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摘 要：高中教师在化学教学评价中应紧紧围绕发展学生化学学科核心素养，更新教学理念，改进教与学的方式，优化教学过程，有效提高教学质量，发展素质教育，落实立德树人的根本任务。教师在化学教学过程中应紧密结合学生化学核心素养的内容，注重化学学科的教学策略调整与优化，积极围绕构建“高效”化学课堂，同时提升学生化学学科的学习能力和水平。
关键词：高中化学;核心素养;研究
一、注重生活化情景，激发学生学习兴趣
高中化学教材的一个最大特点就是生活化，知识的构建与生成，均基于生活、生产、社会经济发展的现实。因此，在高中化学教学过程中，教师应特别注重生活化情景的设计，通过生活化的内容，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生学习化学的趣味性。化学实验的现象与学生生活实际联系比较紧密，透过现象看本质是化学教学的核心内容，也是学生化学核心素养的重要性指向。因此，教师在教学过程中应积极利用生活化教学策略，引导学生通过生活化常见的内容分析化学的现象，从而培养学生探究化学规律的思维能力。
以必修1第一章认识化学科学为例，教学的重点就是帮助学生了解物质分类的方法，激发学生对化学学科学习的兴趣。这一章节是高中化学的第一课，因此，在教学过程中教师应注重学生化学兴趣的激发，培养学生对化学的学习兴趣。在教学初始阶段，教师要充分引导学生认识到高中化学与生活之间的联系性，引导学生积极思考生活中常见的化学现象，如教师可以引导学生思考，为什么送女生礼物会选择巧克力，然后引出巧克力中的一些物质会激发人的愉悦感，用视频纪录片的方式进行说明，引导学生了解化学与生活的关系，调动学生化学学习的兴趣。在这一章节教学过程中，教师教学的侧重点就是要帮助学生快速了解生活中常见的现象与化学原理、概念、物质之间的联系性，积极帮助学生树立高中化学应用性的认知，如常规的铁生锈、铜绿等生活常见现象的展示进行化学方程式分析，了解物质发生化学变化的过程，树立透过生活现象看化学本质的思想意识，初步培养学生化学学科的核心素养。总之，高中化学教学中运用和渗透生活化教学的情景，可以降低化学知识的学习难度，降低学生对数学理解的难度，通过生活化的方式帮助学生了解化学现象与生活的关系，提升学生化学学习的兴趣。
二、注重化学实验操作，培养学生创新思维
以实验为基础是高中化学学科的又一重要特征，化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。高中化学实验能够激发学生兴趣，助力学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生科学思维、训练科学方法、培养科学态度。化学实验具有很强的操作性，需要学生在一定化学理论的基础上完成化学实验操作并记录化学实验结果，因此，在化学实验过程中需要学生具有一定的创新思维，在操作过程中既要严格按照理论操作的内容进行实验，也要在实验过程中融入自己的思考，积极做好化學实验的创新工作，培养学生化学创新思维。
以乙醇和苯酚的性质实验为例，苯酚的实验主要是探究其化学性质，主要的实验内容有两个：①苯酚溶液与FeCl3的化学反应，主要实验现象是溶液变成紫色;②与浓溴水进行反应，主要现象是产生白色沉淀、震荡消失。实验内容相对比较简单，但在具体的实验过程中，教师应注重引导学生在化学实验中做好进一步的探究，培养学生创新能力和思维，如与浓溴水反应过程中，教师可以引导学生用不同浓度的苯酚溶液，让学生观察实验现象是否有所不同，引导学生在实践中观察到“苯酚溶液越稀，白色沉淀的现象越明显”，引导学生在实验中加深对物理实验的理解，引导学生在实验过程中学会观察到不同的溶液密度对实验结果的影响并探究其原因，此外在FeCl3与苯酚溶液反应时，如果加入大量的FeCl3会产生什么情况？以此来帮助学生更好地了解化学实验现象和原理，加深对化学实验严谨性的认知。总之，化学实验对学生化学核心素养的培养非常重要，教师在教学指导过程中要积极做好化学实验的设计和操作，通过引导学生对实验现象观察和思考的方式，帮助学生加深对化学实验内容的认知。
三、注重信息技术融入，实现化学教学方式多元化
高中化学教学过程中，教师要积极注重信息技术的融入，通过信息技术构建化学多元化教学策略。高中化学知识具有理论性和抽象性特征，利用信息技术的融入，可以将理论性直观的展示出来，化抽象为具体形象生动，帮助学生更好地融入化学的情境当中，提升学生化学学习能力和理解能力。
以原子核外电子排布和元素周期律为例，学习的重点就是了解原子的结构，能画出前40号元素的原子结构示意图。在教学过程中，原子核外电子绕原子核分层排布等知识学习过程中单纯依靠静态的内容展示和教师的说教是很难真正提升学生的理解能力，因此，教师可以利用信息技术的教学优势，在教学过程中将核外电子排布的内容用视频资料的方式进行展示，通过信息技术的手段展示微观化学的内容，帮助学生直观地看到电子排布的内容，加深学生对电子排布的认识，同时对于微粒符号、微粒名称和结构示意图的分析过程中，教师可以引导学生积极进行思考和研究，通过信息技术的优势，将静态的结构示意图转化为动态的内容，帮助学生更好地了解和学习原子结构的特征，加深学生对原子结构图的理解，尤其是在学习结构化学时依托电子信息技术的教学优势，总之，高中化学的内容比较复杂，部分内容不能用实验的方式直接进行展示，因此，教师可以利用信息技术的优势，将化学内容通过信息技术进行直观展示，包括部分危险系数高的化学实验操作过程、微观化学的内容和化学实验反应的过程，这些都可以通过信息技术来呈现。
四、结语
高中高效化学课堂的构建，必须要注重学生化学核心素养的培养，积极围绕化学原理、化学规律、化学观念等内容组织教学，注重生活化情景、注重化学实验操作、信息技术融入、注重学习小组的建设，提升学生的化学学习能力和素养。
参考文献
[1]刘霁辉，刘春玲.深度学习视域下高中化学情境教学设计刍议：以“二氧化硫的性质”为例[J].科教文汇，2020（5）：145-146.
[2]郑木霞，张贤金.基于“教、学、评”一致性的高中化学教学实践与反思：以苏教版“氧化还原反应”教学为例[J].化学教与学，2020（5）：16-18+61.
[3]孟彦，李德前.抓住实验意外现象提升实验教学效益：以高中化学“铁的腐蚀”实验为例[J].中国现代教育装备，2020（8）：40-41+43.
关键词：高中化学;核心素养;研究
一、注重生活化情景，激发学生学习兴趣
高中化学教材的一个最大特点就是生活化，知识的构建与生成，均基于生活、生产、社会经济发展的现实。因此，在高中化学教学过程中，教师应特别注重生活化情景的设计，通过生活化的内容，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生学习化学的趣味性。化学实验的现象与学生生活实际联系比较紧密，透过现象看本质是化学教学的核心内容，也是学生化学核心素养的重要性指向。因此，教师在教学过程中应积极利用生活化教学策略，引导学生通过生活化常见的内容分析化学的现象，从而培养学生探究化学规律的思维能力。
以必修1第一章认识化学科学为例，教学的重点就是帮助学生了解物质分类的方法，激发学生对化学学科学习的兴趣。这一章节是高中化学的第一课，因此，在教学过程中教师应注重学生化学兴趣的激发，培养学生对化学的学习兴趣。在教学初始阶段，教师要充分引导学生认识到高中化学与生活之间的联系性，引导学生积极思考生活中常见的化学现象，如教师可以引导学生思考，为什么送女生礼物会选择巧克力，然后引出巧克力中的一些物质会激发人的愉悦感，用视频纪录片的方式进行说明，引导学生了解化学与生活的关系，调动学生化学学习的兴趣。在这一章节教学过程中，教师教学的侧重点就是要帮助学生快速了解生活中常见的现象与化学原理、概念、物质之间的联系性，积极帮助学生树立高中化学应用性的认知，如常规的铁生锈、铜绿等生活常见现象的展示进行化学方程式分析，了解物质发生化学变化的过程，树立透过生活现象看化学本质的思想意识，初步培养学生化学学科的核心素养。总之，高中化学教学中运用和渗透生活化教学的情景，可以降低化学知识的学习难度，降低学生对数学理解的难度，通过生活化的方式帮助学生了解化学现象与生活的关系，提升学生化学学习的兴趣。
二、注重化学实验操作，培养学生创新思维
以实验为基础是高中化学学科的又一重要特征，化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。高中化学实验能够激发学生兴趣，助力学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生科学思维、训练科学方法、培养科学态度。化学实验具有很强的操作性，需要学生在一定化学理论的基础上完成化学实验操作并记录化学实验结果，因此，在化学实验过程中需要学生具有一定的创新思维，在操作过程中既要严格按照理论操作的内容进行实验，也要在实验过程中融入自己的思考，积极做好化學实验的创新工作，培养学生化学创新思维。
以乙醇和苯酚的性质实验为例，苯酚的实验主要是探究其化学性质，主要的实验内容有两个：①苯酚溶液与FeCl3的化学反应，主要实验现象是溶液变成紫色;②与浓溴水进行反应，主要现象是产生白色沉淀、震荡消失。实验内容相对比较简单，但在具体的实验过程中，教师应注重引导学生在化学实验中做好进一步的探究，培养学生创新能力和思维，如与浓溴水反应过程中，教师可以引导学生用不同浓度的苯酚溶液，让学生观察实验现象是否有所不同，引导学生在实践中观察到“苯酚溶液越稀，白色沉淀的现象越明显”，引导学生在实验中加深对物理实验的理解，引导学生在实验过程中学会观察到不同的溶液密度对实验结果的影响并探究其原因，此外在FeCl3与苯酚溶液反应时，如果加入大量的FeCl3会产生什么情况？以此来帮助学生更好地了解化学实验现象和原理，加深对化学实验严谨性的认知。总之，化学实验对学生化学核心素养的培养非常重要，教师在教学指导过程中要积极做好化学实验的设计和操作，通过引导学生对实验现象观察和思考的方式，帮助学生加深对化学实验内容的认知。
三、注重信息技术融入，实现化学教学方式多元化
高中化学教学过程中，教师要积极注重信息技术的融入，通过信息技术构建化学多元化教学策略。高中化学知识具有理论性和抽象性特征，利用信息技术的融入，可以将理论性直观的展示出来，化抽象为具体形象生动，帮助学生更好地融入化学的情境当中，提升学生化学学习能力和理解能力。
以原子核外电子排布和元素周期律为例，学习的重点就是了解原子的结构，能画出前40号元素的原子结构示意图。在教学过程中，原子核外电子绕原子核分层排布等知识学习过程中单纯依靠静态的内容展示和教师的说教是很难真正提升学生的理解能力，因此，教师可以利用信息技术的教学优势，在教学过程中将核外电子排布的内容用视频资料的方式进行展示，通过信息技术的手段展示微观化学的内容，帮助学生直观地看到电子排布的内容，加深学生对电子排布的认识，同时对于微粒符号、微粒名称和结构示意图的分析过程中，教师可以引导学生积极进行思考和研究，通过信息技术的优势，将静态的结构示意图转化为动态的内容，帮助学生更好地了解和学习原子结构的特征，加深学生对原子结构图的理解，尤其是在学习结构化学时依托电子信息技术的教学优势，总之，高中化学的内容比较复杂，部分内容不能用实验的方式直接进行展示，因此，教师可以利用信息技术的优势，将化学内容通过信息技术进行直观展示，包括部分危险系数高的化学实验操作过程、微观化学的内容和化学实验反应的过程，这些都可以通过信息技术来呈现。
四、结语
高中高效化学课堂的构建，必须要注重学生化学核心素养的培养，积极围绕化学原理、化学规律、化学观念等内容组织教学，注重生活化情景、注重化学实验操作、信息技术融入、注重学习小组的建设，提升学生的化学学习能力和素养。
参考文献
[1]刘霁辉，刘春玲.深度学习视域下高中化学情境教学设计刍议：以“二氧化硫的性质”为例[J].科教文汇，2020（5）：145-146.
[2]郑木霞，张贤金.基于“教、学、评”一致性的高中化学教学实践与反思：以苏教版“氧化还原反应”教学为例[J].化学教与学，2020（5）：16-18+61.
[3]孟彦，李德前.抓住实验意外现象提升实验教学效益：以高中化学“铁的腐蚀”实验为例[J].中国现代教育装备，2020（8）：40-41+43.