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摘要：高中英语阅读理解在高中英语教学中是一个非常重要的项目，阅读能力的高低，决定了学生英语水平的高低。本文从六个方面讨论了如何提高高中英语阅读理解能力的方法与措施。
关键词：高中英语 阅读理解
阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。笔者在实践中不断总结，影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能逐词理解，要有效阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念、理解模式、情感、情绪以及其它种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在差异。传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中逐词逐句读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！阅读对于很多学生来说都是难题，光是一个词汇量不达标就会影响阅读的速度，此外缺乏语法知识，不能正确地理解长句和难句，缺乏英美文化背景知识，没有养成良好的阅读习惯等问题都会阻碍学生阅读能力的提高，所以教师要着重培养学生的阅读能力。
一、多练习多比较，熟悉文章设题手法
常有学生说文章看懂了，题目却做不对。这大致有两种原因:一是只理解了文章表面意思，未能深层理解。二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类:考查整体理解水平的主旨题和考查细节理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选项并非与文章完全对应，而经常换一种表述方式,或根据“弦外之音”考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类:本身意义成立的选项和本身意义不成立的选项。前者包括答非所问，文不对题,超出范围等手法。后者包括偷换概念，张冠李戴,细节含糊等手法。所以学生要注意去除迷惑选项，确定最佳答案。
二、重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给读者启发和想象，帮读者理解全文的内容和走向。所以，审视标题，有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示，启迪，概括，归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句。作者往往一开始先陈述事实与细节描绘，最后依据上文的细节推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章主题句一般是文章的第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题,而在下面几小节针对这一主题,从不同的方面加以论述、论证。即从概述开始，随之辅以细说。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生的整篇文章主题或局部段落的概括能力,经常出现的题目类型有:
What?蒺s the purpose of writing this passage?
What?蒺s the best title for the text?
What?蒺s the main idea of the passage?
What?蒺s the article mainly about?
对这些题型同学们要熟悉找答案的诀窍,即刚才所说的找主题的方法。
三、细读文章，注意文章细节理解
除了主旨题以外，细节理解题也是阅读理解题中的基础题，它主要考查学生对文中的具体事例，数字、情节、人物等的理解。经常出现排序题(按事情发展顺序排序)、图表题、正误题(依据文章内容对所列的陈述进行正误判断)。
四、掌握正确解题思路，提高阅读速度
考生必须在十分有限的时间内领会文章主旨，理清文章脉络，所以要掌握正确的解题思路，即:看题目——阅读——解题——有选择地再阅读——再解题。先把文章所给问题浏览一遍，带着问题去阅读，这样那些表层理解的题目，在初读时就可以迅速选定。然后对剩下的深层理解的题目再回原文去找依据。因为已读过一遍，去哪一段、哪几句找依据，已心中有数,所以不必再从头至尾读一遍，而只需找与题目有关的依据。
五、理解文章结构，掌握作者意图
英语文章讲究使用主题段与主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的组篇手段。如果希望准确、深刻地理解文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句内，句间和段落间的修辞手段或逻辑关系。每篇文章都有一个特定的写作目的,或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来,而是隐含在文章之中。作者往往在构思语篇之前总要进行预先设定:读者知道什么，不知道什么;读者可能与自己共同拥有什么样的生活经验，思想见地和需求欲望等;然后设计一些隐藏在语篇深层的“潜台词”。因此，这类试题要求考生在理解文章总体内容的基础上，透过隐藏在语篇深层的逻辑线索去真正领悟作者的言外之意。应该说，高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的书本里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容的视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先，从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛拓展题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视。
关键词：高中英语 阅读理解
阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。笔者在实践中不断总结，影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能逐词理解，要有效阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念、理解模式、情感、情绪以及其它种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在差异。传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇、用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中逐词逐句读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！阅读对于很多学生来说都是难题，光是一个词汇量不达标就会影响阅读的速度，此外缺乏语法知识，不能正确地理解长句和难句，缺乏英美文化背景知识，没有养成良好的阅读习惯等问题都会阻碍学生阅读能力的提高，所以教师要着重培养学生的阅读能力。
一、多练习多比较，熟悉文章设题手法
常有学生说文章看懂了，题目却做不对。这大致有两种原因:一是只理解了文章表面意思，未能深层理解。二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类:考查整体理解水平的主旨题和考查细节理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选项并非与文章完全对应，而经常换一种表述方式,或根据“弦外之音”考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类:本身意义成立的选项和本身意义不成立的选项。前者包括答非所问，文不对题,超出范围等手法。后者包括偷换概念，张冠李戴,细节含糊等手法。所以学生要注意去除迷惑选项，确定最佳答案。
二、重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给读者启发和想象，帮读者理解全文的内容和走向。所以，审视标题，有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示，启迪，概括，归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句。作者往往一开始先陈述事实与细节描绘，最后依据上文的细节推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章主题句一般是文章的第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题,而在下面几小节针对这一主题,从不同的方面加以论述、论证。即从概述开始，随之辅以细说。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生的整篇文章主题或局部段落的概括能力,经常出现的题目类型有:
What?蒺s the purpose of writing this passage?
What?蒺s the best title for the text?
What?蒺s the main idea of the passage?
What?蒺s the article mainly about?
对这些题型同学们要熟悉找答案的诀窍,即刚才所说的找主题的方法。
三、细读文章，注意文章细节理解
除了主旨题以外，细节理解题也是阅读理解题中的基础题，它主要考查学生对文中的具体事例，数字、情节、人物等的理解。经常出现排序题(按事情发展顺序排序)、图表题、正误题(依据文章内容对所列的陈述进行正误判断)。
四、掌握正确解题思路，提高阅读速度
考生必须在十分有限的时间内领会文章主旨，理清文章脉络，所以要掌握正确的解题思路，即:看题目——阅读——解题——有选择地再阅读——再解题。先把文章所给问题浏览一遍，带着问题去阅读，这样那些表层理解的题目，在初读时就可以迅速选定。然后对剩下的深层理解的题目再回原文去找依据。因为已读过一遍，去哪一段、哪几句找依据，已心中有数,所以不必再从头至尾读一遍，而只需找与题目有关的依据。
五、理解文章结构，掌握作者意图
英语文章讲究使用主题段与主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的组篇手段。如果希望准确、深刻地理解文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句内，句间和段落间的修辞手段或逻辑关系。每篇文章都有一个特定的写作目的,或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来,而是隐含在文章之中。作者往往在构思语篇之前总要进行预先设定:读者知道什么，不知道什么;读者可能与自己共同拥有什么样的生活经验，思想见地和需求欲望等;然后设计一些隐藏在语篇深层的“潜台词”。因此，这类试题要求考生在理解文章总体内容的基础上，透过隐藏在语篇深层的逻辑线索去真正领悟作者的言外之意。应该说，高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的书本里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容的视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先，从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛拓展题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视。