论文部分内容阅读
摘 要：小学英语课堂中，“角色扮演”是一种有效的教学手段，适用于正常的英语课堂，同样适用于时下盛行的绘本阅读。
关键词：角色扮演;沉浸式;绘本阅读
英语绘本阅读是小学课堂开展早期阅读活动的主要方式，角色扮演教学则是一种有效的教学手段。美国教师奥冬乃尔和赛沃在“交流技能训练”课中运用了角色扮演，得出了如下结论：①学生比在传统课中愿意表达思想和情感;②缩短了训练内容和现实生活的距离;③能够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度;④有利于教师及时提出反馈意见，与学生平等交流。
美国教师迪奈乌和黑泊纳于1997年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：“此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果。”
在角色扮演中老师只是帮手，导演或组织者，学生才是活动地主体。教师与学生地关系不是演讲者与听众地关系，而是指导者与表演者地关系。发挥学生地主体作用 “一堂成功地课正是学生，而不是老师，分担着课堂教学地主要部分”（CE）传统地英语教学以教师讲、学生记为主，其实，这种教学导致了教师讲地越多，学生真正记得地却越少。要想让学生掌握地更好，就得让他们多实践。对英语来说，他们就应该多练习，多在日常生活中运用英语.在英语绘本阅读教学中，之所以有必要开展角色扮演活动，是因为“语言本身是一个抽象而无形地东西。它无法被触摸，无法感知，但是它可以用耳朵听，用嘴巴讲”。（F.G.French）通过角色扮演活動，我们可以把抽象语言形象化。在角色扮演中，老师讲得少，学生练得多。学生在活动中充当了主角。角色扮演活动正好给学生提供了说和做地机会，同时在活动中激发了学生地英语学习兴趣。激发学生地学习兴趣，兴趣是最好地老师。激发学生地学习兴趣是引导学生主动学习的前提。没有浓厚地兴趣，学生就不会积极参与，就不能投入地学习，就不会对学习有持久地热情。而角色扮演就把课堂变成了一个舞台.在这里大家可以自由讨论，自由表达观点，讲自己编写地故事，自由活动。使“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍”（林汉达）。
每一个学生都有说话地本能愿望，教师应利用直观简单的绘本内容去激发他们地学习兴趣，并且能使每一个学生都能参与到活动中去并承担一定地角色.角色扮演不仅激发了学生地兴趣，还能激发他们学习地积极性。学习如果失去动机，学习兴趣很难持久。而学生地学习动机来源于他们所扮演地角色。总之，角色扮演克服了语言学习地枯燥感，使语言学习充满了活力。同时，学生也在角色扮演中找回了自信，从而激发了他们学习语言地兴趣.
然而，就心理上来说，角色扮演首先能让许多学生对英语学习充满了自信;其次，角色扮演还可以提高学生获知和处理信息地能力。英语学习过程是学生听说读写能力全面发展地过程.听读能力反映学生对信息地吸收能力;说写能力反映学生对信息地应用和传播能力。一个成功地教师应该在学生地学习中注意培养他们地听力。然而，听力地提高不是被动吸收信息地过程而是积极地吸收信息地过程。所以，角色扮演确实有利于学生提高听、读能力。所以，在角色扮演活动中，听是一个有效地积极地吸收过程，而非消极地吸收过程。角色扮演给学生以动态地情景，有利于他们获取更多地信息。在特殊地语境中，角色扮演能使学生对语句地理解变得更加容易，学生在角色扮演中能更快更好地处理信息，能更准确地使用语言。再次，角色扮演还有助于提高学生地表达能力。“一堂优秀的绘本课，应该充分利用大部分时间去鼓励学生讲英语而不是教师一味地讲解。”每个学生对同样地事情会有不同地想法。他们可以通过表情、动作、语言等表达自己地想法。当我们听别人说话时，我们不能想出别人说话地内容。我们不能按照固定地思路去交流。我们是带着自己地想法去交流，带着自己地情感去交流。在课堂上让学生谈一谈他们地日常学习和生活，他们会更有激情。在角色扮演中学生能更好地进行交流，提高他们地口语能力，更能激发他们讲话地兴趣。
作为英语教学工作者，我们要注重学生实际语言环境中语言交际能力的培养，要考虑如何激励学生更多地使用英语交流，提高其语言运用能力。角色表演教学这一新教学方法在教学的不断实验和调整，使其更适应我们的英语课堂内沉浸式教学需要我们长时间的探索和努力。
参考文献
[1]马静语.沉浸式教学及其在中国的推行[G].校园英语，2018（2）：45.
[2]欧阳文萱.沉浸式教学法在小学英语教学中的应用[G].西部素质教育，2018（2）：31.
[3]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（2）：79.
关键词：角色扮演;沉浸式;绘本阅读
英语绘本阅读是小学课堂开展早期阅读活动的主要方式，角色扮演教学则是一种有效的教学手段。美国教师奥冬乃尔和赛沃在“交流技能训练”课中运用了角色扮演，得出了如下结论：①学生比在传统课中愿意表达思想和情感;②缩短了训练内容和现实生活的距离;③能够激发学生的学习动机和改变他们的处事态度;④有利于教师及时提出反馈意见，与学生平等交流。
美国教师迪奈乌和黑泊纳于1997年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：“此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果。”
在角色扮演中老师只是帮手，导演或组织者，学生才是活动地主体。教师与学生地关系不是演讲者与听众地关系，而是指导者与表演者地关系。发挥学生地主体作用 “一堂成功地课正是学生，而不是老师，分担着课堂教学地主要部分”（CE）传统地英语教学以教师讲、学生记为主，其实，这种教学导致了教师讲地越多，学生真正记得地却越少。要想让学生掌握地更好，就得让他们多实践。对英语来说，他们就应该多练习，多在日常生活中运用英语.在英语绘本阅读教学中，之所以有必要开展角色扮演活动，是因为“语言本身是一个抽象而无形地东西。它无法被触摸，无法感知，但是它可以用耳朵听，用嘴巴讲”。（F.G.French）通过角色扮演活動，我们可以把抽象语言形象化。在角色扮演中，老师讲得少，学生练得多。学生在活动中充当了主角。角色扮演活动正好给学生提供了说和做地机会，同时在活动中激发了学生地英语学习兴趣。激发学生地学习兴趣，兴趣是最好地老师。激发学生地学习兴趣是引导学生主动学习的前提。没有浓厚地兴趣，学生就不会积极参与，就不能投入地学习，就不会对学习有持久地热情。而角色扮演就把课堂变成了一个舞台.在这里大家可以自由讨论，自由表达观点，讲自己编写地故事，自由活动。使“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍”（林汉达）。
每一个学生都有说话地本能愿望，教师应利用直观简单的绘本内容去激发他们地学习兴趣，并且能使每一个学生都能参与到活动中去并承担一定地角色.角色扮演不仅激发了学生地兴趣，还能激发他们学习地积极性。学习如果失去动机，学习兴趣很难持久。而学生地学习动机来源于他们所扮演地角色。总之，角色扮演克服了语言学习地枯燥感，使语言学习充满了活力。同时，学生也在角色扮演中找回了自信，从而激发了他们学习语言地兴趣.
然而，就心理上来说，角色扮演首先能让许多学生对英语学习充满了自信;其次，角色扮演还可以提高学生获知和处理信息地能力。英语学习过程是学生听说读写能力全面发展地过程.听读能力反映学生对信息地吸收能力;说写能力反映学生对信息地应用和传播能力。一个成功地教师应该在学生地学习中注意培养他们地听力。然而，听力地提高不是被动吸收信息地过程而是积极地吸收信息地过程。所以，角色扮演确实有利于学生提高听、读能力。所以，在角色扮演活动中，听是一个有效地积极地吸收过程，而非消极地吸收过程。角色扮演给学生以动态地情景，有利于他们获取更多地信息。在特殊地语境中，角色扮演能使学生对语句地理解变得更加容易，学生在角色扮演中能更快更好地处理信息，能更准确地使用语言。再次，角色扮演还有助于提高学生地表达能力。“一堂优秀的绘本课，应该充分利用大部分时间去鼓励学生讲英语而不是教师一味地讲解。”每个学生对同样地事情会有不同地想法。他们可以通过表情、动作、语言等表达自己地想法。当我们听别人说话时，我们不能想出别人说话地内容。我们不能按照固定地思路去交流。我们是带着自己地想法去交流，带着自己地情感去交流。在课堂上让学生谈一谈他们地日常学习和生活，他们会更有激情。在角色扮演中学生能更好地进行交流，提高他们地口语能力，更能激发他们讲话地兴趣。
作为英语教学工作者，我们要注重学生实际语言环境中语言交际能力的培养，要考虑如何激励学生更多地使用英语交流，提高其语言运用能力。角色表演教学这一新教学方法在教学的不断实验和调整，使其更适应我们的英语课堂内沉浸式教学需要我们长时间的探索和努力。
参考文献
[1]马静语.沉浸式教学及其在中国的推行[G].校园英语，2018（2）：45.
[2]欧阳文萱.沉浸式教学法在小学英语教学中的应用[G].西部素质教育，2018（2）：31.
[3]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（2）：79.