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新课标下，强调初中物理教师应注重学生自主探究能力的培养，在教学中，应积极地为学生创造探究学习的空间与氛围，吸引学生积极参与到科学探究当中，进而使学生的分析、探究与合作能力在物理探究学习中得到培养与锻炼，也获得更好的物理课堂教学效果。
传统教师讲学生听的物理教学模式，严重忽视了学生的主体地位，久而久之不仅削弱学生的物理学习兴趣，也会对素质教育方针的贯彻落实产生负面影响。而探究性学习在物理课堂教学中的应用，不仅能够全面调动学生学习的积极性，也能够对学生合作、创造和探究能力进行更全面科学的培养与锻炼，在不断加深对所学知识的理解与印象的基础上，进一步提升课堂教学质量与效率。
1 充分发挥教师的主导作用
探究性学习模式在物理课堂教学中的科学灵活应用，应给予学生一定的空间，使其能够最大限度地发挥自身的主观能动性，关注学生的学习探究过程，积极引导其独立分析、解决物理问题。但这些教学目标的实现，并不代表要让学生全权掌握物理课堂，而不需要教师的组织与引导。若教师的主导作用没有在课堂教学中得到有效发挥，极易导致其探究性学习活动仅存在于表面形式，主要是因为高中生往往难以严格规范自身的学习行为，也极少会从课堂教学的大局思考，因此，在学生进行学习探究过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，帮助学生总结出有价值的探究问题，并创设出合理的探究提问情境，引导学生对物理学习探究重点、难点进行准确把握，全面激活其物理探究思维。
比如：在讲解“弹力”的相关知识时，教师就可以引导学生思考、探究怎样测量弹力。大部分学生通常都会认为自己用多大力气，就会产生多大弹力，教师就可以针对学生这一想法，为学生创设合理的探究情境，引导学生利用现有资源去证明自己的观点，让学生自由选择其认为最高效、合理的探究方法，并对其探究学习过程与行为做出有效指导，以此来促进探究活动的顺利进行。
2 积极开展物理实验探究活动
作为物理探究活动的关键组成部分，物理实验的开展对增强学生探究兴趣和信心有着重要的促进作用，而用实验去引导学生开展物理探究学习，也有助于培养其创新能力。而对于物理实验探究活动来讲，大多数高中生不是不具备实践操作能力，或是不愿意参与实践锻炼，而是没有锻炼的机会。因此，在探究学习中，教师应留给学生一定的设计和实施实验的自由空间，并通过恰当地融入物理实验活动来激发学生的探究热情，获得更好的课堂学习效果。
比如：在讲解“磁场对通电导线的作用”的相关知识时，教师就可以组织学生开展实验探究活动。首先应为学生提供实验所需要的器材，然后在引导学生围绕所学课题进行猜想，并将具有同样猜想的学生划分成一组，之后再指导各小组进行物理实验的设计、探究，让具有相同猜想的学生一起开展实验，不仅能够确保探究活动的顺利进行，也能够全面激发学生的探究潜能。
3 加强探究活动中理论与实践的整合
对于高中物理教学来讲，教师不仅要为学生传授丰富的概念、原理，还要引导学生正确认识到物理知识与实践生活间的密切联系，引导学生从日常生活的点点滴滴中發现物理知识，并将所学知识科学灵活的应用到解决实际生活问题中。在物理学习中，通过加强应用与课堂教学的联系，也能够帮助学生积累更丰富的学习经验。为此，教师可以结合教学内容与目标，恰当地利用实际生活现象来引出物理探究性学习活动，让学生懂得利用物理思维去分析、探究生活现象，锻炼和提高学生的物理信息提取能力，提升课堂教学效率。
比如：在讲解“激光”的相关知识时，教师就可以通过为学生讲解“激光雷达”、“激光手术”、“激光美容”等各种实例，来激发学生的探究兴趣，积极地探究激光在实践生活中的应用价值，进而加深学生对激光原理的理解与印象。通过加强理论与实践的科学整合，不仅能够增强课堂探究学习效果，也能够进一步提升学生的探究学习能力。
4 注重分层教学，科学开展物理探究
同一班级内的学生在认知水平、特点等方面都存在一定差异，接受新知识的能力也各不相同，在设计和组织物理探究性学习活动过程中，教师应充分考虑到学生的差异性，科学采用分层思想，使每位学生都能够得到锻炼与提升。比如：在讲解“静电现象的應用”的知识时，教师就可以讲同层次的学生划分在同一探究小组，对于基础水平一般的小组，教师可引导其针对实际生活中应用的静电现象进行深入探究，通过互动交流吸收更丰富的教学观点。而对于物理基础较好的小组，教师则可以引导其探究应用静电的新方法，为其营造更开放的学习探究空间。最后，再让不同层次的学生进行探究成果的分享，这样不仅可以达到思维互补的效果，也能够进一步提升课堂教学效率。
5 结语
总之，高中物理教师应正确认识到科学、灵活应用探究性学习模式的重要性，摆脱传统教学理念的束缚，结合物理教学内容与要求，以及学生不同阶段的认知需求，为学生设计出新颖、丰富的探究性物理学习活动，让学生带着问题积极主动地去探索物理知识，充分发挥学生的主体作用，让学生真正掌握课堂学习的主动权，并在探究学习过程中，进一步提升自身的合作协调、创新能力与人文素质，也推动高中物理教育事业的进一步发展。
（作者单位：沈阳市第八十三中学）
传统教师讲学生听的物理教学模式，严重忽视了学生的主体地位，久而久之不仅削弱学生的物理学习兴趣，也会对素质教育方针的贯彻落实产生负面影响。而探究性学习在物理课堂教学中的应用，不仅能够全面调动学生学习的积极性，也能够对学生合作、创造和探究能力进行更全面科学的培养与锻炼，在不断加深对所学知识的理解与印象的基础上，进一步提升课堂教学质量与效率。
1 充分发挥教师的主导作用
探究性学习模式在物理课堂教学中的科学灵活应用，应给予学生一定的空间，使其能够最大限度地发挥自身的主观能动性，关注学生的学习探究过程，积极引导其独立分析、解决物理问题。但这些教学目标的实现，并不代表要让学生全权掌握物理课堂，而不需要教师的组织与引导。若教师的主导作用没有在课堂教学中得到有效发挥，极易导致其探究性学习活动仅存在于表面形式，主要是因为高中生往往难以严格规范自身的学习行为，也极少会从课堂教学的大局思考，因此，在学生进行学习探究过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，帮助学生总结出有价值的探究问题，并创设出合理的探究提问情境，引导学生对物理学习探究重点、难点进行准确把握，全面激活其物理探究思维。
比如：在讲解“弹力”的相关知识时，教师就可以引导学生思考、探究怎样测量弹力。大部分学生通常都会认为自己用多大力气，就会产生多大弹力，教师就可以针对学生这一想法，为学生创设合理的探究情境，引导学生利用现有资源去证明自己的观点，让学生自由选择其认为最高效、合理的探究方法，并对其探究学习过程与行为做出有效指导，以此来促进探究活动的顺利进行。
2 积极开展物理实验探究活动
作为物理探究活动的关键组成部分，物理实验的开展对增强学生探究兴趣和信心有着重要的促进作用，而用实验去引导学生开展物理探究学习，也有助于培养其创新能力。而对于物理实验探究活动来讲，大多数高中生不是不具备实践操作能力，或是不愿意参与实践锻炼，而是没有锻炼的机会。因此，在探究学习中，教师应留给学生一定的设计和实施实验的自由空间，并通过恰当地融入物理实验活动来激发学生的探究热情，获得更好的课堂学习效果。
比如：在讲解“磁场对通电导线的作用”的相关知识时，教师就可以组织学生开展实验探究活动。首先应为学生提供实验所需要的器材，然后在引导学生围绕所学课题进行猜想，并将具有同样猜想的学生划分成一组，之后再指导各小组进行物理实验的设计、探究，让具有相同猜想的学生一起开展实验，不仅能够确保探究活动的顺利进行，也能够全面激发学生的探究潜能。
3 加强探究活动中理论与实践的整合
对于高中物理教学来讲，教师不仅要为学生传授丰富的概念、原理，还要引导学生正确认识到物理知识与实践生活间的密切联系，引导学生从日常生活的点点滴滴中發现物理知识，并将所学知识科学灵活的应用到解决实际生活问题中。在物理学习中，通过加强应用与课堂教学的联系，也能够帮助学生积累更丰富的学习经验。为此，教师可以结合教学内容与目标，恰当地利用实际生活现象来引出物理探究性学习活动，让学生懂得利用物理思维去分析、探究生活现象，锻炼和提高学生的物理信息提取能力，提升课堂教学效率。
比如：在讲解“激光”的相关知识时，教师就可以通过为学生讲解“激光雷达”、“激光手术”、“激光美容”等各种实例，来激发学生的探究兴趣，积极地探究激光在实践生活中的应用价值，进而加深学生对激光原理的理解与印象。通过加强理论与实践的科学整合，不仅能够增强课堂探究学习效果，也能够进一步提升学生的探究学习能力。
4 注重分层教学，科学开展物理探究
同一班级内的学生在认知水平、特点等方面都存在一定差异，接受新知识的能力也各不相同，在设计和组织物理探究性学习活动过程中，教师应充分考虑到学生的差异性，科学采用分层思想，使每位学生都能够得到锻炼与提升。比如：在讲解“静电现象的應用”的知识时，教师就可以讲同层次的学生划分在同一探究小组，对于基础水平一般的小组，教师可引导其针对实际生活中应用的静电现象进行深入探究，通过互动交流吸收更丰富的教学观点。而对于物理基础较好的小组，教师则可以引导其探究应用静电的新方法，为其营造更开放的学习探究空间。最后，再让不同层次的学生进行探究成果的分享，这样不仅可以达到思维互补的效果，也能够进一步提升课堂教学效率。
5 结语
总之，高中物理教师应正确认识到科学、灵活应用探究性学习模式的重要性，摆脱传统教学理念的束缚，结合物理教学内容与要求，以及学生不同阶段的认知需求，为学生设计出新颖、丰富的探究性物理学习活动，让学生带着问题积极主动地去探索物理知识，充分发挥学生的主体作用，让学生真正掌握课堂学习的主动权，并在探究学习过程中，进一步提升自身的合作协调、创新能力与人文素质，也推动高中物理教育事业的进一步发展。
（作者单位：沈阳市第八十三中学）