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摘要：倾听习惯的养成，能够有效地帮助学生通过语言内容探究生活问题，提高学习效率，由此观之小学倾听能力的养成对于学生学习习惯的培养意义重大。随着社会经济水平的不断提升，对于学生综合素质的要求也不断增高，对于新课程改革下的教学体制而言，通过创新教学手段和教学方式，帮助学生养成良好的倾听习惯，从而增进数学学习能力的有效培养已经成为现阶段小学低年级数学教学的核心内容。为了促进学生良好学习习惯的养成，帮助学生促进倾听能力的形成，本文通过对现阶段小学一年级的教学过程进行分析，发现当前小学一年级数学课堂教学过程中学生倾听能力养成的主要方式，以求能够通过创新的教学手段不断优化传统的教学方式，促进学生学习兴趣的有效养成，帮助学生尽可能的养成良好的倾听习惯，促进数学教学质量的有效提升。
关键词：小学;数学课堂;倾听能力
小学阶段的主要学习任务就是以掌握各个学科的基础知识为主，通过教师的教学引导形成一套具体的学习习惯，保证今后各项学习任务的有序开展。学生的学习过程实际就是各种学习习惯的有效养成的过程，可以通过明确的学习习惯建立和优化学生的学习方式，并尽可能的促进学生各种学习质量的稳步增长。在传统应试教育的影响下，很多教师认为教学的主体就是将课本的教学知识教授给学生，至于学生的接受程度的深浅，这些都是学生应当自己思考的问题，与教师的实际教学内容并无任何关系。因此就导致现阶段很多数学课堂教学中学生的倾听习惯相对缺失，倾听能力相对较低。无论是课内还是课外，只有有效地倾听才能保证学生的学习质量，促进学生良好习惯的养成。
1.教师应从自身出发，引导学生建立良好的倾听习惯
在实际的教育教学过程中，教师更像是一面镜子，学生更多的是以教师作为学习依据开展各种知识的学习。对于小学一年级的学生而言，因为自身并未有一定的知识储备量，对于各种问题的思考方式也较为幼稚，在开展数学教学的过程当中，传统照本宣科的教学方式很难引起学生的关注，导致学生的倾听能力相对较低，对于数学知识的掌握能力也相对较低。作为教师而言，更多的是以身作则，一是在学生进行数学答疑的过程中，作为教师应当主动倾听学生的回答，从而吸引更多的学生学习教师主动倾听的习惯，不管学生的数学答案是否与练习作业答案一直，教师都应当让学生先对答案进行解释，最终在进行一定的评价。二是教师应当充分站在学生的角度思考问题，在学生进行问题探究的过程中，作为教师应当积极主动的参与到学生的学习讨论中来，并且对于学生的解题思路要予以认可和肯定，从而让学生更加主动地参与到学习活动中来，以此在培养学生学习主动性的前提下，帮助学生建立良好的倾听习惯。
2.不断创新教学方式，促进学生的倾听学习兴趣养成
因为世界观和方法论的限制，低年级的学生对于问题的思考探究能力相对较强，对于各种问题的好奇心也较重，因此在学习过程中很容易受到外界环境的影响，因此教师在进行数学教学的过程中要利用多种创新的教学方式引导学生主动地参与到学习活动中来，通过一定的方式吸引学生的注意力，引导学生自主的进行倾听。为了提升学生的学习质量，促进学生倾听兴趣的养成，教师可以利用生活的瑣事或是一些学生较为感兴趣的话题之上，以此来吸引学生对数学问题的探究。例如教师可以在课堂上向学生提出如早点吃什么的问题，让学生提出自己当天早上吃过的实物，然后让学生对每个人早餐的食物内容进行统计，用最简单的运算，引导学生认识到数学学习的魅力，同时也机器学生倾听学习兴趣的有效养成。
3.利用小组交流方式，帮助学生掌握倾听学习的方式
在小学的学习中，因为学生思维方式简单，学生之间的交流比家长或是教师之间的交流会更多，而因为课堂教学环境的限制，很多学生对于课下与同学之间的数学知识交流变少，造成自身学习内容受限。另外通过观察得知，由于当前教学环境和教学观念的限制，小学学生的自我意识都很强，对于别人的数学解题思路的认可程度相对较低，想要认真倾听别人的学习方式更是难上加难，作为教师而言应从组成学习兴趣小组出发，引导学生树立正确的学习观念，通过小组间的有效交流，发现每个人学习过程中存在的缺失。同时为了分析现阶段学生的学习质量，教师引导学生，让学生自己对小组内探究出的数学解题方式进行总结和归纳，通过合作的方式让学生在课堂上对自己小组的解题思路进行汇总发言，通过这种方式引导学生集中注意力倾听别人的解题思路，有效地提升学生的学习质量。随着时间的推移，这种方式的长期使用，也能无形的提升学生倾听习惯的有效养成。
4.通过有效激励方式，激发学生倾听兴趣的有效培养
学生的学习是需要鼓励的，只有有效地激励制度才能激发学生倾听习惯的养成。通过有效地激励方式培养学生的倾听兴趣一是教师通过物质奖励的方式，激发学生的学习兴趣。教师可以利用班费或者其他资金来源，在课堂提问或者教学的过程中，让学生对课堂知识进行有效的解答，在学生回答正确后，为学生提出一定的物质奖励，鼓励学生积极主动地参与到知识学习的过程中。二是通过口头激励的方式激发学生的学习积极性，促进学生倾听兴趣的养成。因为小学生没有形成完整的世界观和方法论，对于所有知识的学习都是以模仿学习的姿态开展的，因此教师通过口头表扬的方式，就能有效地激起学生的学习兴趣，促进学生良好倾听习惯的有效养成。
参考文献：
[1]浅析如何运用小学数学观指导小学数学[J]. 徐进. 课程教育研究. 2019（36）
[2]谈小学低年级数学教学中抓好素质教育的一些尝试[J]. 杨会敏. 学周刊. 2012（25）
关键词：小学;数学课堂;倾听能力
小学阶段的主要学习任务就是以掌握各个学科的基础知识为主，通过教师的教学引导形成一套具体的学习习惯，保证今后各项学习任务的有序开展。学生的学习过程实际就是各种学习习惯的有效养成的过程，可以通过明确的学习习惯建立和优化学生的学习方式，并尽可能的促进学生各种学习质量的稳步增长。在传统应试教育的影响下，很多教师认为教学的主体就是将课本的教学知识教授给学生，至于学生的接受程度的深浅，这些都是学生应当自己思考的问题，与教师的实际教学内容并无任何关系。因此就导致现阶段很多数学课堂教学中学生的倾听习惯相对缺失，倾听能力相对较低。无论是课内还是课外，只有有效地倾听才能保证学生的学习质量，促进学生良好习惯的养成。
1.教师应从自身出发，引导学生建立良好的倾听习惯
在实际的教育教学过程中，教师更像是一面镜子，学生更多的是以教师作为学习依据开展各种知识的学习。对于小学一年级的学生而言，因为自身并未有一定的知识储备量，对于各种问题的思考方式也较为幼稚，在开展数学教学的过程当中，传统照本宣科的教学方式很难引起学生的关注，导致学生的倾听能力相对较低，对于数学知识的掌握能力也相对较低。作为教师而言，更多的是以身作则，一是在学生进行数学答疑的过程中，作为教师应当主动倾听学生的回答，从而吸引更多的学生学习教师主动倾听的习惯，不管学生的数学答案是否与练习作业答案一直，教师都应当让学生先对答案进行解释，最终在进行一定的评价。二是教师应当充分站在学生的角度思考问题，在学生进行问题探究的过程中，作为教师应当积极主动的参与到学生的学习讨论中来，并且对于学生的解题思路要予以认可和肯定，从而让学生更加主动地参与到学习活动中来，以此在培养学生学习主动性的前提下，帮助学生建立良好的倾听习惯。
2.不断创新教学方式，促进学生的倾听学习兴趣养成
因为世界观和方法论的限制，低年级的学生对于问题的思考探究能力相对较强，对于各种问题的好奇心也较重，因此在学习过程中很容易受到外界环境的影响，因此教师在进行数学教学的过程中要利用多种创新的教学方式引导学生主动地参与到学习活动中来，通过一定的方式吸引学生的注意力，引导学生自主的进行倾听。为了提升学生的学习质量，促进学生倾听兴趣的养成，教师可以利用生活的瑣事或是一些学生较为感兴趣的话题之上，以此来吸引学生对数学问题的探究。例如教师可以在课堂上向学生提出如早点吃什么的问题，让学生提出自己当天早上吃过的实物，然后让学生对每个人早餐的食物内容进行统计，用最简单的运算，引导学生认识到数学学习的魅力，同时也机器学生倾听学习兴趣的有效养成。
3.利用小组交流方式，帮助学生掌握倾听学习的方式
在小学的学习中，因为学生思维方式简单，学生之间的交流比家长或是教师之间的交流会更多，而因为课堂教学环境的限制，很多学生对于课下与同学之间的数学知识交流变少，造成自身学习内容受限。另外通过观察得知，由于当前教学环境和教学观念的限制，小学学生的自我意识都很强，对于别人的数学解题思路的认可程度相对较低，想要认真倾听别人的学习方式更是难上加难，作为教师而言应从组成学习兴趣小组出发，引导学生树立正确的学习观念，通过小组间的有效交流，发现每个人学习过程中存在的缺失。同时为了分析现阶段学生的学习质量，教师引导学生，让学生自己对小组内探究出的数学解题方式进行总结和归纳，通过合作的方式让学生在课堂上对自己小组的解题思路进行汇总发言，通过这种方式引导学生集中注意力倾听别人的解题思路，有效地提升学生的学习质量。随着时间的推移，这种方式的长期使用，也能无形的提升学生倾听习惯的有效养成。
4.通过有效激励方式，激发学生倾听兴趣的有效培养
学生的学习是需要鼓励的，只有有效地激励制度才能激发学生倾听习惯的养成。通过有效地激励方式培养学生的倾听兴趣一是教师通过物质奖励的方式，激发学生的学习兴趣。教师可以利用班费或者其他资金来源，在课堂提问或者教学的过程中，让学生对课堂知识进行有效的解答，在学生回答正确后，为学生提出一定的物质奖励，鼓励学生积极主动地参与到知识学习的过程中。二是通过口头激励的方式激发学生的学习积极性，促进学生倾听兴趣的养成。因为小学生没有形成完整的世界观和方法论，对于所有知识的学习都是以模仿学习的姿态开展的，因此教师通过口头表扬的方式，就能有效地激起学生的学习兴趣，促进学生良好倾听习惯的有效养成。
参考文献：
[1]浅析如何运用小学数学观指导小学数学[J]. 徐进. 课程教育研究. 2019（36）
[2]谈小学低年级数学教学中抓好素质教育的一些尝试[J]. 杨会敏. 学周刊. 2012（25）