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摘要：最近发表的一项研究表明，意图不是成功的秘诀，幸福是成功的途径。心理学家说，心情愉快的人更愿意尝试新事物，挑战自己，更有可能在事业上取得成功，建立良好的人际关系，保持健康的身体。快乐使人成功，自信本来就是一种美，它使人美丽、快乐，以便不断走向成功。快乐的个性也是可以培养的，因此，应该注意从小培养幼儿活泼、美丽、快乐的天性。
关键词：幼儿性格;乐观;大班幼儿
引言
在幼儿园，教师不仅是教师，也是幼儿精神环境中的因素，教师的言行和生活的每一步都对幼儿的成长有着特殊的影响，因此培养幼儿良好的乐观性格起着非常重要的作用，要达到这一点，应从以下几个方面入手：
一、幼儿园中幼儿的性格特点
（一）自我控制情绪能力差
刚刚升入大班的幼儿他们的智力发展仍旧是温和的，显然有待提高。幼儿园大班的幼儿有一个非常明显的特征则是自控能力较差，心中的情绪不能自主的控制，因而，在幼儿园与同学之间发生一些不愉快时，就会哭闹。
（二）缺乏独立的判断事物能力
幼儿园大班幼儿性格的另一个特点是缺乏独立判断事物的能力，因为幼儿园大班幼儿年纪较小，接触事物的机会比小学、中学学生少很多，很多幼儿无法理解世界上的“真相”，因此，他们将依靠他人甚至他们的环境来判断事物。这就是为什么培养他们良好的性格和锻炼他们独立判断事物的能力非常重要的原因。幼儿的环境是幼儿接触时间最长、影响最大的环境，幼儿园教师可以改善学前教育的环境，给予幼儿良好性格发展的条件。
二、幼儿个性培养的重要性
幼儿个性的许多特征都会影响到他未来的发展，包括应对和与他人共处的能力。让自己富有创造力、包容、坚定和雄心勃勃，所有这些都可以帮助到幼儿成长，而其他特征，如懒惰、分心、缓慢和无法表达自己，父母可以强烈地影响幼儿对这些性格特征的习得，他们也有很大的潜力来强化幼儿的内在品质，即独立、服从、完整;"父母也有意或无意地将他们的性格特征传递给幼儿。不耐烦的父母很少有耐心的幼儿。心情不好的幼儿往往有不好的父母。"这通常反映了问题家庭的组成。幼儿正处于学习心理发展的关键时期，这一时期的教育将对他们未来的性格产生重大影响。就幼儿教育而言，幼儿活动是幼儿教育的外部因素之一，因此在教育中审视如何培养幼儿良好的性格教育具有十分重要的意义，这对幼儿良好性格的教育有着非常重要的影响。
三、注重对幼儿情绪自控的引导
一般来说，大多数三到五岁的幼儿不具备控制情绪的能力，这种控制能力不是天生的，而是后天需要指导和培养的，而且，良好的情绪自控能力是塑造乐观性格的重要前提。在幼儿长大后有一定的情绪自控能力，在实践中，引导幼儿进行情绪自控不是很难。比如，当幼儿因为某些小事哭的时候，引导幼儿进行情绪自控不是很难。教师要做的不仅仅是安慰他们，而是帮助他们在情绪稳定之后，也要积极引导他们，使幼儿明白流泪不是解決问题的方法，最终促进他们情绪自我约束的形成，从而形成良好的性格。举例来说，当幼儿园的幼儿发生争吵和冲突时，幼儿园老师在劝导双方的同时，要引导双方独立沟通，并尽力让他们明白分歧不能用争吵来解决，养成良好、积极、乐观的性格。
四、加强引导幼儿建立独立的判断力
在学前教育中，幼儿往往不是独立存在的，换言之，幼儿园幼儿的情绪变化和性格与其周围环境密切相关。如果周围的环境是积极的，幼儿的良好性格可以在这个环境中发展。如果周围的环境是消极的，那么在这种环境中培养幼儿的乐观的性格往往是困难的。老师扮演重要角色，积极为幼儿提供一个积极的良好环境。其中包括幼师互动和幼儿互动;有较多的团队游戏，能增进幼儿的团队精神和互助意识，为幼儿创造一个良好的环境;在长期潜移默化的影响下，更容易培养幼儿乐观的性格。
五、以兴趣教学促成良好性格
"兴趣是最好的老师"，这句话也适用于学前活动。兴趣可以独立接触并学习他感兴趣的东西，当他知道的越多，他就会对它更感兴趣。对于幼儿园幼儿的教育来说，兴趣也很重要，因为幼儿的兴趣在很大程度上决定了他们接触到的问题，相反，如果幼儿的兴趣低俗落后，就会长期受到这种兴趣的负面影响，其性格的形成也会是负面的。特别是在教育方面，幼儿教师应该给幼儿更多的机会接触到某些高雅的兴趣，例如：幼儿教师可以为幼儿演奏古典音乐和轻音乐，以培养他们对高雅音乐的兴趣，或者让他们共同参与集体体育活动，以培养他们的集体合作意识，增加他们对体育的兴趣，从而促进幼儿对他们的兴趣，最终达到培养他们良好性格的目的。
六、教师应具有饱满的情绪
幼儿期不同的认知过程是无意的;积极的情绪状态有助于幼儿良好人格的形成，因此教师应在感染幼儿的活动中保持积极和良好的情绪。相反，如果老师心情好，她会耐心地组织活动，不仅作为幼儿的朋友，而且作为一名优秀的演员，她的言行、每一个动作、每一个微笑和微笑都会让幼儿感到自然、放松、友好和有吸引力，并带着情感感动。幼儿会被老师的好感有意或无意地感染。
结语
综上所述，在学前活动中，以及在其特定的学前活动中，培养幼儿的乐观性格需要遵循一些规则，幼儿教师应根据幼儿自我控制能力差的特点，认识现实，加强对幼儿情绪自我控制的指导。通过兴趣教学，加强和指导幼儿创造独立判断和促进良好性格，并在此基础上继续实践和创新;并对他们进行引导，结合幼儿园的特点和每个幼儿的个人特点，以最终促进美好家园的培育。
参考文献
[1]赵阳. 幼儿性格差异下的绘画色彩研究[D].广西师范大学，2021.
[2]李敏.谈幼儿良好性格的培养[J].家教世界，2021（17）：61.
关键词：幼儿性格;乐观;大班幼儿
引言
在幼儿园，教师不仅是教师，也是幼儿精神环境中的因素，教师的言行和生活的每一步都对幼儿的成长有着特殊的影响，因此培养幼儿良好的乐观性格起着非常重要的作用，要达到这一点，应从以下几个方面入手：
一、幼儿园中幼儿的性格特点
（一）自我控制情绪能力差
刚刚升入大班的幼儿他们的智力发展仍旧是温和的，显然有待提高。幼儿园大班的幼儿有一个非常明显的特征则是自控能力较差，心中的情绪不能自主的控制，因而，在幼儿园与同学之间发生一些不愉快时，就会哭闹。
（二）缺乏独立的判断事物能力
幼儿园大班幼儿性格的另一个特点是缺乏独立判断事物的能力，因为幼儿园大班幼儿年纪较小，接触事物的机会比小学、中学学生少很多，很多幼儿无法理解世界上的“真相”，因此，他们将依靠他人甚至他们的环境来判断事物。这就是为什么培养他们良好的性格和锻炼他们独立判断事物的能力非常重要的原因。幼儿的环境是幼儿接触时间最长、影响最大的环境，幼儿园教师可以改善学前教育的环境，给予幼儿良好性格发展的条件。
二、幼儿个性培养的重要性
幼儿个性的许多特征都会影响到他未来的发展，包括应对和与他人共处的能力。让自己富有创造力、包容、坚定和雄心勃勃，所有这些都可以帮助到幼儿成长，而其他特征，如懒惰、分心、缓慢和无法表达自己，父母可以强烈地影响幼儿对这些性格特征的习得，他们也有很大的潜力来强化幼儿的内在品质，即独立、服从、完整;"父母也有意或无意地将他们的性格特征传递给幼儿。不耐烦的父母很少有耐心的幼儿。心情不好的幼儿往往有不好的父母。"这通常反映了问题家庭的组成。幼儿正处于学习心理发展的关键时期，这一时期的教育将对他们未来的性格产生重大影响。就幼儿教育而言，幼儿活动是幼儿教育的外部因素之一，因此在教育中审视如何培养幼儿良好的性格教育具有十分重要的意义，这对幼儿良好性格的教育有着非常重要的影响。
三、注重对幼儿情绪自控的引导
一般来说，大多数三到五岁的幼儿不具备控制情绪的能力，这种控制能力不是天生的，而是后天需要指导和培养的，而且，良好的情绪自控能力是塑造乐观性格的重要前提。在幼儿长大后有一定的情绪自控能力，在实践中，引导幼儿进行情绪自控不是很难。比如，当幼儿因为某些小事哭的时候，引导幼儿进行情绪自控不是很难。教师要做的不仅仅是安慰他们，而是帮助他们在情绪稳定之后，也要积极引导他们，使幼儿明白流泪不是解決问题的方法，最终促进他们情绪自我约束的形成，从而形成良好的性格。举例来说，当幼儿园的幼儿发生争吵和冲突时，幼儿园老师在劝导双方的同时，要引导双方独立沟通，并尽力让他们明白分歧不能用争吵来解决，养成良好、积极、乐观的性格。
四、加强引导幼儿建立独立的判断力
在学前教育中，幼儿往往不是独立存在的，换言之，幼儿园幼儿的情绪变化和性格与其周围环境密切相关。如果周围的环境是积极的，幼儿的良好性格可以在这个环境中发展。如果周围的环境是消极的，那么在这种环境中培养幼儿的乐观的性格往往是困难的。老师扮演重要角色，积极为幼儿提供一个积极的良好环境。其中包括幼师互动和幼儿互动;有较多的团队游戏，能增进幼儿的团队精神和互助意识，为幼儿创造一个良好的环境;在长期潜移默化的影响下，更容易培养幼儿乐观的性格。
五、以兴趣教学促成良好性格
"兴趣是最好的老师"，这句话也适用于学前活动。兴趣可以独立接触并学习他感兴趣的东西，当他知道的越多，他就会对它更感兴趣。对于幼儿园幼儿的教育来说，兴趣也很重要，因为幼儿的兴趣在很大程度上决定了他们接触到的问题，相反，如果幼儿的兴趣低俗落后，就会长期受到这种兴趣的负面影响，其性格的形成也会是负面的。特别是在教育方面，幼儿教师应该给幼儿更多的机会接触到某些高雅的兴趣，例如：幼儿教师可以为幼儿演奏古典音乐和轻音乐，以培养他们对高雅音乐的兴趣，或者让他们共同参与集体体育活动，以培养他们的集体合作意识，增加他们对体育的兴趣，从而促进幼儿对他们的兴趣，最终达到培养他们良好性格的目的。
六、教师应具有饱满的情绪
幼儿期不同的认知过程是无意的;积极的情绪状态有助于幼儿良好人格的形成，因此教师应在感染幼儿的活动中保持积极和良好的情绪。相反，如果老师心情好，她会耐心地组织活动，不仅作为幼儿的朋友，而且作为一名优秀的演员，她的言行、每一个动作、每一个微笑和微笑都会让幼儿感到自然、放松、友好和有吸引力，并带着情感感动。幼儿会被老师的好感有意或无意地感染。
结语
综上所述，在学前活动中，以及在其特定的学前活动中，培养幼儿的乐观性格需要遵循一些规则，幼儿教师应根据幼儿自我控制能力差的特点，认识现实，加强对幼儿情绪自我控制的指导。通过兴趣教学，加强和指导幼儿创造独立判断和促进良好性格，并在此基础上继续实践和创新;并对他们进行引导，结合幼儿园的特点和每个幼儿的个人特点，以最终促进美好家园的培育。
参考文献
[1]赵阳. 幼儿性格差异下的绘画色彩研究[D].广西师范大学，2021.
[2]李敏.谈幼儿良好性格的培养[J].家教世界，2021（17）：61.