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[摘 要] 在“互联网+”背景下，信息化改革在外语教学领域掀起了一股热潮，受到了各高校的高度重视。教学信息技术的广泛使用从根本上促进了外语教学理念和教學机制的转变，但技术进入教学可能带来的教育伦理问题也必须引起外语教学改革者的高度重视和冷静思考。本文从教师主体性和示范性、师生情感和德育人文精神三个伦理维度对大学外语课程教学信息化改革进行省思，以期能够唤起外语教学同仁对该问题的重视。
[关键词] 大学外语;信息化改革;伦理省思
近些年，信息化技术飞速发展，已经遍布人们日常生活、工作、学习的方方面面。在信息化高速发展的时代，知识传播的方式和速度与过去相比有着明显的不同，以教师讲授为主的传统型授课模式越来越无法满足学生的实际需求。就外语课程而言，以往都是采取教师课堂灌输为主、学生课堂和课后练习为辅的授课模式，主要表现为先由教师进行讲解，再让学生反复进行记忆的训练，以此达到相应的教学目标和要求。
一、外语课实施信息化教学的意义
（一）国家教育发展战略的需要2012 年 3 月教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》的通知，明确提出以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择;2016 年 6 月教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提到信息化教育还面临着许多的困难和问题，如推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大，广大师生和教育管理者的应用动力有待进一步激发;2018 年 4 月教育部又印发了《教育信息化 2.0 行动计划》，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，对教育现代化发展起到支撑引领的作用。近几年国家陆续出台的一系列政策充分体现了信息化教学对我国教育事业发展的重要性。
（二）教学改革的需要曾经风光无限的外语专业开始陷入水深火热之中，有的学校甚至出现“关停并转”的现象。根据对毕业生的追踪调查，用人单位普遍反映外语专业的毕业生除语言基本功外，还存在着专业能力明显缺乏等诸多问题。因此，教学改革迫在眉睫。
1.提高师资队伍质量。有人担心信息化工具的普遍使用会使教师的作用被弱化甚至被取代，实际上这种担心是完全没有必要的。除以语言知识为主的专业素养外，教师需要通过各种方式的学习，不断培养和提高信息化素养，熟练掌握教育领域内的新兴信息技术，并能够把这些技术有效运用到教学中去。这不仅能促使外语教师更新和完善自身的知识体系，对提高师资队伍的整体质量也大有裨益。
2.促进师生角色转化。在传统的外语课程中教师是整个课堂的讲授者和主宰者，通过板书加讲解的方式向学生输出语言知识;学生是被动的学习者和接受者，通过聆听教师的讲解后采取死记硬背的方式进行学习。所以外语课往往给人以枯燥难学的印象。通过信息化的教育模式，可以把教师从传统的教学管理中解脱出来，使教师和学生的角色发生根本性改变。教师变成了学生主动学习的引导者、支持者，弱化了教师“教授”的作用，提升了“引导”的效果;学生根据引导进行个别化自主学习或小组化合作学习，既突出了他们学习者的主体地位，又调动了他们学习的积极性和主动性。
3.加强语言与专业技能的融合。外语教师大多是语言文学专业出身，除语言知识和技能外，对其他专业领域知识很难做到融会贯通。通过信息化教学，利用互联网技术不仅可以进一步优化现有的课堂组织构架，提高教学效率，还可以弥补传统课堂中由单一教师授课造成的知识传递及互动方面的不足。例如，利用信息化资源创设模拟情景，把语言和其他专业知识相融合，建立“双师制”课堂，不仅能打造互动型课堂，还能满足学生个性化学习的需求。
二、推进信息化教学过程中存在的问题
（一）管理问题有些学校的管理者对信息化建设的重要性认识不足，没有意识到信息化建设对学校发展的重要作用，导致学校信息化建设滞后;有些学校没有从实际教学需求出发，而是盲目跟风，重视硬件设施建设、轻视软件更新，甚至出现教学资源与社会时代需求相脱节的情况，严重影响信息资源在外语教学中应发挥的作用。
（二）观念和素养问题互联网信息资源具有种类多、数量大、更新快的特点，这就要求教师必须具备较强的获取、甄别、整合信息资源的能力。而外语教师基本都是文科出身，很多人并不具备很高的技术能力，不擅长获取、处理信息，使用信息化资源进行教学的意愿并不高涨。此外，由于很多教师已习惯运用传统的教学模式进行备课、授课，不愿意改变原有的教学模式运用新技术进行授课，还有的教师认为信息化教学是在增加工作量。因此，即便利用也只是采取展示 PPT 课件、播放音视频语音资料等最基础的操作，信息化教学方法相对落后。
三、师生的情感交流淡化苏联教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”情感是人类活动的基础，积极的情感是人类活动的强大推动力。良好的师生情感关系是师生在教育过程中基于全面交往互动建立起来的情感关系，在师生关系中处于核心地位。良好的师生情感关系既能对学生起到“润物细无声”的育人作用，又能加强师生之间的交流与沟通，帮助学生提高语言输出能力，培养语言综合运用能力。在传统的外语课堂教学中，教师以外语为媒介，在进行知识传授的同时，还能开展语言沟通和情感交流，这既能提高学生的语言能力，又能培养学生的道德、情感、交际等素养。但是在大学外语信息化改革进程中，由于在线教育平台和视频、音频资源等“虚拟化”和“物化”学习环境的大量使用，加上有的教学平台中师生交互功能不完善，相当一部分教师的信息素养不足，学生接受教育的活动场景从富有情感的真实环境转变为毫无情感交流的互联网平台，这导致信息化语境下的外语教学缺乏情感的交互。
综上所述，外语教学面临着许多亟待解决的问题，变革传统教学模式，推进信息化教学既符合社会和时代发展的趋势，又有利于提高教学效率、改进教学效果。处于互联网大背景下外语教师应充分利用网络信息资源，并应用信息化技术和设备进行英语教学，充分利用网络信息技术为学生搭建全方位英语学习、练习、使用的平台，这样才能更好地提升外语教学水平和提高学生外语学习兴趣，帮助学生真正提高英语水平，并达到学以致用。
长沙师范学院经济管理学院 410100
[关键词] 大学外语;信息化改革;伦理省思
近些年，信息化技术飞速发展，已经遍布人们日常生活、工作、学习的方方面面。在信息化高速发展的时代，知识传播的方式和速度与过去相比有着明显的不同，以教师讲授为主的传统型授课模式越来越无法满足学生的实际需求。就外语课程而言，以往都是采取教师课堂灌输为主、学生课堂和课后练习为辅的授课模式，主要表现为先由教师进行讲解，再让学生反复进行记忆的训练，以此达到相应的教学目标和要求。
一、外语课实施信息化教学的意义
（一）国家教育发展战略的需要2012 年 3 月教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》的通知，明确提出以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择;2016 年 6 月教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提到信息化教育还面临着许多的困难和问题，如推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大，广大师生和教育管理者的应用动力有待进一步激发;2018 年 4 月教育部又印发了《教育信息化 2.0 行动计划》，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，对教育现代化发展起到支撑引领的作用。近几年国家陆续出台的一系列政策充分体现了信息化教学对我国教育事业发展的重要性。
（二）教学改革的需要曾经风光无限的外语专业开始陷入水深火热之中，有的学校甚至出现“关停并转”的现象。根据对毕业生的追踪调查，用人单位普遍反映外语专业的毕业生除语言基本功外，还存在着专业能力明显缺乏等诸多问题。因此，教学改革迫在眉睫。
1.提高师资队伍质量。有人担心信息化工具的普遍使用会使教师的作用被弱化甚至被取代，实际上这种担心是完全没有必要的。除以语言知识为主的专业素养外，教师需要通过各种方式的学习，不断培养和提高信息化素养，熟练掌握教育领域内的新兴信息技术，并能够把这些技术有效运用到教学中去。这不仅能促使外语教师更新和完善自身的知识体系，对提高师资队伍的整体质量也大有裨益。
2.促进师生角色转化。在传统的外语课程中教师是整个课堂的讲授者和主宰者，通过板书加讲解的方式向学生输出语言知识;学生是被动的学习者和接受者，通过聆听教师的讲解后采取死记硬背的方式进行学习。所以外语课往往给人以枯燥难学的印象。通过信息化的教育模式，可以把教师从传统的教学管理中解脱出来，使教师和学生的角色发生根本性改变。教师变成了学生主动学习的引导者、支持者，弱化了教师“教授”的作用，提升了“引导”的效果;学生根据引导进行个别化自主学习或小组化合作学习，既突出了他们学习者的主体地位，又调动了他们学习的积极性和主动性。
3.加强语言与专业技能的融合。外语教师大多是语言文学专业出身，除语言知识和技能外，对其他专业领域知识很难做到融会贯通。通过信息化教学，利用互联网技术不仅可以进一步优化现有的课堂组织构架，提高教学效率，还可以弥补传统课堂中由单一教师授课造成的知识传递及互动方面的不足。例如，利用信息化资源创设模拟情景，把语言和其他专业知识相融合，建立“双师制”课堂，不仅能打造互动型课堂，还能满足学生个性化学习的需求。
二、推进信息化教学过程中存在的问题
（一）管理问题有些学校的管理者对信息化建设的重要性认识不足，没有意识到信息化建设对学校发展的重要作用，导致学校信息化建设滞后;有些学校没有从实际教学需求出发，而是盲目跟风，重视硬件设施建设、轻视软件更新，甚至出现教学资源与社会时代需求相脱节的情况，严重影响信息资源在外语教学中应发挥的作用。
（二）观念和素养问题互联网信息资源具有种类多、数量大、更新快的特点，这就要求教师必须具备较强的获取、甄别、整合信息资源的能力。而外语教师基本都是文科出身，很多人并不具备很高的技术能力，不擅长获取、处理信息，使用信息化资源进行教学的意愿并不高涨。此外，由于很多教师已习惯运用传统的教学模式进行备课、授课，不愿意改变原有的教学模式运用新技术进行授课，还有的教师认为信息化教学是在增加工作量。因此，即便利用也只是采取展示 PPT 课件、播放音视频语音资料等最基础的操作，信息化教学方法相对落后。
三、师生的情感交流淡化苏联教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”情感是人类活动的基础，积极的情感是人类活动的强大推动力。良好的师生情感关系是师生在教育过程中基于全面交往互动建立起来的情感关系，在师生关系中处于核心地位。良好的师生情感关系既能对学生起到“润物细无声”的育人作用，又能加强师生之间的交流与沟通，帮助学生提高语言输出能力，培养语言综合运用能力。在传统的外语课堂教学中，教师以外语为媒介，在进行知识传授的同时，还能开展语言沟通和情感交流，这既能提高学生的语言能力，又能培养学生的道德、情感、交际等素养。但是在大学外语信息化改革进程中，由于在线教育平台和视频、音频资源等“虚拟化”和“物化”学习环境的大量使用，加上有的教学平台中师生交互功能不完善，相当一部分教师的信息素养不足，学生接受教育的活动场景从富有情感的真实环境转变为毫无情感交流的互联网平台，这导致信息化语境下的外语教学缺乏情感的交互。
综上所述，外语教学面临着许多亟待解决的问题，变革传统教学模式，推进信息化教学既符合社会和时代发展的趋势，又有利于提高教学效率、改进教学效果。处于互联网大背景下外语教师应充分利用网络信息资源，并应用信息化技术和设备进行英语教学，充分利用网络信息技术为学生搭建全方位英语学习、练习、使用的平台，这样才能更好地提升外语教学水平和提高学生外语学习兴趣，帮助学生真正提高英语水平，并达到学以致用。
长沙师范学院经济管理学院 410100