学生知识视野的目的。例如，在学习了《草船借箭》之后，教师可以推荐学生拓展阅读儿童版的《三国演义》；在学习了《三打白骨精》之后，推荐学生阅读《西游记》；在学习了鲁迅先生的作品后，可以推荐学生阅读鲁迅先生一些比较优秀的作品等；其次，指导学生积极课外阅读。课外阅读是语文阅读的重要组成部分。小学语文教师在教学中，要积极培养学生良好的课外阅读习惯，如开展“阅读月”活动，在班级中营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，不断地拓展学生知识视野，提高教学质量。
（3）培养习惯，自主阅读
基于核心素养的视角，小学语文教师在阅读指导的过程中，应当积极培养学生自主阅读的能力和阅读的习惯，让学生将阅读作为生活中不可或缺的重要组成部分，发展学生语文核心素养。在自主阅读习惯的培养过程中，教师可以采取一系列激励手段，让学生爱上阅读，积极阅读，不断地夯实学生的知识储备，提高学生阅读质量。
综上所述，在核心素养视角下，小学语文教师在阅读指导的过程中，应当立足语文核心素养的视角，积极培养学生的阅读能力、阅读习惯，强化学生的阅读积累，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105