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摘要：本文采用了实证研究的方法，探究肇庆市和喀什市两地的小学新教师的职业认同感之间存在的差异。调查结果显示：肇庆市小学新教师的职业认同感在总体以及职业情意和职业行为倾向维度上都显著高于喀什市小学新教师，但在其余三个维度上两地不存在显著性差异。另外在性别、教龄、工资变量上，两地职业认同感也存在显著差异。研究针对调查结果分析成因，并从教师自身素养、学校管理水平、社会方面提出相关建议。
关键词：城市小学新教师;职业认同感;比较研究
分类号：G652.0
教师发展的核心是职业认同感，其关系着教师队伍的建设，并且影响国家教育事业的蓬勃发展。国外对教师职业认同感的研究逐渐成为一门独立的研究项目，对教师职业认同感主要持“状态观”和“过程观”两种理论观点。在国内研究中，笔者较认可宋广文在《影响教师职业认同的相关因素分析》中提出的：教师职业认同既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程;“状态”是说，教师职业认同是个体对自己从事的教师职业认同程度[1]。
目前，对于教师职业认同感的定义还没有统一的界定，学者们各有说法。尽管国内外各界学者对教师职业认同感已经进行了比较广泛的，比较深入的研究，但是以区域视角来具体研究两座城市间小学新教师的职业认同感差异，仍是一个空白点。本研究以期能够充实教师职业认同感的研究，为我国基础教育教师队伍的建设和发展提供可靠的理论依据。
1.调查对象与方法
小学新教师一般指的是刚参加小学教育工作五年以内的教师群体。本研究以肇庆市和喀什市刚入职五年以内的小学新教师为研究对象，以问卷调查为主要方式，访谈式调查为辅助手段。根据本研究实际情况的需要，笔者参考魏淑华《中小学教师职业认同量表》，并对其进行修改再编制。共20题，包括个人基本信息与教师职业认同感五个维度（职业认知、职业情意、职业行为倾向、职业价值观和职业期望）具体的问题项目，在发放回收问卷过程中对1名小学教师进行半开放式访谈，以期获得更加真实的一手资料。
在正式的调查中，笔者采取分层随机抽样的方法，选取喀什市和肇庆市入职五年以内的小学新教师各60名为调查对象，共发放问卷120份，回收109份，（回收率90.8%），在剔除无效问卷后得到有效问卷106份（有效回收率97.2%）。本研究采用SPSS 21.0软件对回收的有效问卷进行数据处理和统计分析。本研究的有效样本分析如表1所示：
2.调查结果与原因分析
2.1调查结果
（1）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感比较
从表2我们可以看出，肇庆市小学新教师的职业认同感的总体均值高于喀什市小学新教师，并且两地的职业认同感总体存在着显著性差异。
表3表明肇庆市小学新教师的职业认同感的各个维度在均值上都高于喀什市小学新教师，两地在职业情意与职业行为倾向上极具显著性差异，在其余三个维度上不存在显著性差异。
（2）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感性别差异比较
我们按照性别对肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感进行比较，结果如表4所示。肇庆市男小学新教师在职业认同总分以及五个维度上与喀什市男小学新教师相比较都无显著性差异，然而肇庆市女小学新教师与喀什市女小学新教师在职业认同总分、职业情意，职业期望和职业行为倾向上均存在显著差异，前者高于后者。
（3）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感教龄差异比较
我们按照不同教龄对肇庆市与喀什市小学新教师的职业认同感进行比较，结果如表5所示。我们发现教龄在1—2年的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分以及五个维度上均无显著性差异，而有3—5年教龄的肇庆市与喀什市小学新教师在职业行为倾向方面极具显著性差异，前者高于后者。
（4）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感月工资差异比较
从表6我们可以看出，月工资<3000元的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分及各个维度上无显著性差异，而月工资≥3000元的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分、职业情意、职业行为倾向上存在显著性差异，前者均高于后者。
2.2原因分析
调查结果显示，两座城市的小学新教师职业认同感都比较高，但是肇庆市小学新教师的职业认同感总体水平高于喀什市小学新教师，并且在各维度上都高于喀什市。两座城市在职业情意和职业行为倾向两个维度上存在显著差异，在其他3个维度上不存在显著差异。原因可能在于：
（1）肇庆市与喀什市小学新教师的职业素养水平不同
在对教师职业的描述中，肇庆市小学新教师更多是使用“太阳”、“神圣”等词来描述，而喀什市小学新教师更多是使用“辛苦”、“谋生手段”等词来描述。这表明喀什市小学新教师仍然对教师这一职业还不甚了解，且更加关注自己的生存适应问题，看重教师这一职业所带来的“福利”。在教育教学中，喀什市的小学新教师更容易遭遇挫折，产生生存忧虑，因而产生消极的职业认知。根据调查数据，有3—5年教龄的肇庆市与喀什市小学新教师在职业行為倾向方面极具显著性差异，前者高于后者，而这与两地教师的职业素养有较大的关系。数据显示肇庆市小学新教师的本科率高达98%，远高于喀什市的55%，因此肇庆市小学新教师的专业知识与技能学习，都略高于喀什市的小学新教师，并且由于肇庆市的教育资源较丰富，小学新教师有更多的机会参与职业培训与学习，在职业初期能获得很大职业发展，从而增强自己的职业素， 因此随着教龄的增长，教师的职业认同感也随之增强，而喀什市则相反。
（2）肇庆市与喀什市小学新教师的学校管理水平和教学条件不同
小学教师获得职业幸福感的来源之一便是良好的学校管理和教学条件[2]。肇庆市拥有者得天独厚的地理位置——与教育水平较高的广州、深圳为邻，可以掌握最新的、科学的学校教育管理制度，并应用于学校管理中，因此肇庆市的小学在校园文化建设、民主管理等方面做得较为出色。由于经济、文化水平较之喀什市要发达，肇庆市教学设备等教学基础设施更趋于完善，能够满足教师的教学需要;并且因为交通便利、社会环境良好，肇庆市的学校能够给小学新教师提供更加舒适的生活条件，满足教师的物质需求，而喀什市的学校在这两方面则需要进一步的建设和完善。在学校管理和教学条件上，喀什市与肇庆市相比较来讲，肇庆市小学的管理水平和教学条件都要优于喀什市，能够给小学新教师发展学习和施展教学能力的空间，并获得更多参加教学科研活动的机会，从而使小学新教师获得良好的职业体验和职业认知，增强了小学新教师的职业认同感。 （3）肇庆市与喀什市小学新教师的社会支持程度不同
肇庆市位于经济发达、教育水平较高的广东省，有着得天独厚的地理位置和教育资源，并且人才济济，而喀什市位于我国西北边陲，经济欠发达，教育水平较落后，教育资源相对缺乏，高素质人才短缺。这些都决定了社会对肇庆市与喀什市教育支持的程度不同。教师的社会地位、地方对教师的政策体制和当地社会对教师的舆论等都是影响教师职业认同感变化的因素。肇庆市的小学教师的社会地位，受人尊重的程度，以及工资待遇都更能满足小学新教师的物质需求和精神需求;在政策体制上，虽然喀什市对教育有一定的倾斜政策，但在对教师的政策支持上，肇庆市更加趋于完善，因此肇庆市小学新教师的职业认同感在各个维度上都要高于喀什市。
3.建议
3.1教师要提高自身职业素养水平，树立正确的教育事业观
数据研究表明，喀什市小学新教师在职业行为倾向方面处于偏低水平，认为自身难以较好地完成教学工作。小学新教师要通过不断地学习来提高自身职业素养，提升专业知识与技能，才能更好地去解决教学问题，降低在教学中因遭受挫折带来的负面情绪效应。调查研究显示，大多数小学新教师在刚迈入教师行业时，对教师这一职业还不甚了解，非常关注自己的生存适应问题，特别是喀什市小学新教师对于教师职业的认知仍处于“谋生手段”、“教书匠”的阶段，对教师的职业认同感程度不高。教育是一种心灵的唤醒，教师要树立正确的教育事业观，把教育当作是一份孕育心灵的事业，而不仅仅是一份养家糊口的职业[3]，做到用心、尽心，这样当教师在遇到困难时便能想方设法去解决，并在解决教学问题的过程中体验创造性劳动的愉快，体会到教师工作所带来的快乐，从而提高自身的职业认同感。
3.2学校要改变管理制度体系，改善教师的工作环境
小学新教师的成长与发展离不开良好的学校管理制度体系，良好的学校管理制度体系势必会让教师在更好的工作环境中成长，提高自身的职业认同感。根据数据显示，喀什市小学新教师在职业情意和职业行为倾向均低于肇庆市小学新教师，这在一定程度上是与学校管理制度和工作环境有关。学校管理者应该树立“以人为本”的管理观，站在教师的角度看问题，给予小学新教师更多的关注与关爱，在对小学新教师进行培训培养师，除了要注重新教师专业知识与技能的提升，也要关注小学新教师的心理和情绪。例如多组织教师之间的团建活动，改善教师的工作环境。和谐的同事关系、愉悦的工作环境，都能增强小学新教师的职业幸福感，从而增强他们的职业认同感。
3.3推进义务教育均衡化，着力缩小区域教育条件差距
教师在义务教育事业上占主导地位，推进义务教育的均衡化对提高教师职业认同感具有重要作用。喀什市xx小学L老师讲到：“从事小学英语教师已经有4年了，十分热爱我的学生与教书这份工作，但是这里的教学条件和教育资源无法让我展露拳脚，现实和自己的职业期望有很大落差，一度想要辞职去往大城市发展。”从中我们不难发现，喀什市小学新教师离职倾向较高与区域教育资源分配不均有较大的关系。因此，政府要重视当地教育事业的发展，加强教育经费的投入，多措并举引进高素质教师人才，扩大教育资源，保障教师的薪资待遇，完善学校教育基础设施的建设，改善教师的教学工作环境，着力缩小区域之间教育条件差距，增强教师的幸福感，从而提高小学新教师的职业认同感。
4.结语
小学新教师是未来教师队伍的生力军和建设者，对新时代小学教师队伍的发展有着重要的影响。本研究调查发现，这两座城市的小学新教师，在职业认同感总體上存在显著差异，且肇庆市的小学新教师在职业认同感的各个维度上都高于喀什市，在职业情意与职业行为倾向两个维度上，两地存在明显差异，这值得我们深思和关注。一方面是教育资源配置的公平，增强对喀什市教育教学条件的改善，加强师资队伍的建设。另一方面，学校要加强关注小学新教师群体的情感和心理，以及生存环境。
参考文献
[1]宋广文，魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育，2006（01）：80-86.
[2]玛依拉·麦麦提依明.K地区小学教师职业幸福感调查研究[D].喀什大学，2019.
[3]郑桂芳.城乡中小学教师职业认同的比较研究[J].社会心理科学，2011，26（08）：85-88.
基金项目 2018年肇庆学院大学生创新创业训练计划省级项目《城市小学新教师职业认同感的比较研究——以肇庆市和喀什市为案例》的研究成果（项目编号：201810580044）
关键词：城市小学新教师;职业认同感;比较研究
分类号：G652.0
教师发展的核心是职业认同感，其关系着教师队伍的建设，并且影响国家教育事业的蓬勃发展。国外对教师职业认同感的研究逐渐成为一门独立的研究项目，对教师职业认同感主要持“状态观”和“过程观”两种理论观点。在国内研究中，笔者较认可宋广文在《影响教师职业认同的相关因素分析》中提出的：教师职业认同既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程;“状态”是说，教师职业认同是个体对自己从事的教师职业认同程度[1]。
目前，对于教师职业认同感的定义还没有统一的界定，学者们各有说法。尽管国内外各界学者对教师职业认同感已经进行了比较广泛的，比较深入的研究，但是以区域视角来具体研究两座城市间小学新教师的职业认同感差异，仍是一个空白点。本研究以期能够充实教师职业认同感的研究，为我国基础教育教师队伍的建设和发展提供可靠的理论依据。
1.调查对象与方法
小学新教师一般指的是刚参加小学教育工作五年以内的教师群体。本研究以肇庆市和喀什市刚入职五年以内的小学新教师为研究对象，以问卷调查为主要方式，访谈式调查为辅助手段。根据本研究实际情况的需要，笔者参考魏淑华《中小学教师职业认同量表》，并对其进行修改再编制。共20题，包括个人基本信息与教师职业认同感五个维度（职业认知、职业情意、职业行为倾向、职业价值观和职业期望）具体的问题项目，在发放回收问卷过程中对1名小学教师进行半开放式访谈，以期获得更加真实的一手资料。
在正式的调查中，笔者采取分层随机抽样的方法，选取喀什市和肇庆市入职五年以内的小学新教师各60名为调查对象，共发放问卷120份，回收109份，（回收率90.8%），在剔除无效问卷后得到有效问卷106份（有效回收率97.2%）。本研究采用SPSS 21.0软件对回收的有效问卷进行数据处理和统计分析。本研究的有效样本分析如表1所示：
2.调查结果与原因分析
2.1调查结果
（1）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感比较
从表2我们可以看出，肇庆市小学新教师的职业认同感的总体均值高于喀什市小学新教师，并且两地的职业认同感总体存在着显著性差异。
表3表明肇庆市小学新教师的职业认同感的各个维度在均值上都高于喀什市小学新教师，两地在职业情意与职业行为倾向上极具显著性差异，在其余三个维度上不存在显著性差异。
（2）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感性别差异比较
我们按照性别对肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感进行比较，结果如表4所示。肇庆市男小学新教师在职业认同总分以及五个维度上与喀什市男小学新教师相比较都无显著性差异，然而肇庆市女小学新教师与喀什市女小学新教师在职业认同总分、职业情意，职业期望和职业行为倾向上均存在显著差异，前者高于后者。
（3）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感教龄差异比较
我们按照不同教龄对肇庆市与喀什市小学新教师的职业认同感进行比较，结果如表5所示。我们发现教龄在1—2年的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分以及五个维度上均无显著性差异，而有3—5年教龄的肇庆市与喀什市小学新教师在职业行为倾向方面极具显著性差异，前者高于后者。
（4）肇庆市与喀什市小学新教师职业认同感月工资差异比较
从表6我们可以看出，月工资<3000元的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分及各个维度上无显著性差异，而月工资≥3000元的肇庆市与喀什市小学新教师在职业认同感总分、职业情意、职业行为倾向上存在显著性差异，前者均高于后者。
2.2原因分析
调查结果显示，两座城市的小学新教师职业认同感都比较高，但是肇庆市小学新教师的职业认同感总体水平高于喀什市小学新教师，并且在各维度上都高于喀什市。两座城市在职业情意和职业行为倾向两个维度上存在显著差异，在其他3个维度上不存在显著差异。原因可能在于：
（1）肇庆市与喀什市小学新教师的职业素养水平不同
在对教师职业的描述中，肇庆市小学新教师更多是使用“太阳”、“神圣”等词来描述，而喀什市小学新教师更多是使用“辛苦”、“谋生手段”等词来描述。这表明喀什市小学新教师仍然对教师这一职业还不甚了解，且更加关注自己的生存适应问题，看重教师这一职业所带来的“福利”。在教育教学中，喀什市的小学新教师更容易遭遇挫折，产生生存忧虑，因而产生消极的职业认知。根据调查数据，有3—5年教龄的肇庆市与喀什市小学新教师在职业行為倾向方面极具显著性差异，前者高于后者，而这与两地教师的职业素养有较大的关系。数据显示肇庆市小学新教师的本科率高达98%，远高于喀什市的55%，因此肇庆市小学新教师的专业知识与技能学习，都略高于喀什市的小学新教师，并且由于肇庆市的教育资源较丰富，小学新教师有更多的机会参与职业培训与学习，在职业初期能获得很大职业发展，从而增强自己的职业素， 因此随着教龄的增长，教师的职业认同感也随之增强，而喀什市则相反。
（2）肇庆市与喀什市小学新教师的学校管理水平和教学条件不同
小学教师获得职业幸福感的来源之一便是良好的学校管理和教学条件[2]。肇庆市拥有者得天独厚的地理位置——与教育水平较高的广州、深圳为邻，可以掌握最新的、科学的学校教育管理制度，并应用于学校管理中，因此肇庆市的小学在校园文化建设、民主管理等方面做得较为出色。由于经济、文化水平较之喀什市要发达，肇庆市教学设备等教学基础设施更趋于完善，能够满足教师的教学需要;并且因为交通便利、社会环境良好，肇庆市的学校能够给小学新教师提供更加舒适的生活条件，满足教师的物质需求，而喀什市的学校在这两方面则需要进一步的建设和完善。在学校管理和教学条件上，喀什市与肇庆市相比较来讲，肇庆市小学的管理水平和教学条件都要优于喀什市，能够给小学新教师发展学习和施展教学能力的空间，并获得更多参加教学科研活动的机会，从而使小学新教师获得良好的职业体验和职业认知，增强了小学新教师的职业认同感。 （3）肇庆市与喀什市小学新教师的社会支持程度不同
肇庆市位于经济发达、教育水平较高的广东省，有着得天独厚的地理位置和教育资源，并且人才济济，而喀什市位于我国西北边陲，经济欠发达，教育水平较落后，教育资源相对缺乏，高素质人才短缺。这些都决定了社会对肇庆市与喀什市教育支持的程度不同。教师的社会地位、地方对教师的政策体制和当地社会对教师的舆论等都是影响教师职业认同感变化的因素。肇庆市的小学教师的社会地位，受人尊重的程度，以及工资待遇都更能满足小学新教师的物质需求和精神需求;在政策体制上，虽然喀什市对教育有一定的倾斜政策，但在对教师的政策支持上，肇庆市更加趋于完善，因此肇庆市小学新教师的职业认同感在各个维度上都要高于喀什市。
3.建议
3.1教师要提高自身职业素养水平，树立正确的教育事业观
数据研究表明，喀什市小学新教师在职业行为倾向方面处于偏低水平，认为自身难以较好地完成教学工作。小学新教师要通过不断地学习来提高自身职业素养，提升专业知识与技能，才能更好地去解决教学问题，降低在教学中因遭受挫折带来的负面情绪效应。调查研究显示，大多数小学新教师在刚迈入教师行业时，对教师这一职业还不甚了解，非常关注自己的生存适应问题，特别是喀什市小学新教师对于教师职业的认知仍处于“谋生手段”、“教书匠”的阶段，对教师的职业认同感程度不高。教育是一种心灵的唤醒，教师要树立正确的教育事业观，把教育当作是一份孕育心灵的事业，而不仅仅是一份养家糊口的职业[3]，做到用心、尽心，这样当教师在遇到困难时便能想方设法去解决，并在解决教学问题的过程中体验创造性劳动的愉快，体会到教师工作所带来的快乐，从而提高自身的职业认同感。
3.2学校要改变管理制度体系，改善教师的工作环境
小学新教师的成长与发展离不开良好的学校管理制度体系，良好的学校管理制度体系势必会让教师在更好的工作环境中成长，提高自身的职业认同感。根据数据显示，喀什市小学新教师在职业情意和职业行为倾向均低于肇庆市小学新教师，这在一定程度上是与学校管理制度和工作环境有关。学校管理者应该树立“以人为本”的管理观，站在教师的角度看问题，给予小学新教师更多的关注与关爱，在对小学新教师进行培训培养师，除了要注重新教师专业知识与技能的提升，也要关注小学新教师的心理和情绪。例如多组织教师之间的团建活动，改善教师的工作环境。和谐的同事关系、愉悦的工作环境，都能增强小学新教师的职业幸福感，从而增强他们的职业认同感。
3.3推进义务教育均衡化，着力缩小区域教育条件差距
教师在义务教育事业上占主导地位，推进义务教育的均衡化对提高教师职业认同感具有重要作用。喀什市xx小学L老师讲到：“从事小学英语教师已经有4年了，十分热爱我的学生与教书这份工作，但是这里的教学条件和教育资源无法让我展露拳脚，现实和自己的职业期望有很大落差，一度想要辞职去往大城市发展。”从中我们不难发现，喀什市小学新教师离职倾向较高与区域教育资源分配不均有较大的关系。因此，政府要重视当地教育事业的发展，加强教育经费的投入，多措并举引进高素质教师人才，扩大教育资源，保障教师的薪资待遇，完善学校教育基础设施的建设，改善教师的教学工作环境，着力缩小区域之间教育条件差距，增强教师的幸福感，从而提高小学新教师的职业认同感。
4.结语
小学新教师是未来教师队伍的生力军和建设者，对新时代小学教师队伍的发展有着重要的影响。本研究调查发现，这两座城市的小学新教师，在职业认同感总體上存在显著差异，且肇庆市的小学新教师在职业认同感的各个维度上都高于喀什市，在职业情意与职业行为倾向两个维度上，两地存在明显差异，这值得我们深思和关注。一方面是教育资源配置的公平，增强对喀什市教育教学条件的改善，加强师资队伍的建设。另一方面，学校要加强关注小学新教师群体的情感和心理，以及生存环境。
参考文献
[1]宋广文，魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育，2006（01）：80-86.
[2]玛依拉·麦麦提依明.K地区小学教师职业幸福感调查研究[D].喀什大学，2019.
[3]郑桂芳.城乡中小学教师职业认同的比较研究[J].社会心理科学，2011，26（08）：85-88.
基金项目 2018年肇庆学院大学生创新创业训练计划省级项目《城市小学新教师职业认同感的比较研究——以肇庆市和喀什市为案例》的研究成果（项目编号：201810580044）