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摘 要：感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们养成良好的三观的重要教学内容。新课标指出教师在教学过程中，应注重激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立良好的自信心，提高他们的自主学习和合作精神，从而为他们的未来发展打下良好的学习基础。本文立足以培训小学生感恩意识的实践与研究为探究的过程，希望借此为小学英语培训学生感恩意识的教学发展贡献一份力量。
关键词：小学生;感恩意识;实践与研究
前言
在小学英语教学过程中，如何培训小学生的感恩意识，是每一名小学英语教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从利用多媒体课件，让小学生学会感恩;基于小组合作，提高学生感恩能力;创设情境，培养学生感恩意识的培养这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、利用多媒体课件，让小学生学会感恩
儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝顺父母、理解他人，更不会主动帮助他人。”基于此，小学任何一门学科多多少少都渗透着感恩的内容，英语学科也不例外。小学英语课本中有多种多样的教学方法能促进小学生情感品质的养成。例如在教学《my family》一课时，为了让学生学会感恩，上课之初，我借助多媒体将动画片母鸭子在孵小鸭子时的艰辛呈现到学生面前，然后，我说：“同学们当老母鸭老了以后，小鸭子应该怎样做，并让学生续写这个故事。”随着我的讲解，学生们迅速用自己稚嫩的小手，将小鸭子应该怎样做的事情续写下来。有的学生写到：“当老鸭子老了，小鸭子应该孝顺老鸭子。”还有的学生写到：“当老鸭子老了，小鸭子应该经常陪伴老鸭子。”这样的教学方式，不仅让学生们从续写中意识到对父母的感恩是小学生们的责任和义务，还激发了他们小学英语课堂上学习的积极性。
二、基于小组合作，提高学生感恩能力
小学英语教材中，有许多教材内容在培养学生感恩意识上很有代表性意义，有些课本内容本身就是介绍各国之间的文明礼仪的。基于此这样的情况，教师应利用这些具有代表性意义的课本内容向学生传输爱国主义、集体主义教育。例如在教学《welcome back to school！》一课时，为了使学生学会如何向他人介绍自己以及我们国家的名称，上课之初，我将学生按照性格、性别、学习能力等分成几个不同的学习小组，接着，我为学生布置了以下几个问题，如：（1）“What's your name？”（2）“ Which country do you come from？ ”（3）“Do you love your country？”隨着我的讲解，各小组的学生徐苏在自己的组内互相探讨，交流。在巡视学生们探讨过程中，我听到A组中的小玲说：“My name is xiao ling，I am Chinese，I love my motherland very much，it USES the running river water，rolling Yellow River，continuous mountain roads，feeding our growth.”这样的教学设计，既让学生学会了感恩我们的国家，还调动了他们学习英语的积极性。
三、创设情境，培养学生感恩意识的培养
小学生天性有着极强的表演欲，好动的特点，基于此，教师在教学过程中，可以创设角色扮演情境，让学生积极主动地参与进来。例如在《my friends》教学时，为了让学生学会关爱他人，上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，你们有好朋友吗？”随着我的讲解，学生们异口同声地说：“有。”接着，我说：“老师也有一个好朋友，他在山区里面教学，也是一名老师，最近我和他通电话，了解到他们那里很多小朋友没有书可以看，也没有玩具玩，更没有好看的文具用品，大家想不想和老师一块帮助他们呢？”我话音刚落，学生们议论纷纷，只见，小赵积极地站起来说：“老师，我家里有好多我小时候的玩具，我想让你帮我给哪些山区的孩子寄过去。”小赵刚说完，小孙踊跃地站起来说：“老师，我这里有好多课外书，我都用不着了，你也帮我寄给他们吧........。”这样的教学方式，既让小学生懂得了关心、爱护他人，还使他们受到了良好的道德情感熏陶。
结语
总而言之，小学英语教师培养小学生的感恩意识是一个持久的教育工作。基于此，我们应注重将感恩教育的“功利性”与“育人”分开，从而以感恩促进德育发展，以德育促进感恩教育的建设，使学生成为对国家有用的接班人。
参考文献
[1] 赵申.小学生感恩教育的实践与研究[J].《中华少年》，2017，（28）：248-249
[2] 裴玉霞.小学生感恩教育的实践与研究[J].《新课程：教研版》，2014，（2）：99-99
关键词：小学生;感恩意识;实践与研究
前言
在小学英语教学过程中，如何培训小学生的感恩意识，是每一名小学英语教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从利用多媒体课件，让小学生学会感恩;基于小组合作，提高学生感恩能力;创设情境，培养学生感恩意识的培养这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、利用多媒体课件，让小学生学会感恩
儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝顺父母、理解他人，更不会主动帮助他人。”基于此，小学任何一门学科多多少少都渗透着感恩的内容，英语学科也不例外。小学英语课本中有多种多样的教学方法能促进小学生情感品质的养成。例如在教学《my family》一课时，为了让学生学会感恩，上课之初，我借助多媒体将动画片母鸭子在孵小鸭子时的艰辛呈现到学生面前，然后，我说：“同学们当老母鸭老了以后，小鸭子应该怎样做，并让学生续写这个故事。”随着我的讲解，学生们迅速用自己稚嫩的小手，将小鸭子应该怎样做的事情续写下来。有的学生写到：“当老鸭子老了，小鸭子应该孝顺老鸭子。”还有的学生写到：“当老鸭子老了，小鸭子应该经常陪伴老鸭子。”这样的教学方式，不仅让学生们从续写中意识到对父母的感恩是小学生们的责任和义务，还激发了他们小学英语课堂上学习的积极性。
二、基于小组合作，提高学生感恩能力
小学英语教材中，有许多教材内容在培养学生感恩意识上很有代表性意义，有些课本内容本身就是介绍各国之间的文明礼仪的。基于此这样的情况，教师应利用这些具有代表性意义的课本内容向学生传输爱国主义、集体主义教育。例如在教学《welcome back to school！》一课时，为了使学生学会如何向他人介绍自己以及我们国家的名称，上课之初，我将学生按照性格、性别、学习能力等分成几个不同的学习小组，接着，我为学生布置了以下几个问题，如：（1）“What's your name？”（2）“ Which country do you come from？ ”（3）“Do you love your country？”隨着我的讲解，各小组的学生徐苏在自己的组内互相探讨，交流。在巡视学生们探讨过程中，我听到A组中的小玲说：“My name is xiao ling，I am Chinese，I love my motherland very much，it USES the running river water，rolling Yellow River，continuous mountain roads，feeding our growth.”这样的教学设计，既让学生学会了感恩我们的国家，还调动了他们学习英语的积极性。
三、创设情境，培养学生感恩意识的培养
小学生天性有着极强的表演欲，好动的特点，基于此，教师在教学过程中，可以创设角色扮演情境，让学生积极主动地参与进来。例如在《my friends》教学时，为了让学生学会关爱他人，上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，你们有好朋友吗？”随着我的讲解，学生们异口同声地说：“有。”接着，我说：“老师也有一个好朋友，他在山区里面教学，也是一名老师，最近我和他通电话，了解到他们那里很多小朋友没有书可以看，也没有玩具玩，更没有好看的文具用品，大家想不想和老师一块帮助他们呢？”我话音刚落，学生们议论纷纷，只见，小赵积极地站起来说：“老师，我家里有好多我小时候的玩具，我想让你帮我给哪些山区的孩子寄过去。”小赵刚说完，小孙踊跃地站起来说：“老师，我这里有好多课外书，我都用不着了，你也帮我寄给他们吧........。”这样的教学方式，既让小学生懂得了关心、爱护他人，还使他们受到了良好的道德情感熏陶。
结语
总而言之，小学英语教师培养小学生的感恩意识是一个持久的教育工作。基于此，我们应注重将感恩教育的“功利性”与“育人”分开，从而以感恩促进德育发展，以德育促进感恩教育的建设，使学生成为对国家有用的接班人。
参考文献
[1] 赵申.小学生感恩教育的实践与研究[J].《中华少年》，2017，（28）：248-249
[2] 裴玉霞.小学生感恩教育的实践与研究[J].《新课程：教研版》，2014，（2）：99-99