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【摘要】创新能力是未来人才的一个核心素质。面对21世纪科技飞速发展的挑战,教育和培养创新型人才就显得十分重要。作为一名小学语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢? 本文通过营造氛围,培养创新意识;激发想象,促进创新思维;引导学生在主动质疑、提问中发展创造性思维;引导学生在主动参与中发展创造性思维;引导和鼓励学生参加实践活动,培养学生的实践能力这五个方面进行了探讨。
【关键词】小学语文课;创新精神;培养
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0154-01
江泽民同志强调:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新能力是未来人才的一个核心素
质。面对21世纪科技飞速发展的挑战,教育和培养创新型人才就显得十分重要。在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题,作为一名小学语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?
一、营造氛围,培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“××同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一句“你真棒!”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际,流入幼童的心田,给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听,创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂,让每个孩子都有一种美好的心境,创新意识就孕育在了这种心境之中。
二、激发想象,促进创新思维
1.观察感知,丰富表象积累。观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。
2.启发引导,拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。
三、引导学生在主动质疑、提问中发展创造性思维
教师要提供充分的时間、空间,让学生间充分的合作交流,要鼓励学生善于发现问题。提出问题后教师要让学生深入地探究、发现、解决。学生能自己探索得出的,决不要替代;学生能独立思考的决不要暗示。例如:教学《跳水》一文,当教学到“船长命令孩子快向海中跳,不然他就要开枪了。”这部分内容时,教师可引导学生:“读到这儿,你有什么疑问吗?”一个学生问:“如果船长数完了一、二、三,这孩子仍没有跳水,那么船长是否会像他所说的那样向他的儿子开枪呢?”此时教师就把这个问题抛还给学生讨论。讨论后,学生们各抒已见,思维处于异常活跃的状态。有的说,船长不会开枪,因为孩子毕竟是他的亲生儿子;有的说,船长会开枪,因为他是船长,说的话要算数,再说孩子在横木上待长了,也会掉下来摔死的……经过争论,最后同学们达成共识,那就是船长不会忍心打死儿子,他最终目的是为了救孩子,因此,即使船长开了枪,也只是吓唬孩子,迫使孩子跳水的。这时候,又有一个同学提出了一个新的问题:孩子跳入水中,很可能被淹死,因此,船长的方法并不能保证孩子一定能脱险。那么还有没有比这更好的方法呢?学生的创造性思维完全被激活了,他们想出了许多办法。此时,教师适时组织细读课文,让他们将所想的办法与船长的方法进行比较,看看谁的方法好。经过阅读、讨论、交流,学生充分认识到,在当时这种十分危急的情况下,船长的决定是正确的,而且,根据当时的环境来看,船长的决定也是可行的,因为海面风平浪静,孩子跳入水中能被水手迅速救起。在这一探究发现过程中,学生经过启发、讨论、独立思考、主动参与和积极探究,通过激烈的思维碰撞解决了问题。
四、引导学生在主动参与中发展创造性思维
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与,才能激发学生的思维,发挥潜能,迸发创造火花,而获得良好的学习效果。课堂教学就得营造出一种主动活泼的学习氛围。创造出一个有利于探索创新的学习情境。如教《参观人民大会堂》一文中,我鼓励学生广泛收集有关人民大会堂的图片及资料,并制作课件,让学生通过边观察边朗读,体会人民大会堂的雄伟壮丽。在参与过程中,学生会对课文最后一自然段有更深刻的理解,创造性地说出自己的感受。可见,调动学生积极参与,是语文教学发展学生思维,培养学生创新能力的好办法。
五、引导和鼓励学生参加实践活动,培养学生的实践能力
强调实践性是新课程的又一个重要特征,实践是认识发展的动力,是创新的基础,离开了实践,就无法发现问题,创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的,丰富的体验和
经验是创新的基础。因此,说到底,创造力是一种获得性或实践性的能力。创造的无限丰富的机会埋藏于亲身实践的沃土中。正如陶行知先生所说:“在劳力上劳心,是一切发明之母”。从这种意义上讲,创新教育应当渗透于学科教学及各种实践活动之中。
首先,课堂教学要开放,促进空间和时间上的灵活性,为学生活动创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。其次,要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动,激发学生对社会、对科学创新的兴趣,培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质,探索和积累教学经验。通过优化课堂教学,科学布置作业,不断培养和提高学生的想象能力与联想能力。这样才能更好地开发学生的智力,培养学生的创新能力,把素质教育落到实处。
【关键词】小学语文课;创新精神;培养
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0154-01
江泽民同志强调:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新能力是未来人才的一个核心素
质。面对21世纪科技飞速发展的挑战,教育和培养创新型人才就显得十分重要。在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题,作为一名小学语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?
一、营造氛围,培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“××同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一句“你真棒!”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际,流入幼童的心田,给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听,创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂,让每个孩子都有一种美好的心境,创新意识就孕育在了这种心境之中。
二、激发想象,促进创新思维
1.观察感知,丰富表象积累。观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。
2.启发引导,拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。
三、引导学生在主动质疑、提问中发展创造性思维
教师要提供充分的时間、空间,让学生间充分的合作交流,要鼓励学生善于发现问题。提出问题后教师要让学生深入地探究、发现、解决。学生能自己探索得出的,决不要替代;学生能独立思考的决不要暗示。例如:教学《跳水》一文,当教学到“船长命令孩子快向海中跳,不然他就要开枪了。”这部分内容时,教师可引导学生:“读到这儿,你有什么疑问吗?”一个学生问:“如果船长数完了一、二、三,这孩子仍没有跳水,那么船长是否会像他所说的那样向他的儿子开枪呢?”此时教师就把这个问题抛还给学生讨论。讨论后,学生们各抒已见,思维处于异常活跃的状态。有的说,船长不会开枪,因为孩子毕竟是他的亲生儿子;有的说,船长会开枪,因为他是船长,说的话要算数,再说孩子在横木上待长了,也会掉下来摔死的……经过争论,最后同学们达成共识,那就是船长不会忍心打死儿子,他最终目的是为了救孩子,因此,即使船长开了枪,也只是吓唬孩子,迫使孩子跳水的。这时候,又有一个同学提出了一个新的问题:孩子跳入水中,很可能被淹死,因此,船长的方法并不能保证孩子一定能脱险。那么还有没有比这更好的方法呢?学生的创造性思维完全被激活了,他们想出了许多办法。此时,教师适时组织细读课文,让他们将所想的办法与船长的方法进行比较,看看谁的方法好。经过阅读、讨论、交流,学生充分认识到,在当时这种十分危急的情况下,船长的决定是正确的,而且,根据当时的环境来看,船长的决定也是可行的,因为海面风平浪静,孩子跳入水中能被水手迅速救起。在这一探究发现过程中,学生经过启发、讨论、独立思考、主动参与和积极探究,通过激烈的思维碰撞解决了问题。
四、引导学生在主动参与中发展创造性思维
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与,才能激发学生的思维,发挥潜能,迸发创造火花,而获得良好的学习效果。课堂教学就得营造出一种主动活泼的学习氛围。创造出一个有利于探索创新的学习情境。如教《参观人民大会堂》一文中,我鼓励学生广泛收集有关人民大会堂的图片及资料,并制作课件,让学生通过边观察边朗读,体会人民大会堂的雄伟壮丽。在参与过程中,学生会对课文最后一自然段有更深刻的理解,创造性地说出自己的感受。可见,调动学生积极参与,是语文教学发展学生思维,培养学生创新能力的好办法。
五、引导和鼓励学生参加实践活动,培养学生的实践能力
强调实践性是新课程的又一个重要特征,实践是认识发展的动力,是创新的基础,离开了实践,就无法发现问题,创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的,丰富的体验和
经验是创新的基础。因此,说到底,创造力是一种获得性或实践性的能力。创造的无限丰富的机会埋藏于亲身实践的沃土中。正如陶行知先生所说:“在劳力上劳心,是一切发明之母”。从这种意义上讲,创新教育应当渗透于学科教学及各种实践活动之中。
首先,课堂教学要开放,促进空间和时间上的灵活性,为学生活动创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。其次,要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动,激发学生对社会、对科学创新的兴趣,培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质,探索和积累教学经验。通过优化课堂教学,科学布置作业,不断培养和提高学生的想象能力与联想能力。这样才能更好地开发学生的智力,培养学生的创新能力,把素质教育落到实处。