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【摘要】国际投资学课程作为金融学专业的一门核心课程，其开设的初衷是希望通过课程学习提高学生的专业素养，锻炼学生的思维能力和问题分析能力。但是当前的国际投资学教学过程中出现了重理论轻实践、重教师轻学生、重讲授轻练习、重传统轻创新等问题，针对这些问题提出了包括试行“模拟实战式”教学、强化“师生互动式”教学、推广“案例式”教学、探索“启发式”教学在内的四项建议。
【关键词】国际投资学 改进教学 建议
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0013-01
随着科学技术的发展和生产社会化的提高，以及社会分工和经济全球化的进一步加强，国际投资已经成为了当代世界经济发展的一道亮丽风景线。进入21世纪以来，世界经济发展最为突出的特征就是“全球化”，而国际投资作为国际资本流动极为重要的表现形式，正在推动全球经济朝着新的高度发展。尤其是2006年的美国次贷危机以后，美国经济出现疲软态势，后危机时代的国际投资如何发展越来越成为人们关注的重点。在此背景下，中国对外直接投资正以惊人的速度增长，2013年中国对外投资增量跻身全球第三。在未来，国际投资格局会呈现怎样的特点，中国将扮演怎样的角色都是当代的热门经济话题。正因如此，改变传统的国际投资学的教学方式以适应时代的发展需要成为国际投资学教学改革的重点。
一、当前国际投资学的教学问题
（一）重理论轻实践
当前的高校教师大多是采用“从高校到高校”的模式：即从高校毕业直接到高校任教。这其中的弊端就是：其一，从高校到高校，使教师缺乏对社会的全面认识，缺少将理论转化为实践的经历，由于教师自身没有足够的实战经验自然也无法在教学中将理论与实践相统一；其二，高校教师由于受到职称评定等因素的影响极为注重科研成果以及教研成果，而这些成果多为理论性成果，这使得高校教师更加不重视实践的重要性，极其容易导致高校教学过程中忽视实践教学。
（二）重讲授轻练习
客观方面，纵观当前的各类国际投资学教材，不难发现此类教材往往大篇幅介绍名词定义、发展历史、概念分类、形成原因、基本特征等基础性理论。时事案例微乎其微，且常常一笔带过。课后习题多为名词解释、简答等理论性题型，由于教材设计的不合理客观上导致当前的国际投资学教学过程中出现重讲授轻练习的问题。
主观方面，由于日常生活所能接触的国际投资业务甚少，因此国际投资对学生而言是抽象的。此时，教师的教学显得尤为重要。但是许多教师混淆了“重要”与“依赖”的概念，过分強调教师在国际投资学教学过程中的“教”，认为这就是教学重要性的表现，忽略了学生在此过程中的“学”，而这直接导致学生过分依赖教师。教师一味的“教”，信息量是巨大的，过量的信息会导致学生的学习效率低下，严重影响学习质量。还有一部分教师则“害怕”学生提问，练习量增加以后，必然会有部分学生会对练习题的答案存在疑问，此时有些习题的解答需要教师有全面系统的金融学、国际贸易学、经济学甚至财政学、会计学等相关知识作为基础，许多教师担心无法正确全面的回答学生的问题，因此刻意减少习题量。
（三）重传统轻创新
在国际投资学的教学过程中，许多教师对教材“绝对崇拜”，过分依赖于教材内容，甚至案例分析、论述都要求按照教材的思路来解答。在这样的教育模式下培育出的大学生，缺乏应变能力，没有创造能力，更能没有创新思想。大学教师的教研工作就是要不断的改革不科学的教学方式和教学思想，引入有利于学生能力培养的教学模式。我们要培养的不是知识性人才而是能力型人才，这种重传统轻创新的教育方式必将大幅降低学生的社会适应能力以及独立思考解决问题的能力。时代在改变，国际投资格局在不断的变化，“以不变应万变”的传统教学模式已经不能适应日新月异的当代国际投资发展的需要。
二、改进国际投资学教学方法的建议
（一）试行“模拟实战式”教学
在做好基础理论教学的基础上，教师应结合课程内容，借助模拟操作软件，让学生以理论知识为基础，独立完成模式实战训练。这不仅巩固了学生的基础知识，同时还提高了学生的实践操作能力。例如讲到国际投资学中的金融资产部分时，可引入股票、期货等模拟操作平台，结合课本中的股票、期货分析，由学生独立操作完成交易，还可组织股票、期货操作比赛，增强学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。此种方式不失为一种成本低、风险低、效果优、效率高的“社会实践”。
（二）推广“案例式”教学
“案例式”教学要求教师准备与教学内容相关的典型案例，通过分析案例强化对基础知识的掌握。在国际投资学的教学过程中，教师可将与书本相关的国际投资经典案例提供给学生，让其独立思考。例如讲到国际投资环境问题时，可向学生介绍当代中国的国际投资环境变化，让学生思考中国的国际投资现状与中国国际投资环境的改变有何相关性。
在推广“案例式”教学的过程中需要注意以下问题：首先，所选案例必须有真实性，可以通过世界投资报告、博鳌论坛、世界银行网站、中国商务部官方网站等收集信息；其次，所选案例需要有时效性，为了最大程度的贴近现实、学以致用，教师在选择国际投资案例时，应尽量选择当前的时事热点。最后，所选案例应有典型性，缺乏典型性的案例往往让学生无从下手，达不到预期的训练目的。
（三）探索“启发式”教学
探索“启发式”教学，鼓励学生对教师的教学模式、讲授内容、习题答案甚至国际投资学的课本知识勇敢的提出质疑，启发学生思考，有效地组织国际投资学的学习。当前的教学模式下，学生思考问题的模式惊人的相似，究其原因主要是因为缺乏“启发式”教学。教师拘泥于书本的内容，对学生的质疑有么否定，要么压制，严重影响学生的思维扩散能力及创新能力。鼓励学生提出对教学方式的质疑有利于教师提高教学质量，支持学生对教学内容质疑有利于提高学生的学习兴趣和效率，鼓励学生对课后习题提出自己的主张有利于提高学生的思考问题解决问题的能力，使国际投资学的教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]南雪峰.普通高校《国际投资学》课程科学创新教学研究[J].黑龙江科技信息，2013（11）：288-289
[2]李旻晶.国际投资学课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2013（2）：178-179
【关键词】国际投资学 改进教学 建议
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0013-01
随着科学技术的发展和生产社会化的提高，以及社会分工和经济全球化的进一步加强，国际投资已经成为了当代世界经济发展的一道亮丽风景线。进入21世纪以来，世界经济发展最为突出的特征就是“全球化”，而国际投资作为国际资本流动极为重要的表现形式，正在推动全球经济朝着新的高度发展。尤其是2006年的美国次贷危机以后，美国经济出现疲软态势，后危机时代的国际投资如何发展越来越成为人们关注的重点。在此背景下，中国对外直接投资正以惊人的速度增长，2013年中国对外投资增量跻身全球第三。在未来，国际投资格局会呈现怎样的特点，中国将扮演怎样的角色都是当代的热门经济话题。正因如此，改变传统的国际投资学的教学方式以适应时代的发展需要成为国际投资学教学改革的重点。
一、当前国际投资学的教学问题
（一）重理论轻实践
当前的高校教师大多是采用“从高校到高校”的模式：即从高校毕业直接到高校任教。这其中的弊端就是：其一，从高校到高校，使教师缺乏对社会的全面认识，缺少将理论转化为实践的经历，由于教师自身没有足够的实战经验自然也无法在教学中将理论与实践相统一；其二，高校教师由于受到职称评定等因素的影响极为注重科研成果以及教研成果，而这些成果多为理论性成果，这使得高校教师更加不重视实践的重要性，极其容易导致高校教学过程中忽视实践教学。
（二）重讲授轻练习
客观方面，纵观当前的各类国际投资学教材，不难发现此类教材往往大篇幅介绍名词定义、发展历史、概念分类、形成原因、基本特征等基础性理论。时事案例微乎其微，且常常一笔带过。课后习题多为名词解释、简答等理论性题型，由于教材设计的不合理客观上导致当前的国际投资学教学过程中出现重讲授轻练习的问题。
主观方面，由于日常生活所能接触的国际投资业务甚少，因此国际投资对学生而言是抽象的。此时，教师的教学显得尤为重要。但是许多教师混淆了“重要”与“依赖”的概念，过分強调教师在国际投资学教学过程中的“教”，认为这就是教学重要性的表现，忽略了学生在此过程中的“学”，而这直接导致学生过分依赖教师。教师一味的“教”，信息量是巨大的，过量的信息会导致学生的学习效率低下，严重影响学习质量。还有一部分教师则“害怕”学生提问，练习量增加以后，必然会有部分学生会对练习题的答案存在疑问，此时有些习题的解答需要教师有全面系统的金融学、国际贸易学、经济学甚至财政学、会计学等相关知识作为基础，许多教师担心无法正确全面的回答学生的问题，因此刻意减少习题量。
（三）重传统轻创新
在国际投资学的教学过程中，许多教师对教材“绝对崇拜”，过分依赖于教材内容，甚至案例分析、论述都要求按照教材的思路来解答。在这样的教育模式下培育出的大学生，缺乏应变能力，没有创造能力，更能没有创新思想。大学教师的教研工作就是要不断的改革不科学的教学方式和教学思想，引入有利于学生能力培养的教学模式。我们要培养的不是知识性人才而是能力型人才，这种重传统轻创新的教育方式必将大幅降低学生的社会适应能力以及独立思考解决问题的能力。时代在改变，国际投资格局在不断的变化，“以不变应万变”的传统教学模式已经不能适应日新月异的当代国际投资发展的需要。
二、改进国际投资学教学方法的建议
（一）试行“模拟实战式”教学
在做好基础理论教学的基础上，教师应结合课程内容，借助模拟操作软件，让学生以理论知识为基础，独立完成模式实战训练。这不仅巩固了学生的基础知识，同时还提高了学生的实践操作能力。例如讲到国际投资学中的金融资产部分时，可引入股票、期货等模拟操作平台，结合课本中的股票、期货分析，由学生独立操作完成交易，还可组织股票、期货操作比赛，增强学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。此种方式不失为一种成本低、风险低、效果优、效率高的“社会实践”。
（二）推广“案例式”教学
“案例式”教学要求教师准备与教学内容相关的典型案例，通过分析案例强化对基础知识的掌握。在国际投资学的教学过程中，教师可将与书本相关的国际投资经典案例提供给学生，让其独立思考。例如讲到国际投资环境问题时，可向学生介绍当代中国的国际投资环境变化，让学生思考中国的国际投资现状与中国国际投资环境的改变有何相关性。
在推广“案例式”教学的过程中需要注意以下问题：首先，所选案例必须有真实性，可以通过世界投资报告、博鳌论坛、世界银行网站、中国商务部官方网站等收集信息；其次，所选案例需要有时效性，为了最大程度的贴近现实、学以致用，教师在选择国际投资案例时，应尽量选择当前的时事热点。最后，所选案例应有典型性，缺乏典型性的案例往往让学生无从下手，达不到预期的训练目的。
（三）探索“启发式”教学
探索“启发式”教学，鼓励学生对教师的教学模式、讲授内容、习题答案甚至国际投资学的课本知识勇敢的提出质疑，启发学生思考，有效地组织国际投资学的学习。当前的教学模式下，学生思考问题的模式惊人的相似，究其原因主要是因为缺乏“启发式”教学。教师拘泥于书本的内容，对学生的质疑有么否定，要么压制，严重影响学生的思维扩散能力及创新能力。鼓励学生提出对教学方式的质疑有利于教师提高教学质量，支持学生对教学内容质疑有利于提高学生的学习兴趣和效率，鼓励学生对课后习题提出自己的主张有利于提高学生的思考问题解决问题的能力，使国际投资学的教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]南雪峰.普通高校《国际投资学》课程科学创新教学研究[J].黑龙江科技信息，2013（11）：288-289
[2]李旻晶.国际投资学课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2013（2）：178-179